【摘 要】
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每个幼儿都是一个独立的个体,他们会因为性格特点、兴趣爱好、能力与经验的不同,在相同的活动中有着差异明显的行为表现:有的积极主动,有的害羞退缩;有的善于表达,有的沉默无
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每个幼儿都是一个独立的个体,他们会因为性格特点、兴趣爱好、能力与经验的不同,在相同的活动中有着差异明显的行为表现:有的积极主动,有的害羞退缩;有的善于表达,有的沉默无语;有的善于合作,有的霸道要强……然而,在日常的教育教学过程中,教师有时会忽略幼儿的这些差异,“一视同仁”地按照预设的方案开展活动,或者虽然注意到了这些差异,但因缺乏有效的应对措施而听之任之。《3~6岁儿童学习与发展指南》
Each toddler is an independent individual who, because of their personality traits, hobbies, abilities, and experiences, have distinctly different behaviors in the same activities: some are active and some are shy; others are good at Some are good at co-operation and others are overbearing. However, in everyday teaching and learning, teachers sometimes neglect these differences among young children and carry out activities according to the preset plan Or noticed these differences, but did not hesitate to respond effectively to the lack of effective response. “3 to 6-year-old children learning and development guide”
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理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏规则，是幼儿顺利进行游戏的前提。我在观察大班幼儿玩斗兽棋的过程中，逐渐发现孩子们对游戏规则有不同的理解，他们通过讨论、调整规则来创造游戏的新玩法，提升规则意识。 一、虎PK狮——引导幼儿认识游戏与规则的关系 案例描述： 飞飞和天天在玩斗兽棋。開始，飞飞连续用狮子吃了天天的狼和狗，天天见飞飞的狮子在自己的老虎旁边，于是想用老虎吃狮子。一见此状，飞飞急着叫嚷：
随着早期阅读理念的兴起，图画书受到了人们的热捧，优秀的图画书不断涌现，图画书阅读教学活动也在幼儿园轰轰烈烈地开展起来。如何充分发挥图画书对幼儿发展的积极作用，这是许多学者和一线教师都在思考和探索的问题。然而，不少教师因缺乏儿童意识而使图画书阅读活动走入了误区。事实上，在图画书阅读活动中，只有有了儿童主体意识的参与，图画书的画面才会丰富而鲜活，故事才会充满生机和活力。图画书阅读的指导者只有了解、尊重
开展区域活动对于已习惯于组织集体教学活动的教师来说，无论在认识上还是在行为上都会面临挑战。有的教师会习惯性地将区域活动变成分组教学，而有的教师则认为区域活动就该让幼儿完全自主、自由，教师无需指导。这些问题看似是开展区域活动所引发的，实际上反映了教师的儿童观、教育观。为此，我们围绕大家普遍感到困惑的问题，一起反思、质疑、争论、辨析，重构了儿童观、教育观，明确了开展区域活动对实现幼儿自主学习、个性化发
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼兒阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”我园以《指南》中健康领域的内容为依据创设健康区，旨在引导幼儿关注自己的身心状况，养成良好的生活习惯，形成良好的生活态度。
小班活动1 剪豇豆 目标： 1.学习用剪刀将长长的豇豆剪成一段一段的，培养专注力及手眼协调能力。 2.学习安全地使用剪刀，养成良好的用剪刀习惯。 准备： 1.豇豆。 2.准备适合幼儿使用的安全剪刀，小筐。 操作说明： 幼儿一手拿一根长长的豇豆，一手打开剪刀口“咬”住豇豆合适的位置，将豇豆剪成一段一段，用小筐接住。 指导要点： 1.观察幼儿抓握剪刀的方式是否正确，如果看到幼儿在使
在我园，有一个惯例，每天早晨都会组织教师开15分钟左右的晨会，主要是由园长向教师反馈前一日工作情况和提示当日工作重点。我一直认为晨会是促进教师更好地工作的有效途径之一，然而一天下午，我路过一活动室时无意中听到的两位教师的对话动摇了我的这一想法。教师甲说：“真是倒霉！今天上午园长到我班看活动，我的教具比较粗糙，不知道明天会不会上晨会的‘黑名单’？唉……”教师乙说：“每天早上的晨会，不是布置任务就是批
“园长，不好了！幼儿园出事情了……”周五下午3点左右，分管安全的副园长边喊边神色紧张地跑进园长办公室。她告诉我，她刚才发现有家长在班级QQ群里吐槽：今天孩子的点心——沙琪玛有哈喇味，家长怀疑这沙琪玛是过期、变质的。几分钟时间，这一信息就传开了。甚至群里传出信息：听说有孩子吃了有哈喇味的沙琪玛送医院了……听到这里，我马上和那位副园长去相关班级了解情况。 一、全面了解事情真相 只有弄清楚事情真相，
如果您稍加留意，就会发现“优化”一词经常挂在幼儿园教师嘴上，比如环境的优化、一日生活环节的优化、主题活动的优化、教育策略的优化等。 笔者在某幼儿园看到，每个班级的午睡室墙上都贴有穿衣或叠衣的方法示意图，盥洗室的墙上都贴有洗手步骤图，活动区的墙面或柜子上都贴有图文提示，而且不同年龄班的内容大致相似，比如积木区的柜子上写着“1.不在场地上奔跑。2.不争抢积木。3.搭建结束后把积木放回去”。后来，笔者
记者:要办好一所幼儿因,规划很重要.您带领丰台二幼不断发展,一步一步成为了区、市示范幼儿园,您认为规划的价值与意义何在?rn游向红:规划是目标,是蓝图,是永远前进在路上的
观察评价对于幼儿园教师了解幼儿、提高教育教学质量、提升专业化水平具有重要作用。当前许多幼儿园如火如荼地学习和推广学习故事、档案袋记录、儿童发展观察记录册等多种形式的观察活动，并在管理制度上对教师观察评价行为作出规范要求，就是充分重视观察评价的体现。但是，重视了并不一定就会产生预期的效果，许多教师仍然不会进行观察评价：在同一现场，大家都在看，有人却没看见；即使都看见了，有人却没看明白。从“看”到“看