论文部分内容阅读
【摘要】在新课改的大环境之下，为了提升初中英语教学的质量水平、增强学生的学习效果，改善传统教学方式所带来的教学质量低下以及效率不高等现状，现阶段我国大多数学校都在初中教学课堂中引入了多媒体辅助教学工具且教师在实际授课过程中也越来越依赖于多媒体辅助教学工具。本文则正是针对多媒体辅助教学在初中英语教学中的实际应用分析并针对实际情况探究其对教学课堂的利与弊。
【关键词】多媒体辅助教学；初中英语；教学；利与弊；研究
【作者简介】高建军，宁夏吴忠市第四中学。
一、引言
随着社会的进步，科技的发展，手机，电脑等多媒体已经彻底地改变了人们的生活，多媒体教学对教育领域各项教育活动的开展造成了巨大的冲击，初中英语教学课堂教学的改变尤为明显。由于初中阶段学生身心发展尚不成熟，其教学极易受到多媒体所带来的不良社会信息影响，使学生形成错误的人生观和价值观，这些都给初中英语课堂教学的开展带来了巨大的挑战。但是就总体而言，多媒体技术对于初中英语教学来讲优势还是多于劣势，因为多媒体技术不仅为师生之间搭建了一个很好的交流平台，使得教师的授课不受传统教育受到时间、地点、空间等诸多不利因素的限制，对教师的教学方法、教学手段、教学品质等都产生了重要的影响和意义。
二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的优势
首先，多媒体辅助教学工具在初中英语课堂中的应用能够有效提升我国中学生的多媒体素养。要强化环境育人功能，进一步营造有利于中学生健康成长的良好氛围。初中校园承担着引导学生甄别多媒体环境下的正面信息和负面信息的重要责任。同时，我们必须承认学生多媒体素养的参差不齐，这就要求我们充分发挥“意见领袖”作用，占领舆论制高点。发挥好“意见领袖”的作用才能引导一大批学生有效地、批判地获取信息，建立起正确的价值取向，从而营造健康积极和谐的校园文化氛围。
其次，多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用能够有效改善传统英语教学的不足。在传统教育理念的影响下，初中英语教育以灌输式教育模式为主，教学方法也相对僵化落后，无法有效激发学生的学习积极性。而在多媒体时代，学生能够借助多媒体所带来的多种信息获取渠道获得相关信息，其思维方式、三观以及行为方式也会发生一定的变化，传统僵化的教学方式已经无法满足学生对于英语的学习需求，需要结合多媒体时代特点对初中英语教育方法进行创新，对学生实施科学的教育指导，促使初中英语教学效果能够得到最大限度的凸显。
最后，在初中英语课堂中有效利用多媒体辅助工具，能够创建生动的教学情境课堂。教学情境时指在课堂教育中，根据教学的内容，为了完成教学目的而设置的，只有当学生对英语产生喜欢和感兴趣的心理情感，才能够在课上课下积极主动地构建学习所需要的学习环境和情景等。在实际的课堂中，老师应该借助于语音、图像、视频以及文字等多媒体来为同学们创建符合学生认知范围的情景，这样就能给予学生感官上的体验，从而在一定程度上激发同学们求知的欲望。
三、多媒體辅助教学在初中英语教学中的劣势
在当前新媒体时代背景下，将多媒体辅助教学工具融入到课堂教学中的一个典型特征就是学生所接触的信息量更为巨大，虽然可以为初中英语教育活动提供丰富的教育资源，但是从整体上看，在课堂上引入过量的信息又会分散学生的注意力，导致学生无法把握教学重点，影响教学时效。同时，海量信息的冲击还对学生的媒介素养提出了一定的挑战，要求学生具备相应的信息筛选和加工能力，能够从繁杂的信息中发现有价值的信息，并应用到教学实践中，对学生素材加以丰富。
另外，将多媒体辅助教学在初中英语教学中相当于从侧面鼓励孩子们使用社交网络。但是网络中的人际交往，具有导致行为主体忽略面对面的交流。一方面，网络间的交往是在虚拟情形下进行的，人与人之间不是面对面的交往，而是人机交往，人人都可以在网络中成为“隐形人”，这种情况长期下去，必然会使人冷漠，人际关系淡漠，人际距离疏远，产生孤独、苦闷、焦虑、压抑，甚至情绪低落、消沉、精神不振等情绪和心理疾病。在中央电视台的一个公益广告中说，中国的网民已达9亿，而在家庭中几乎人手一个键盘，这些键盘将你我他与家人隔离开来。还有一个事实情况是网民的年龄成低龄化倾向。他们从小就开始习惯把时间把心事消磨在网络上游戏中而不再与父母亲人交流倾诉。这对他们以后的成长过程无疑使埋下了隐患，试想将来有哪一项工作不需要合作、沟通与表达，可是因为我们从小就只对网络倾诉，我们的孩子甚至会患上失语症。
四、总结
综上所述，多媒体辅助教学工具作为新型载体，肩负着初中生英语教学的使命。我们应该认识到多媒体辅助教学工具对初中英语课堂教学带来的积极影响和消极影响，并对症下药。同时，利用多媒体辅助教学工具开展初中生英语课堂教学是势不可挡的趋势。初中生多媒体辅助教学作为一种新的教育模式，迫切需要科学的理论指导。我国的多媒体辅助教学教育理论研究者和相关学者应主动承担起这个责任，加大对初中生多媒体辅助教学工具理论和实践研究的力度，通过理论将教育主体武装起来，为初中英语多媒体教学实践提供指导，解决初中英语多媒体教学在使用过程中不断出现的新问题。
参考文献：
[1]马淑珍.多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用——以人教版英语八年级上册Unit 6 I’m Going to Study Computer Science为例[J].西部素质教育，2017，3（01）：242-243.
