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近些年，教学资源库建设可以说是风起云涌，尤其是精品资源库建设。笔者通过省级《大学物理》精品资源库建设，深刻认识到《大学物理》课程的资源库建设与其他专业课程精品资源库的建设存在着很大的不同。本文就《大学物理》精品资源库的建设来谈谈个人的认识，以期与同行们交流学习。
20世纪末到21世纪初，为了适应当今高等教育的发展趋势，提高高等教育的整体教学质量，国家推出了一系列文件政策，促进高等院校人才质量的提升和高等教育课程教学的改革。从最早的精品课程建设到紧随其后的精品资源共享课程的建设以及正在推行的SPOC等课程建设项目，其目的就是希望通过这些课程的建设与改革来提升课程教学的质量，为多所高校提供共享的优质教学资源，同时为更多非此专业出身却愿意进行深入学习的社会青年或学生提供更加优质的学习平台。
从这十几年的建设来看，不难看出精品课程教学资源库建设还存在着以下这些问题：第一，资源库建设与现代社会学生的学习兴趣和学习习惯不匹配，访问量低，参与平台学习的学生人数非常少；第二，教学资源库建设理念不明晰，似乎把课堂教学简单地搬到网上，提供一些PPT或者效果不佳的录像在上面就认为建设好了；第三，资源库建设的目标和针对性都不够清晰，造成了“你建你的，我学我的”，建设中与学习者之间没有交集等等。
《大学物理》教学共享资源库建设在建设目标、建设内容以及建设效果上会不同于一般专业课共享资源库建设。大学物理对于绝大多数专业来说是一门带有通识性质的公共基础课，同时又是一门与其他专业的学习和发展密切相关的重要基础课。因此，大学物理课程精品资源共享课程建设是需要在如何深入理解一些工程技术领域中的物理原理和力、热、声、光、电、磁以及量子物理等基本理论的基础上，能够进行综合运用和分析，以及在其专业技术的发展中起着支撑作用。比如，材料的特殊物理性质的开发，一些物理性质对于材料或器件性能的影响等等。而很多的专业课程的资源库建设主要是围绕着课程中的一些技术原理和技术体系的理解和运用上来进行建设，比如某一种电路的设计思路或者是某一种控制功能的实现等等。
不同于20世纪，国际社会进入21世纪后，世界各国的高等教育都面临着巨大的变化和挑战，随着半导体材料和技术以及器件制造水平的重大突破以及信息化时代的快速到来，这些似乎与高等院校现有的人才培养教学模式、教学机构不匹配。一是随着高等教育的普及化，几乎所有学生都有机会上大学，然而和20世纪的精英教育大大不同的是，学生的学习习惯和学习目的都发生了巨大的变化。建设能够实现资源共享的精品课程也是大势所趋。下面就如何建设好《大学物理》精品资源共享课程来谈谈个人的粗浅认识。
精品资源课程是课堂教学的拓展
事实上，在45分钟内的课堂上，无论教师多么卖力，或者讲得多么精彩，学生所学到的内容都有限，学生能够在课堂上听懂并完全理解只是一种奢望。因此，完全靠课堂教学来完成教学任务，希望学生能在课堂上学到全部的知识是不太可能的。更何况，还有不少学生经常无故缺课、在课堂上玩手机或者睡觉，根本没有听课。因此，教师的课堂教学方法和教学模式都需要改变。 一方面尽量让课堂气氛活跃一点，另一方面引导学生在课后能够自主地进行学习，扩大课后学习考核的成绩比例，促使学生自主地进行课程的拓展学习，改变考核与评价的方法等等，这些措施都应该与精品资源课程的建设密切地结合起来，而不是为了走形式主义才建立资源库。其次，不应该把课堂上、书本上已有的知识内容再搬到资源库中去，这样做就是一种对时间和资源的浪费。教师要注重课程与学生所学专业的联系，让学生感觉到学习大学物理课程对其专业的发展很重要。精品资源课程的内容要根据学生今后在专业上的运用而进行拓展。
精品资源库课程是学生自学和自我提升的平台
目前所有从事过课堂教学的教师在面对新形势下的高等教育时，一方面想努力提升课堂教学的质量；一方面希望能够拓展学生在课外的学习范围，对学生的课内外学习状况进行考察，但由于缺乏一个便捷使用的平台，也缺少一个较好的课程资源平台，往往付出很多努力却收效甚微。并且还存在着很多制约教学改革的情况，例如学生完成作业的态度不端正、常出现抄袭行为、教师批改作业的工作不顺利等。而且学生的上课态度也不端正，高兴就听一下，不高兴就做自己的事或者睡觉。教与学不对等，学生课外的时间得不到有效利用，对于学生学习过程无法进行监督。教师对于学生的平时成绩不重视，随意打分，只凭考试定终身。通过精品资源共享课程平台的搭建来解决上述的问题是一个非常有益的解决方案，同时也会大大地减轻教师的负担，从而把更多的精力投入课程教学的改革中来，丰富课堂教学的内容，提高教学质量。
