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中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0126-02
人人皆知，学好英语的关键是掌握一定的词汇量，但是英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律较少，是语言学习中的难点之一。尤其是农村中学的学生，由于小学英语还未正式纳入课程，加上条件和环境的限制，大部分学生没有一点英语基础，学生只有上了初中才正式从字母学起，这样给英语教学带来了不小的难度。记忆英语词汇对于他们来说更是难上加难。英语是世界上最广泛使用的语言之一，随着社会的不断发展，尤其是当今电脑网络的日益发展，使得掌握好英语这门语言显得更为重要。然而词汇又是任何一门语言的三大要素之一，是语言的基本组成单位，离开了词汇，也就成不了语言。从这个比方可以看出，词汇在学习英语过程中的重要性。词汇是衡量英语水平的重要标准之一，其重要性不言自明。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于英语学习者来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。如何学习词汇历来是国内外学术界所研究的重要课题。从近几年的中考的题型来看，无论是听力题、还是单项选择、完形填空、短文改错、单词拼写乃至于书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起。对中学教师来说，词汇的教学就显得更加重要了。
在许多师生看来。英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律较少，是语言学习中的难点之一。我国基础教育课程改革正在全面推进，新课程新理念给广大教师带来了欣喜，同时也给教师，尤其是农村教师带来困惑，其中一点就是如何突破单词关。
一、教师要有效地培养好学生词汇记忆的能力
很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词。可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。怎样让学生大大提高学习英语的兴趣。记忆单词要注意三个问题：首先，在于坚持；其次，通过词组，句子学单词；最后，必须做到听、说、读、写四者兼顾。这样才能记住单词。真正学会一个单词还需要符合相关的几个因素：能正确的发音。正确的拼写；了解词性。在中学英语学习过程中，要想记住大量的单词，一要靠努力与勤奋；二要讲究记忆的方法和技巧。下面就具体谈谈记忆单词的方法和技巧。
1、重视初一阶段教学
初中起始阶段正是英语学习关键的基础阶段，但往往由于初始阶段学习内容相对简单，难度低，有些教师容易产生简单追求学生暂时的表面学习效果。忽视了学生单词记忆能力的培养，结果学生觉得单词难记、易忘，包袱沉重。这正是初二容易分化，严重阻碍英语学习可持续提高的问题所在。
在初始阶段师生都要明确单词记忆能力的培养是实现未来英语学习可持续提高的重要基础，要做到思想上重视、方向明确、措施有效、训练到位。
2、重视音标过关，加强拼读训练
初中一年级的英语教学对学生打好基础，养成良好的学习习惯至关重要。学好英语，首先要过好单词关。语音教学是入门阶段英语教学的关键，也是听、说、读、写、译的基础。因此，语音教学应该放在入门教学的首要地位，这是抓好起始阶段的英语教学，防止两极分化的关键时期。英语教学实践充分证明：要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。因此，教师在初一开始就应该要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。强化拼读训练，掌握拼读和读音规则是语音教学的核心，它能彻底改变学生跟在老师后面亦步亦趋的依赖教师的被动学习局面，它为学生赢得了学习的主动权。奠定了快速高效记忆单词的基础，大大增强了英语教学双方的信心。
3、音形结合记忆．突破单词难关
尽管英语单词难记、易忘，但它与其他任何事物一样都有其内在的规律性。，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如，different, hospital，等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。音形结合，要求学生将单词划分为音节读记，养成按音节拼读，尝试回忆、强化拼写的习惯，做到用规律指导记忆 同时注意不规则读音音节的特别强化， 突出记忆重点。这种单词记忆的效果将越来越显著。
4、掌握构词规律，扩大词汇记忆
英语是分析性语言，有许多词能够分析。因此，学习英语单词的构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法．就能“解析”一个单词．轻而易举地记住更多词。
(1)瞬间记忆的训练。即在极短的时间内，调动眼、耳、手等多种器官的积极性，迅速在大脑中产生需记忆知识的意象，此法多用于课堂记忆。
(2)巩固记忆。每天都要花一点时间自问：“今天学的知识记住了吗?”同时，大脑立刻“过电影”．将记忆的知识巩固，没有记住的加强。
(3)抓住记忆的最佳时刻或在“两端”时刻记忆。
(4)强化长时记忆。记忆的东西如不加以巩固，很容易遗忘，遗忘的规律是先快后慢。懂得了这个规律，要多次复习巩固；进一步加以巩固、控制。这样坚持下去，一般就可以记牢了。
二、教师要重视教学方法的运用
词汇教学是英语教学中最基本的内容。传统的词汇教学模式是：教师带读、讲解，学生背诵、默写，这种枯燥的单词教学方法费时费劲，而且收效甚微。长期下来易使学生的学习兴趣受到影响，甚至产生厌学心理。因此，在教学实践中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好的成效。现把一些做法简单总结如下：
1、实物法
实物是最直观的教具之一，在教学时，可利用各种生活中真实物体，它能唤起学生的注意力，而且一目了然.
