《初中物理课程标准》指出：课程基本理念之一是物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励学生进行探究学习。探究教学是新课程倡导的教学方法，探究教学的实施是新课程改革的重要方面。
　　一、初中物理探究教学的成果
　　探究教学在促进教师教学理念、教学方法等专业水平得到改变和发展的同时，也强有力地促进了学生学习观念、学习方法、学习思维的综合发展。探究教学有效地激发了学生学习物理的兴趣，提高了学生学习的积极性和能动性；探究教学注重学生探究过程活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，养成实事求是的科学态度，形成正确的科学价值观；探究教学注重培养学习的自主性和发展性，有效地培养了学生独立思考，自主学习的能力及其组织能力、协调能力、社交能力、收集数据、分析和处理数据、撰写实验报告等综合实践能力的发展。探究教学作为新课程的重要理念受到了格外的关注和实践，从而使初中物理课堂教学更加充满了生机和活力。
　　二、初中物理探究教学过程中存在的主要问题
　　在教学实践中，物理探究教学也存在着种种的不足。主要表现在教师在教学过程中，将探究问题演变为先给学生结论再验证的现象客观存在，在探究过程中只注重探究的过程，而在关键的思维活动过程中越俎代庖的现象也时有发生，在探究过程中探究主题广度过大，造成学生盲目被动操作的习惯，使探究变成了漫无目的的“伪探究”现象。其次是学生在学习物理过程中喜欢物理探究学习，但又不善于问题探究；喜欢动手做实验，但又没有真正理解物理实验的原理；在探究过程中参与程度较高，但实验分析、归纳能力不强，不能在探究中总结出的有价值的结论。这些现象并不是个别现象，在现阶段的物理教学中具有一定的普遍性。
　　三、坚持优化合理的探究教学，推动初中物理新课程改革向前推进
　　1. 用科学方法全面把握探究教学的内容
　　探究学习是学生学习物理的一种重要方法，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。这就要求物理教师要用科学合理的观念去理解探究教学的具体要求，弄清探究教学的内容，科学把握物理探究教学中学习目的、内容、方法和要求的内部联系，有效地开展物理探究教学。探究教学的目的不仅为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法，并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。科学探究的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。对探究式教学教师要注意探究问题的深度、层次 、探究问题的教育意义、探究方式恰当性、可行性、探究过程合理有序性进行探讨研究，这将有利于探究教学的开展。
　　2. 用发展的观点有序地推进物理探究教学
　　人的认知过程是发展的，教师和学生对探究学习的认知也是要经历由浅入深、由简单到综合的过程。它实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。能否达成这样的教学目标，关键在于教师对于探究性教学的认同和对于有效的物理教学的责任感。同时，教师自身对科学探究的理解和引导学生开展科学探究的能力也是非常重要的。
　　3. 密切结合学习内容设计组织探究活动，提高探究教学效果
　　物理探究教学的内容、情境和主要活动形式既要符合物理学科的特征，又要符合实事求是、一切从实际出发的科学观点。物理教学探究教学，要求在“做中学”。“做”即“做科学”，强调的是动手实践，科学方法的学习，“学”是“学科学学习方法”，强调的是物理知识的学习、建构过程和探究过程应该掌握的科学方法。
　　新课程倡导探究式学习，以培养学生探索精神、创新精神和实践能力，让学生体验成功的愉悦。课堂探究教学的组织形式一般有以下四种：教师引导下的探究性学习；分工和分层进行的探究性学习；小组合作式探究性学习和完全开放式探究性学习。但在课堂探究的组织形式的设计时应根据探究的具体内容、特点、学生情况和课堂任务来科学、合理地设计。
　　责任编辑 龙建刚