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摘 要：初中阶段是学生较为正式且系统的接触英语的时期，也是学生英语水平渐渐显现出差距的一个时期。学会阅读是学生提高英语读写能力的一个重要环节，因此本文拟对如何更好的进行初中英语阅读教学进行探讨。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读习惯
新课标强调英语教学要“以人为本”，重视素质教育和人文教育，阅读作为英语教学不可分割的重要部分，在学生整个初中学习阶段起着举足重轻的作用。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。这句话就正好强调了阅读的重要性，要想学生学好英语，教师阅读教学的方法更须三思而行。笔者认为初中英语阅读教学可以通过以下几种方法进行。
一、培养学生良好的阅读习惯
培根说过：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。正因为习惯在个人学习成长中的重要作用，所以在英语阅读教学中教师理当重视对学生良好阅读习惯的培养，及时纠正学生学习英语时不良的阅读习惯。
首先，培养学生良好的阅读习惯要求教师增强学生的自信心。例如一些英语阅读材料的内容并不是属于十分困难的内容，学生可以快速的进行粗读，但一些学生容易对自己快速阅读的效果产生怀疑，在这种时候，教师应鼓励学生相信自己的判断，即便学生犯了一些错误，也不要只是进行批评，而要帮助学生找到问题的症结，教会学生自我检查解决问题。如美国心理学家班杜拉所提出的“自我效能感”所说，“当你尊敬的人强烈认为你有能力成功的应付某一情境时，自我效能感可以提高。”教师作为学生尊敬的对象，对学生进行鼓励，有利于学生自信心的建立，提高学生的自我效能感，即通过培养学生的自信从而提高学生快速阅读的能力，进而帮助学生形成良好的阅读习惯。
其次，引导学生在阅读中遇到陌生单词时做好标记，先自己猜想单词的意思，阅读结束后查字典验证自己的猜想。单词往往成为学生学生理解文章大意的拦路虎，因此教师在进行英语阅读教学时，要强调“猜词”这一阅读习惯。要求学生遇到生词时不可立即翻字典查单词含义，这有利于提高学生的阅读速度，使学生阅读时集中注意力，从而提高学生的学习效率。
最后，教师要让学生学会在考试时阅读重“阅”不重“读”。在考场上，学生坚持细读、慢读、精读的习惯容易让他们答其他题时显得时间紧促甚至造成答题时间不够，因此教师在平时的英语教学中应要求学生不要一字一句的读出声音，以免影响他们的阅读速度。这种方法有利于培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生整体的阅读水平。
二、注重对学生阅读技巧的训练
初中阶段的英语阅读教学，教师除了要努力培养学生良好的阅读习惯，还要注重对学生进行阅读技巧的训练，这有助于学生在阅读时节省时间，加快学生的阅读速度。
首先教师在平常的阅读教学中应当有意识的训练学生学会通读全文掌握文章大意，重点段落精读，放慢速度读透，过渡段落快速阅览缩短停留时间。要求学生在掌握了阅读文章的含义后归纳文章的主要内容，弄清楚文章想要讲述的是什么事情，或者作者要表达怎样的思想感情。
其次，在完形填空或者阅读理解选择答案时，教师要对学生强调审题的重要性。许多学生贪图做题的速度往往审题不仔细，走马观花的看了问题后阅读不细心造成丢分。例如阅读问题有可能是问学生文章的观点，学生马虎的看成了是问文章的事实，这些地方教师要有针对性的对学生加以训练，因为这是明显可以避免的问题，因此教师要加以重视。教师在对学生进行英语阅读训练时应要求学生先仔细看了问题后带着问题有目的的进行阅读，这将大大节省学生的时间和精力。
除了以上两种阅读技巧外，一些阅读理解的文章答案是属于比较粗浅简单的，学生通过快速找关键单词或词组能够准确的在原文中找到，这是比较基础的阅读技巧，即训练学生根据关键词找答案。还有一些阅读理解文章的答案需要学生经过反复思考得出，这种题目就要求学生带着问题去文章段落中寻找相关或相近的语句，通过推理来判断正确的选项。教师对学生进行这些阅读技巧的训练，对提高初中学生英语阅读能力是非常有效的。