[2]潘荣梅.多媒体辅助教具在初中英语教学中的深入融合应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：78-79.
【关键词】多媒体辅助教学；初中英语；教学；利与弊；研究
【作者简介】高建军，宁夏吴忠市第四中学。
一、引言
随着社会的进步，科技的发展，手机，电脑等多媒体已经彻底地改变了人们的生活，多媒体教学对教育领域各项教育活动的开展造成了巨大的冲击，初中英语教学课堂教学的改变尤为明显。由于初中阶段学生身心发展尚不成熟，其教学极易受到多媒体所带来的不良社会信息影响，使学生形成错误的人生观和价值观，这些都给初中英语课堂教学的开展带来了巨大的挑战。但是就总体而言，多媒体技术对于初中英语教学来讲优势还是多于劣势，因为多媒体技术不仅为师生之间搭建了一个很好的交流平台，使得教师的授课不受传统教育受到时间、地点、空间等诸多不利因素的限制，对教师的教学方法、教学手段、教学品质等都产生了重要的影响和意义。
二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的优势
首先，多媒体辅助教学工具在初中英语课堂中的应用能够有效提升我国中学生的多媒体素养。要强化环境育人功能，进一步营造有利于中学生健康成长的良好氛围。初中校园承担着引导学生甄别多媒体环境下的正面信息和负面信息的重要责任。同时，我们必须承认学生多媒体素养的参差不齐，这就要求我们充分发挥“意见领袖”作用，占领舆论制高点。发挥好“意见领袖”的作用才能引导一大批学生有效地、批判地获取信息，建立起正确的价值取向，从而营造健康积极和谐的校园文化氛围。
其次，多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用能够有效改善传统英语教学的不足。在传统教育理念的影响下，初中英语教育以灌输式教育模式为主，教学方法也相对僵化落后，无法有效激发学生的学习积极性。而在多媒体时代，学生能够借助多媒体所带来的多种信息获取渠道获得相关信息，其思维方式、三观以及行为方式也会发生一定的变化，传统僵化的教学方式已经无法满足学生对于英语的学习需求，需要结合多媒体时代特点对初中英语教育方法进行创新，对学生实施科学的教育指导，促使初中英语教学效果能够得到最大限度的凸显。
最后，在初中英语课堂中有效利用多媒体辅助工具，能够创建生动的教学情境课堂。教学情境时指在课堂教育中，根据教学的内容，为了完成教学目的而设置的，只有当学生对英语产生喜欢和感兴趣的心理情感，才能够在课上课下积极主动地构建学习所需要的学习环境和情景等。在实际的课堂中，老师应该借助于语音、图像、视频以及文字等多媒体来为同学们创建符合学生认知范围的情景，这样就能给予学生感官上的体验，从而在一定程度上激发同学们求知的欲望。
三、多媒體辅助教学在初中英语教学中的劣势
在当前新媒体时代背景下，将多媒体辅助教学工具融入到课堂教学中的一个典型特征就是学生所接触的信息量更为巨大，虽然可以为初中英语教育活动提供丰富的教育资源，但是从整体上看，在课堂上引入过量的信息又会分散学生的注意力，导致学生无法把握教学重点，影响教学时效。同时，海量信息的冲击还对学生的媒介素养提出了一定的挑战，要求学生具备相应的信息筛选和加工能力，能够从繁杂的信息中发现有价值的信息，并应用到教学实践中，对学生素材加以丰富。
另外，将多媒体辅助教学在初中英语教学中相当于从侧面鼓励孩子们使用社交网络。但是网络中的人际交往，具有导致行为主体忽略面对面的交流。一方面，网络间的交往是在虚拟情形下进行的，人与人之间不是面对面的交往，而是人机交往，人人都可以在网络中成为“隐形人”，这种情况长期下去，必然会使人冷漠，人际关系淡漠，人际距离疏远，产生孤独、苦闷、焦虑、压抑，甚至情绪低落、消沉、精神不振等情绪和心理疾病。在中央电视台的一个公益广告中说，中国的网民已达9亿，而在家庭中几乎人手一个键盘，这些键盘将你我他与家人隔离开来。还有一个事实情况是网民的年龄成低龄化倾向。他们从小就开始习惯把时间把心事消磨在网络上游戏中而不再与父母亲人交流倾诉。这对他们以后的成长过程无疑使埋下了隐患，试想将来有哪一项工作不需要合作、沟通与表达，可是因为我们从小就只对网络倾诉，我们的孩子甚至会患上失语症。
四、总结
综上所述，多媒体辅助教学工具作为新型载体，肩负着初中生英语教学的使命。我们应该认识到多媒体辅助教学工具对初中英语课堂教学带来的积极影响和消极影响，并对症下药。同时，利用多媒体辅助教学工具开展初中生英语课堂教学是势不可挡的趋势。初中生多媒体辅助教学作为一种新的教育模式，迫切需要科学的理论指导。我国的多媒体辅助教学教育理论研究者和相关学者应主动承担起这个责任，加大对初中生多媒体辅助教学工具理论和实践研究的力度，通过理论将教育主体武装起来，为初中英语多媒体教学实践提供指导，解决初中英语多媒体教学在使用过程中不断出现的新问题。
参考文献：
[1]马淑珍.多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用——以人教版英语八年级上册Unit 6 I’m Going to Study Computer Science为例[J].西部素质教育，2017，3（01）：242-243.
[2]潘荣梅.多媒体辅助教具在初中英语教学中的深入融合应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：78-79.