【摘 要】
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专业是实施学生教育、发展和就业的基础,“双创”教育是激发学生创新创业思维的重要抓手,将创新创业教育与专业教育深度融合,不仅能够将“双创”教育深入到专业教育中,同时也将专业教育作为“双创”教育的基石,有助于促进“双创”教育和专业教育的共同提升.本研究在分析专业教育和“双创”教育融合的必然性及发展现状基础上,结合专业特色,提出了“四创新一建设”举措,即实践教学理念、教学模式、教学内容和教学资源、校企育人机制创新以及建设专业化师资队伍,对“双创”教育与专业教育的深度融合进行积极的探索,并以2018级国际经济与贸
【机 构】
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福建农林大学金山学院,福建 福州 350002
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专业是实施学生教育、发展和就业的基础,“双创”教育是激发学生创新创业思维的重要抓手,将创新创业教育与专业教育深度融合,不仅能够将“双创”教育深入到专业教育中,同时也将专业教育作为“双创”教育的基石,有助于促进“双创”教育和专业教育的共同提升.本研究在分析专业教育和“双创”教育融合的必然性及发展现状基础上,结合专业特色,提出了“四创新一建设”举措,即实践教学理念、教学模式、教学内容和教学资源、校企育人机制创新以及建设专业化师资队伍,对“双创”教育与专业教育的深度融合进行积极的探索,并以2018级国际经济与贸易专业学生为样本,将“双创”教育与专业教育融合举措的成效进行实证检验.通过回归可以看出,专业导论中引导学生进行职业生涯规划、专业课程群建设以及校企合作运行、组织学生参加创新创业类竞赛对学生满意度提升以及促进“双创”教育与专业教育深度融合均起着显著的推动作用.同时也反映出专业在“双创”教育资源利用和更新方面的不足,仍需要进一步改进.
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