三、注重课堂教学和课外阅读的结合
许多教师过于看重课外阅读的作用，忽视了课堂上对课本原文的讲解，这是一种舍本逐末的做法，其结果是得不偿失的，要知道，英语教材中选取的课文是十分具有代表性的，适合初中学生更好的阅读英语。所以教师在初中英语的阅读教学中，要注意在课堂教学在对教材中课文的把握，利用讲解课文的方式来帮助学生学习英语。当然，一味的局限在课堂上讲解教材也是不可取的，更好的办法是结合课本教学和课外阅读，存二者之长，去二者之短，这是十分有现实教学意义的。因为课本上的原文具有典型性，能够帮助学生构建知识语法框架；而课外阅读有助于开阔学生的视野，让学生了解不同民族、不同国家和不同社会文化背景的风土人情、政治制度和生活面貌等等。
课本教学要求教师重视在课堂上通过设置问题的方式让学生带着疑问阅读教材原文，设置问题有利于教师检查学生阅读的情况，了解学生对课文的掌握程度。教师可以让学生通过阅读归纳课本原文的段落大意和中心思想，鼓励学生用自己的话组织语言回答教师的提问。在课堂阅读教学中教师还可以将学生分为若干个小组，让学生进行小组讨论，小组讨论有利于活跃学生的思维，让学生互相交流意见，从而调动课堂教学的积极性和学生参与课堂教学的热情。教师在课堂上还可以讲解一些与课文有关的背景知识来加强学生对课文的理解，增强学生学习阅读文章的兴趣，扩大学生的知识面。
在课外阅读方面，教师要强调课外阅读的重要性，除了布置任务让学生每天至少阅读一篇英语文章，并且要求学生写下读后感，加以批改外，教师还可以定期举办读书交流会，让学生用英语相互交流彼此最近的阅读情况，推荐好的文章给同学阅读。教师要引导学生阅读经典的好文章，这有利于挖掘学生的阅读兴趣，让学生阅读后有所收获。日积月累的课外阅读可以培养学生的良好英语素养和语感，扩大学生课外的知识面，这对于学生的英语阅读水平提高是十分有帮助的。
在初中英语阅读教学中，教师除了要加强对学生良好阅读习惯的培养，还应当注重对学生阅读技巧的训练，适当的鼓励学生帮助学生树立阅读的自信，结合课堂教学和课外阅读丰富学生的知识，这些方法对于提高学生的阅读水平，培养学生的阅读能力是十分有效的，教师应当加以重视。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读习惯
新课标强调英语教学要“以人为本”，重视素质教育和人文教育，阅读作为英语教学不可分割的重要部分，在学生整个初中学习阶段起着举足重轻的作用。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。这句话就正好强调了阅读的重要性，要想学生学好英语，教师阅读教学的方法更须三思而行。笔者认为初中英语阅读教学可以通过以下几种方法进行。
一、培养学生良好的阅读习惯
培根说过：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。正因为习惯在个人学习成长中的重要作用，所以在英语阅读教学中教师理当重视对学生良好阅读习惯的培养，及时纠正学生学习英语时不良的阅读习惯。
首先，培养学生良好的阅读习惯要求教师增强学生的自信心。例如一些英语阅读材料的内容并不是属于十分困难的内容，学生可以快速的进行粗读，但一些学生容易对自己快速阅读的效果产生怀疑，在这种时候，教师应鼓励学生相信自己的判断，即便学生犯了一些错误，也不要只是进行批评，而要帮助学生找到问题的症结，教会学生自我检查解决问题。如美国心理学家班杜拉所提出的“自我效能感”所说，“当你尊敬的人强烈认为你有能力成功的应付某一情境时，自我效能感可以提高。”教师作为学生尊敬的对象，对学生进行鼓励，有利于学生自信心的建立，提高学生的自我效能感，即通过培养学生的自信从而提高学生快速阅读的能力，进而帮助学生形成良好的阅读习惯。
其次，引导学生在阅读中遇到陌生单词时做好标记，先自己猜想单词的意思，阅读结束后查字典验证自己的猜想。单词往往成为学生学生理解文章大意的拦路虎，因此教师在进行英语阅读教学时，要强调“猜词”这一阅读习惯。要求学生遇到生词时不可立即翻字典查单词含义，这有利于提高学生的阅读速度，使学生阅读时集中注意力，从而提高学生的学习效率。
