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〔关键词〕 英语教学;教学模式;话题;情境;听说
教学;阅读教学;语法教学;写作教学
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(A)—0035—02
现行高中英语教材以话题为中心,以听力、会话、阅读、语法、写作为载体,通过各种教学活动来促进学生的自主学习,培养学生的创新精神,构建学生的知识体系。在每个单元的教学活动中,针对单元话题,我们都可以创设一定的情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。下面是创设由“话题”到“情境”的教学模式的示意图。
这一教学模式从知识的输入开始,通过激发学生的兴趣和激活学生的思维两个教学环节,让学生学习知识,进而让学生通过情境实践知识。这遵循了由感性认识到理性认识的认知规律。这种教学模式可以运用于不同的教学内容。
一、听说教学
在听说教学中,教师可以先给学生呈现话题,让学生说出与该话题相关的词汇和句型;进而由教师提出关于该话题的若干问题,让学生回答这些问题,并由此进入听说材料的情境之中。例如,在Good Friends的听说教学中,教师可以设计如下的教学活动。
T:We are going to talk about good friends. Please tell me your good friends’ feature.
S:My good friends are honest, kind, smart, brave, ready to help others, make me happy.
T:If good friends don’t agree with each other, how will they deal with it?
教师放录音,让学生学习听力材料和会话材料。
二、阅读教学
在阅读教学中,教师可以先告诉学生文章的标题,再提出2～3个有关文章内容的问题,让学生通过回答这些问题来预测文章的内容。然后教师指导学生阅读文章,根据文章的内容重新回答问题。例如,在Animal Experiments的阅读教学中,教师可以设计如下的教学活动。
T:Today we’ll learn a passage about animal experiments. Can you guess what type of writing the passage is?How many parts make up the passage and what are they?
S1:The passage is an narration, or a debate essay.
S2: Four parts make up the passage.
T:Read the passage in seven minutes and answer the three questions.
(After the students reading the passage)
S1: The passage is a debate essay.
S2: Three parts make up the passage. The first part is “Are we allowed to use animals for experiments?”,the second part is “Does animal testing work?”,the third part is “Do people have the right to use animals?”.
三、语法教学
在语法教学中,教师可以先给学生呈现语法项目,让学生通过回答问题明确该语法的概念,通过示范举例让学生清楚该语法的结构,通过相应的练习(情境)让学生掌握该语法的规则。例如,在学习关于Modal Verbs的语法时,教师可以设计如下的教学活动。
Definition: A modal verb is a kind of verb that can not be used alone but must be followed by a bare verb. It can express possibility.
Structure:
①must/can/could/may/might+be/do;
②must/can/could/may/might+be doing;
③must/can/could/may/might+havedone
Practice:
①It’s very cold now. It might be raining somewhere.
②The ground is dry. It can not have rained last night.
四、写作教学
在作文教学中,教师可以先给学生呈现作文话题,指导学生阅读写作提示及其要求,把握写作的体裁,然后引导学生选择所需要的词汇和句型,组词成句,联句成篇,完成话题写作。在Animal Experiments的写作教学中,教师可以设计如下的教学活动。
Topic:Animal Experiments
Type of writing:a debate essay
Demands of writing:two opinions at least;with two or three arguments.
Vocabulary: be for, be against,in one’s opinion, but, still, however, first of all, what’s more,on one hand...on the other hand, have the right to...
教学实践证明,以上所述的由“话题”到“情境”的教学模式对提高英语教学质量,促进学生全面发展,实现新课标教学目标具有积极的指导作用,是切实可行的教学模式。
教学;阅读教学;语法教学;写作教学
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(A)—0035—02
现行高中英语教材以话题为中心,以听力、会话、阅读、语法、写作为载体,通过各种教学活动来促进学生的自主学习,培养学生的创新精神,构建学生的知识体系。在每个单元的教学活动中,针对单元话题,我们都可以创设一定的情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。下面是创设由“话题”到“情境”的教学模式的示意图。
这一教学模式从知识的输入开始,通过激发学生的兴趣和激活学生的思维两个教学环节,让学生学习知识,进而让学生通过情境实践知识。这遵循了由感性认识到理性认识的认知规律。这种教学模式可以运用于不同的教学内容。
一、听说教学
在听说教学中,教师可以先给学生呈现话题,让学生说出与该话题相关的词汇和句型;进而由教师提出关于该话题的若干问题,让学生回答这些问题,并由此进入听说材料的情境之中。例如,在Good Friends的听说教学中,教师可以设计如下的教学活动。
T:We are going to talk about good friends. Please tell me your good friends’ feature.
S:My good friends are honest, kind, smart, brave, ready to help others, make me happy.
T:If good friends don’t agree with each other, how will they deal with it?
教师放录音,让学生学习听力材料和会话材料。
二、阅读教学
在阅读教学中,教师可以先告诉学生文章的标题,再提出2～3个有关文章内容的问题,让学生通过回答这些问题来预测文章的内容。然后教师指导学生阅读文章,根据文章的内容重新回答问题。例如,在Animal Experiments的阅读教学中,教师可以设计如下的教学活动。
T:Today we’ll learn a passage about animal experiments. Can you guess what type of writing the passage is?How many parts make up the passage and what are they?
S1:The passage is an narration, or a debate essay.
S2: Four parts make up the passage.
T:Read the passage in seven minutes and answer the three questions.
(After the students reading the passage)
S1: The passage is a debate essay.
S2: Three parts make up the passage. The first part is “Are we allowed to use animals for experiments?”,the second part is “Does animal testing work?”,the third part is “Do people have the right to use animals?”.
三、语法教学
在语法教学中,教师可以先给学生呈现语法项目,让学生通过回答问题明确该语法的概念,通过示范举例让学生清楚该语法的结构,通过相应的练习(情境)让学生掌握该语法的规则。例如,在学习关于Modal Verbs的语法时,教师可以设计如下的教学活动。
Definition: A modal verb is a kind of verb that can not be used alone but must be followed by a bare verb. It can express possibility.
Structure:
①must/can/could/may/might+be/do;
②must/can/could/may/might+be doing;
③must/can/could/may/might+havedone
Practice:
①It’s very cold now. It might be raining somewhere.
②The ground is dry. It can not have rained last night.
四、写作教学
在作文教学中,教师可以先给学生呈现作文话题,指导学生阅读写作提示及其要求,把握写作的体裁,然后引导学生选择所需要的词汇和句型,组词成句,联句成篇,完成话题写作。在Animal Experiments的写作教学中,教师可以设计如下的教学活动。
Topic:Animal Experiments
Type of writing:a debate essay
Demands of writing:two opinions at least;with two or three arguments.
Vocabulary: be for, be against,in one’s opinion, but, still, however, first of all, what’s more,on one hand...on the other hand, have the right to...
教学实践证明,以上所述的由“话题”到“情境”的教学模式对提高英语教学质量,促进学生全面发展,实现新课标教学目标具有积极的指导作用,是切实可行的教学模式。