精品资源课程的内容要有趣、丰富、有拓展性
精品资源共享课程具有大平台的作用，一方面能够提供大量丰富的书本之外的课程教学资源，同时培养学生自主学习的兴趣和习惯，对课堂知识的拓展起着课堂教学无法达到的效果。学生能够养成自主学习的习惯将是一件终身受益的事。一个学生是否有发展的潜力主要是看这个学生是否学会了自主学习，是否学会了自主梳理和判断，是否能够运用课本上所学的知识来解决一些课外的实际问题。从这个角度上来说，精品资源共享课程的意义是重大的。这也是精品资源共享课程建设的目标之一。
精品资源课程建设的目标就是共享使用
精品资源共享课程的建设目标就是希望能够充分实现共享，不仅在大学内部实现共享，大学之间也可以共享，社会有志青年也可以通过共享资源来提升自己的知识水平和综合素质。共享的资源一定要优质、丰富，在课堂之外能够很快地进行自学。但如果这些资源都要靠教师来收集，显然是不合适的。学校应该组织一批技术人员来帮助教师实现更多资源的上传、共享，同时教师要想办法结合课程资源来改进教学的方法和学生考试成绩以及学习效果评价的方式。
结语
总之，精品资源共享课程建设对于推进现代教学改革有着较大的现实意义。《大学物理》精品资源共享课程建设首先需要明确其建设的目标，充分发挥共享资源课程在人才培养中的作用，真正地实现学习资源的共享和促进学生自我学习能力的提高。其次，《大学物理》精品资源共享课程建设绝对不是仅仅把课堂的内容搬到网络上，而是对课堂教学的课下拓展和学生课下学习过程进行管理的一个重要手段，在这方面仍需要进行深入研究和探讨。
基金项目： 粤教高函 [2013] 113號，大学物理精品资源共享课建设；粤教高函 [2014] 97号，人才培养模式创新实验区项目；粤教高函 [2015] 133号，试点学院项目；粤教高函 [2015] 133号，大学生实践教学基地项目；粤高教函[2012] 204号，实验教学示范中心项目。
20世纪末到21世纪初，为了适应当今高等教育的发展趋势，提高高等教育的整体教学质量，国家推出了一系列文件政策，促进高等院校人才质量的提升和高等教育课程教学的改革。从最早的精品课程建设到紧随其后的精品资源共享课程的建设以及正在推行的SPOC等课程建设项目，其目的就是希望通过这些课程的建设与改革来提升课程教学的质量，为多所高校提供共享的优质教学资源，同时为更多非此专业出身却愿意进行深入学习的社会青年或学生提供更加优质的学习平台。
从这十几年的建设来看，不难看出精品课程教学资源库建设还存在着以下这些问题：第一，资源库建设与现代社会学生的学习兴趣和学习习惯不匹配，访问量低，参与平台学习的学生人数非常少；第二，教学资源库建设理念不明晰，似乎把课堂教学简单地搬到网上，提供一些PPT或者效果不佳的录像在上面就认为建设好了；第三，资源库建设的目标和针对性都不够清晰，造成了“你建你的，我学我的”，建设中与学习者之间没有交集等等。
《大学物理》教学共享资源库建设在建设目标、建设内容以及建设效果上会不同于一般专业课共享资源库建设。大学物理对于绝大多数专业来说是一门带有通识性质的公共基础课，同时又是一门与其他专业的学习和发展密切相关的重要基础课。因此，大学物理课程精品资源共享课程建设是需要在如何深入理解一些工程技术领域中的物理原理和力、热、声、光、电、磁以及量子物理等基本理论的基础上，能够进行综合运用和分析，以及在其专业技术的发展中起着支撑作用。比如，材料的特殊物理性质的开发，一些物理性质对于材料或器件性能的影响等等。而很多的专业课程的资源库建设主要是围绕着课程中的一些技术原理和技术体系的理解和运用上来进行建设，比如某一种电路的设计思路或者是某一种控制功能的实现等等。