最后，教师要让学生学会在考试时阅读重“阅”不重“读”。在考场上，学生坚持细读、慢读、精读的习惯容易让他们答其他题时显得时间紧促甚至造成答题时间不够，因此教师在平时的英语教学中应要求学生不要一字一句的读出声音，以免影响他们的阅读速度。这种方法有利于培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生整体的阅读水平。
二、注重对学生阅读技巧的训练
初中阶段的英语阅读教学，教师除了要努力培养学生良好的阅读习惯，还要注重对学生进行阅读技巧的训练，这有助于学生在阅读时节省时间，加快学生的阅读速度。
首先教师在平常的阅读教学中应当有意识的训练学生学会通读全文掌握文章大意，重点段落精读，放慢速度读透，过渡段落快速阅览缩短停留时间。要求学生在掌握了阅读文章的含义后归纳文章的主要内容，弄清楚文章想要讲述的是什么事情，或者作者要表达怎样的思想感情。
其次，在完形填空或者阅读理解选择答案时，教师要对学生强调审题的重要性。许多学生贪图做题的速度往往审题不仔细，走马观花的看了问题后阅读不细心造成丢分。例如阅读问题有可能是问学生文章的观点，学生马虎的看成了是问文章的事实，这些地方教师要有针对性的对学生加以训练，因为这是明显可以避免的问题，因此教师要加以重视。教师在对学生进行英语阅读训练时应要求学生先仔细看了问题后带着问题有目的的进行阅读，这将大大节省学生的时间和精力。
除了以上两种阅读技巧外，一些阅读理解的文章答案是属于比较粗浅简单的，学生通过快速找关键单词或词组能够准确的在原文中找到，这是比较基础的阅读技巧，即训练学生根据关键词找答案。还有一些阅读理解文章的答案需要学生经过反复思考得出，这种题目就要求学生带着问题去文章段落中寻找相关或相近的语句，通过推理来判断正确的选项。教师对学生进行这些阅读技巧的训练，对提高初中学生英语阅读能力是非常有效的。
三、注重课堂教学和课外阅读的结合
许多教师过于看重课外阅读的作用，忽视了课堂上对课本原文的讲解，这是一种舍本逐末的做法，其结果是得不偿失的，要知道，英语教材中选取的课文是十分具有代表性的，适合初中学生更好的阅读英语。所以教师在初中英语的阅读教学中，要注意在课堂教学在对教材中课文的把握，利用讲解课文的方式来帮助学生学习英语。当然，一味的局限在课堂上讲解教材也是不可取的，更好的办法是结合课本教学和课外阅读，存二者之长，去二者之短，这是十分有现实教学意义的。因为课本上的原文具有典型性，能够帮助学生构建知识语法框架；而课外阅读有助于开阔学生的视野，让学生了解不同民族、不同国家和不同社会文化背景的风土人情、政治制度和生活面貌等等。
课本教学要求教师重视在课堂上通过设置问题的方式让学生带着疑问阅读教材原文，设置问题有利于教师检查学生阅读的情况，了解学生对课文的掌握程度。教师可以让学生通过阅读归纳课本原文的段落大意和中心思想，鼓励学生用自己的话组织语言回答教师的提问。在课堂阅读教学中教师还可以将学生分为若干个小组，让学生进行小组讨论，小组讨论有利于活跃学生的思维，让学生互相交流意见，从而调动课堂教学的积极性和学生参与课堂教学的热情。教师在课堂上还可以讲解一些与课文有关的背景知识来加强学生对课文的理解，增强学生学习阅读文章的兴趣，扩大学生的知识面。
在课外阅读方面，教师要强调课外阅读的重要性，除了布置任务让学生每天至少阅读一篇英语文章，并且要求学生写下读后感，加以批改外，教师还可以定期举办读书交流会，让学生用英语相互交流彼此最近的阅读情况，推荐好的文章给同学阅读。教师要引导学生阅读经典的好文章，这有利于挖掘学生的阅读兴趣，让学生阅读后有所收获。日积月累的课外阅读可以培养学生的良好英语素养和语感，扩大学生课外的知识面，这对于学生的英语阅读水平提高是十分有帮助的。
在初中英语阅读教学中，教师除了要加强对学生良好阅读习惯的培养，还应当注重对学生阅读技巧的训练，适当的鼓励学生帮助学生树立阅读的自信，结合课堂教学和课外阅读丰富学生的知识，这些方法对于提高学生的阅读水平，培养学生的阅读能力是十分有效的，教师应当加以重视。