2、绘图法
有些单词用简笔画或一个简单的图形、圖片就能形象地表明词汇的意思。
3、演示法
很多表示行为动作的英语词汇，如，run，walk，jump，open，write, sing, cry等，还可以辅以身体动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生的听觉和视觉两种记忆，记忆更加牢固。
4、上下文猜义法
教师通过举例，把生词置于句子上下文所提示的语境中来介绍新词汇．这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力．提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法。学生会对所猜词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。
5、情景教学法
词汇教学的原则是词不离句．在用中学，词汇的学习要放到真实的情景或模拟情景中。学了就会用．这比枯燥的讲解举例确实活泼得多。教师对词义，词的使用特点和范围等讲解后，应为学生创设情景，使他们在交际情景中运用新词汇。学生参与到了教学中来，活跃了课堂气氛，能够激发学生的学习兴趣，学生乐于接受。进而达到真正的掌握。体现了以学生为主体的教学理念。
6、值日报告法
利用值日报告，让学生把前面学过的词汇编成句子或者小故事，每天接触这些单词和句子，学生在运用中自然掌握。同时又可以练习口语。
7、联想记忆法。通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住,教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如由interest一词，可想到interesting；和interested等 。
总之，词汇教学是英语教学的基础,也是其中的一个重要环节,忽视了词汇教学即忽视了语言教学的本质。利用以上教词汇的方法,可以克服词汇教学中孤立地教词汇、容量太大不易消化、接触少、重现率低等问题,可以逐层加深,同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词时不觉得杂乱,而感到有条理、有规律,从而激发学生学习英语的积极性。
人人皆知，学好英语的关键是掌握一定的词汇量，但是英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律较少，是语言学习中的难点之一。尤其是农村中学的学生，由于小学英语还未正式纳入课程，加上条件和环境的限制，大部分学生没有一点英语基础，学生只有上了初中才正式从字母学起，这样给英语教学带来了不小的难度。记忆英语词汇对于他们来说更是难上加难。英语是世界上最广泛使用的语言之一，随着社会的不断发展，尤其是当今电脑网络的日益发展，使得掌握好英语这门语言显得更为重要。然而词汇又是任何一门语言的三大要素之一，是语言的基本组成单位，离开了词汇，也就成不了语言。从这个比方可以看出，词汇在学习英语过程中的重要性。词汇是衡量英语水平的重要标准之一，其重要性不言自明。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于英语学习者来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。如何学习词汇历来是国内外学术界所研究的重要课题。从近几年的中考的题型来看，无论是听力题、还是单项选择、完形填空、短文改错、单词拼写乃至于书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起。对中学教师来说，词汇的教学就显得更加重要了。
在许多师生看来。英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律较少，是语言学习中的难点之一。我国基础教育课程改革正在全面推进，新课程新理念给广大教师带来了欣喜，同时也给教师，尤其是农村教师带来困惑，其中一点就是如何突破单词关。
一、教师要有效地培养好学生词汇记忆的能力
很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词。可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。怎样让学生大大提高学习英语的兴趣。记忆单词要注意三个问题：首先，在于坚持；其次，通过词组，句子学单词；最后，必须做到听、说、读、写四者兼顾。这样才能记住单词。真正学会一个单词还需要符合相关的几个因素：能正确的发音。正确的拼写；了解词性。在中学英语学习过程中，要想记住大量的单词，一要靠努力与勤奋；二要讲究记忆的方法和技巧。下面就具体谈谈记忆单词的方法和技巧。
1、重视初一阶段教学
初中起始阶段正是英语学习关键的基础阶段，但往往由于初始阶段学习内容相对简单，难度低，有些教师容易产生简单追求学生暂时的表面学习效果。忽视了学生单词记忆能力的培养，结果学生觉得单词难记、易忘，包袱沉重。这正是初二容易分化，严重阻碍英语学习可持续提高的问题所在。
在初始阶段师生都要明确单词记忆能力的培养是实现未来英语学习可持续提高的重要基础，要做到思想上重视、方向明确、措施有效、训练到位。