不同于20世纪，国际社会进入21世纪后，世界各国的高等教育都面临着巨大的变化和挑战，随着半导体材料和技术以及器件制造水平的重大突破以及信息化时代的快速到来，这些似乎与高等院校现有的人才培养教学模式、教学机构不匹配。一是随着高等教育的普及化，几乎所有学生都有机会上大学，然而和20世纪的精英教育大大不同的是，学生的学习习惯和学习目的都发生了巨大的变化。建设能够实现资源共享的精品课程也是大势所趋。下面就如何建设好《大学物理》精品资源共享课程来谈谈个人的粗浅认识。
精品资源课程是课堂教学的拓展
事实上，在45分钟内的课堂上，无论教师多么卖力，或者讲得多么精彩，学生所学到的内容都有限，学生能够在课堂上听懂并完全理解只是一种奢望。因此，完全靠课堂教学来完成教学任务，希望学生能在课堂上学到全部的知识是不太可能的。更何况，还有不少学生经常无故缺课、在课堂上玩手机或者睡觉，根本没有听课。因此，教师的课堂教学方法和教学模式都需要改变。 一方面尽量让课堂气氛活跃一点，另一方面引导学生在课后能够自主地进行学习，扩大课后学习考核的成绩比例，促使学生自主地进行课程的拓展学习，改变考核与评价的方法等等，这些措施都应该与精品资源课程的建设密切地结合起来，而不是为了走形式主义才建立资源库。其次，不应该把课堂上、书本上已有的知识内容再搬到资源库中去，这样做就是一种对时间和资源的浪费。教师要注重课程与学生所学专业的联系，让学生感觉到学习大学物理课程对其专业的发展很重要。精品资源课程的内容要根据学生今后在专业上的运用而进行拓展。
精品资源库课程是学生自学和自我提升的平台
目前所有从事过课堂教学的教师在面对新形势下的高等教育时，一方面想努力提升课堂教学的质量；一方面希望能够拓展学生在课外的学习范围，对学生的课内外学习状况进行考察，但由于缺乏一个便捷使用的平台，也缺少一个较好的课程资源平台，往往付出很多努力却收效甚微。并且还存在着很多制约教学改革的情况，例如学生完成作业的态度不端正、常出现抄袭行为、教师批改作业的工作不顺利等。而且学生的上课态度也不端正，高兴就听一下，不高兴就做自己的事或者睡觉。教与学不对等，学生课外的时间得不到有效利用，对于学生学习过程无法进行监督。教师对于学生的平时成绩不重视，随意打分，只凭考试定终身。通过精品资源共享课程平台的搭建来解决上述的问题是一个非常有益的解决方案，同时也会大大地减轻教师的负担，从而把更多的精力投入课程教学的改革中来，丰富课堂教学的内容，提高教学质量。
精品资源课程的内容要有趣、丰富、有拓展性
精品资源共享课程具有大平台的作用，一方面能够提供大量丰富的书本之外的课程教学资源，同时培养学生自主学习的兴趣和习惯，对课堂知识的拓展起着课堂教学无法达到的效果。学生能够养成自主学习的习惯将是一件终身受益的事。一个学生是否有发展的潜力主要是看这个学生是否学会了自主学习，是否学会了自主梳理和判断，是否能够运用课本上所学的知识来解决一些课外的实际问题。从这个角度上来说，精品资源共享课程的意义是重大的。这也是精品资源共享课程建设的目标之一。
精品资源课程建设的目标就是共享使用
精品资源共享课程的建设目标就是希望能够充分实现共享，不仅在大学内部实现共享，大学之间也可以共享，社会有志青年也可以通过共享资源来提升自己的知识水平和综合素质。共享的资源一定要优质、丰富，在课堂之外能够很快地进行自学。但如果这些资源都要靠教师来收集，显然是不合适的。学校应该组织一批技术人员来帮助教师实现更多资源的上传、共享，同时教师要想办法结合课程资源来改进教学的方法和学生考试成绩以及学习效果评价的方式。
结语
总之，精品资源共享课程建设对于推进现代教学改革有着较大的现实意义。《大学物理》精品资源共享课程建设首先需要明确其建设的目标，充分发挥共享资源课程在人才培养中的作用，真正地实现学习资源的共享和促进学生自我学习能力的提高。其次，《大学物理》精品资源共享课程建设绝对不是仅仅把课堂的内容搬到网络上，而是对课堂教学的课下拓展和学生课下学习过程进行管理的一个重要手段，在这方面仍需要进行深入研究和探讨。
基金项目： 粤教高函 [2013] 113號，大学物理精品资源共享课建设；粤教高函 [2014] 97号，人才培养模式创新实验区项目；粤教高函 [2015] 133号，试点学院项目；粤教高函 [2015] 133号，大学生实践教学基地项目；粤高教函[2012] 204号，实验教学示范中心项目。