【摘 要】
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教育现象学以生活体验作为研究的出发点和归宿,从“扎根于教育情境、面向实事本身、关注教育现象的意义”等方面,为教育行动研究的实践性做出了重要贡献;本文在此基础上,对课
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教育现象学以生活体验作为研究的出发点和归宿,从“扎根于教育情境、面向实事本身、关注教育现象的意义”等方面,为教育行动研究的实践性做出了重要贡献;本文在此基础上,对课堂评价的质量标准以及教师专业发展中的体验“悬置”进行了详细的阐述,同时提出了基于教育现象学,发挥教师专业发展中的实践智慧和人格特质等策略.
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