2、重视音标过关，加强拼读训练
初中一年级的英语教学对学生打好基础，养成良好的学习习惯至关重要。学好英语，首先要过好单词关。语音教学是入门阶段英语教学的关键，也是听、说、读、写、译的基础。因此，语音教学应该放在入门教学的首要地位，这是抓好起始阶段的英语教学，防止两极分化的关键时期。英语教学实践充分证明：要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。因此，教师在初一开始就应该要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。强化拼读训练，掌握拼读和读音规则是语音教学的核心，它能彻底改变学生跟在老师后面亦步亦趋的依赖教师的被动学习局面，它为学生赢得了学习的主动权。奠定了快速高效记忆单词的基础，大大增强了英语教学双方的信心。
3、音形结合记忆．突破单词难关
尽管英语单词难记、易忘，但它与其他任何事物一样都有其内在的规律性。，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如，different, hospital，等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。音形结合，要求学生将单词划分为音节读记，养成按音节拼读，尝试回忆、强化拼写的习惯，做到用规律指导记忆 同时注意不规则读音音节的特别强化， 突出记忆重点。这种单词记忆的效果将越来越显著。
4、掌握构词规律，扩大词汇记忆
英语是分析性语言，有许多词能够分析。因此，学习英语单词的构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法．就能“解析”一个单词．轻而易举地记住更多词。
(1)瞬间记忆的训练。即在极短的时间内，调动眼、耳、手等多种器官的积极性，迅速在大脑中产生需记忆知识的意象，此法多用于课堂记忆。
(2)巩固记忆。每天都要花一点时间自问：“今天学的知识记住了吗?”同时，大脑立刻“过电影”．将记忆的知识巩固，没有记住的加强。
(3)抓住记忆的最佳时刻或在“两端”时刻记忆。
(4)强化长时记忆。记忆的东西如不加以巩固，很容易遗忘，遗忘的规律是先快后慢。懂得了这个规律，要多次复习巩固；进一步加以巩固、控制。这样坚持下去，一般就可以记牢了。
二、教师要重视教学方法的运用
词汇教学是英语教学中最基本的内容。传统的词汇教学模式是：教师带读、讲解，学生背诵、默写，这种枯燥的单词教学方法费时费劲，而且收效甚微。长期下来易使学生的学习兴趣受到影响，甚至产生厌学心理。因此，在教学实践中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好的成效。现把一些做法简单总结如下：
1、实物法
实物是最直观的教具之一，在教学时，可利用各种生活中真实物体，它能唤起学生的注意力，而且一目了然.
2、绘图法
有些单词用简笔画或一个简单的图形、圖片就能形象地表明词汇的意思。
3、演示法
很多表示行为动作的英语词汇，如，run，walk，jump，open，write, sing, cry等，还可以辅以身体动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生的听觉和视觉两种记忆，记忆更加牢固。
4、上下文猜义法
教师通过举例，把生词置于句子上下文所提示的语境中来介绍新词汇．这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力．提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法。学生会对所猜词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。
5、情景教学法
词汇教学的原则是词不离句．在用中学，词汇的学习要放到真实的情景或模拟情景中。学了就会用．这比枯燥的讲解举例确实活泼得多。教师对词义，词的使用特点和范围等讲解后，应为学生创设情景，使他们在交际情景中运用新词汇。学生参与到了教学中来，活跃了课堂气氛，能够激发学生的学习兴趣，学生乐于接受。进而达到真正的掌握。体现了以学生为主体的教学理念。
6、值日报告法
利用值日报告，让学生把前面学过的词汇编成句子或者小故事，每天接触这些单词和句子，学生在运用中自然掌握。同时又可以练习口语。
7、联想记忆法。通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住,教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如由interest一词，可想到interesting；和interested等 。
总之，词汇教学是英语教学的基础,也是其中的一个重要环节,忽视了词汇教学即忽视了语言教学的本质。利用以上教词汇的方法,可以克服词汇教学中孤立地教词汇、容量太大不易消化、接触少、重现率低等问题,可以逐层加深,同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词时不觉得杂乱,而感到有条理、有规律,从而激发学生学习英语的积极性。