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摘 要： 有效教学是老师都想达到的一种理想的教学形式，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的实际进步或发展，幼儿教育者要立足班级特色，预设有效课程。
关键词： 有效教学 课堂效益 幼儿教育
教学有没有效果，并不在于教师的教学态度，即教师的教学是否认真，教学准备是否充分等，而主要取决于学生在活动中是否学到本领，是否得到益处。如果学生在教学过程中表现得没有兴趣或者没有收获，那么即使教师再努力也是无效教学。同样如果学生付出了努力，但没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。因此，学生能否受益是教学有没有效果的标准。
有效教学课程的制定是实施有效教学的关键。只有制定的课程合理，适合幼儿的发展，能够给幼儿带来益处，这样的课程才是有效教学课程。
在幼儿教学中，幼儿通过活动实现老师预期目标的就是有效教学。也可以说，有效教学是适合本班幼儿特点，并对本班幼儿有很好教育效果的活动。这样的活动从何而来呢？这就需要老师细心观察，只有观察了，才能知道。这个观察活动，就是制定课程的基础。
一、理论联系实际，构建有效教学课程框架
课程的制定应该遵循从实际出发，因地制宜的规律进行，根据本班幼儿的特点制定相应的活动，教学效果肯定有所强化。通过每天对幼儿的观察，并做好观察记录，再进行阶段性的总结和归纳，最后结合相关课程标准和理论指导，一节适合本班特色的课程便清晰地呈现出来。
通过一段时间的观察，我发现滑滑梯对幼儿来说还是充满诱惑的，但简单地坐着滑已不能满足他们。从平常的活动观察中不难发现幼儿玩滑梯的方式屡屡翻新，什么样的姿势都有，其中隐藏着很多危险因素。虽然老师平时也经常提醒幼儿，要注意安全，不能做危险的动作，但幼儿所有的心思都在玩上，对老师的提醒充耳不闻。而且由于幼儿对滑滑梯的异常喜爱，他们在玩的时候经常争抢、挤来挤去，完全不会礼让或者帮忙，因此我设计了活动《好玩的滑滑梯》。
二、观察现行，积累有效教学课程素材
在教学过程中，因为课程内容来源于对幼儿生活的观察，就是幼儿生活的缩影。幼儿对内容十分感兴趣，能很清楚地说出自己的想法，这是以往的课程中不曾有的。另外，我把用相机记录的幼儿的所作所为通过多媒体的形式呈现出来，同时根据幼儿平时喜欢的动物创编故事。从幼儿的兴趣出发，从幼儿日常生活出发，从幼儿熟悉的事物出发，活动一开始就抓住了孩子的注意力。活动结束后，我班幼儿与大班的幼儿一起玩滑梯时，我发现虽然幼儿没有把儿歌记住，但是能准确地指出其他幼儿玩滑梯的不当之处。
好奇心是一种强烈的求知欲，它是人的一种特有表现，可以给予人探索新知识的动力，幼儿的好奇心尤其重。每次带幼儿外出散步时，幼儿总喜欢在“蘑菇音乐盒”前驻足，似乎对“音乐盒”充满了好奇，特别是在早晨和午后音乐响起来的时候。许多幼儿都喜欢趴在音乐盒上听，由于幼儿天生的模仿能力强，越来越多的幼儿加入，这对他们的耳朵伤害很大，虽然老师几次提醒幼儿，但总会有一些幼儿控制不住自己趴在上面听。针对这一现象，生成了教学活动《蘑菇音乐盒》。
三、跟踪反思，检验有效教学课程效果
活动过后，我进行了认真的总结和反思，更加注意对幼儿平时活动的观察。通过观察我发现，幼儿在活动刚刚结束后的几天里，经常会提起关于音乐盒的问题，也有一些聪明的小孩，学着老师的样子，煞有介事地和其他幼儿讲解如何对待音乐盒，如何才能更好地保护耳朵，等等。在户外活动过程中，趴在音乐盒上玩的小朋友明显减少，发现有个别小朋友还在玩的时候，其他小朋友会过来提醒他不要玩，这样对耳朵不好。甚至看到其他班级的幼儿在玩音乐盒，我班幼儿也会跑过去制止他，提醒他要注意保护耳朵。通过一段时间的课后反思和观察，我发现，本次活动达到了良好的效果，通过活动幼儿认识到了如何保护自己的耳朵，幼儿真正得到了帮助，受益匪浅。
四、捕捉日常点滴，进行随机教育
在其他活动中，我时刻注意把幼儿的点滴生活记录下来。当然，记录的形式是多种多样的。首先我会用手机和数码相机及时捕捉珍贵的镜头和视频，然后在通过文字的形式进行记录和总结，并将记录的内容转化成随笔、课堂观察和论文等形式。然后我用积累的材料对幼儿进行随机教育。我会阶段性地出示平日里拍的照片和视频，孩子们马上就指出哪个小朋友什么地方做得不对，应该如何如何做，等等，远远比我平时说的有用多了。
对有些比较广泛的或者具有深层教育意义的观察结果，我会对其进行整理和加工，然后生成有效教学的课程，通过课程活动的形式，使幼儿能够得到更有效的教学。在活动过后再进行观察和总结，从而形成观察——记录——课程——总结的过程。
活动过程中，多媒体课件的运用极大地提高了幼儿的积极性，教师的提问能够引起幼儿的兴趣，幼儿都能够积极表达想法，提出建议，教师也能够对幼儿的回答作出正确的判断，有效的互动为实施有效教学打下了基础。
其实无论是什么样的课程，都应从自己幼儿园、自己班级、本班幼兒的实际出发，从幼儿的特点出发。源于真实生活的课程，才是真正的课程，才是有效的课程。
关键词： 有效教学 课堂效益 幼儿教育
教学有没有效果，并不在于教师的教学态度，即教师的教学是否认真，教学准备是否充分等，而主要取决于学生在活动中是否学到本领，是否得到益处。如果学生在教学过程中表现得没有兴趣或者没有收获，那么即使教师再努力也是无效教学。同样如果学生付出了努力，但没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。因此，学生能否受益是教学有没有效果的标准。
有效教学课程的制定是实施有效教学的关键。只有制定的课程合理，适合幼儿的发展，能够给幼儿带来益处，这样的课程才是有效教学课程。
在幼儿教学中，幼儿通过活动实现老师预期目标的就是有效教学。也可以说，有效教学是适合本班幼儿特点，并对本班幼儿有很好教育效果的活动。这样的活动从何而来呢？这就需要老师细心观察，只有观察了，才能知道。这个观察活动，就是制定课程的基础。
一、理论联系实际，构建有效教学课程框架
课程的制定应该遵循从实际出发，因地制宜的规律进行，根据本班幼儿的特点制定相应的活动，教学效果肯定有所强化。通过每天对幼儿的观察，并做好观察记录，再进行阶段性的总结和归纳，最后结合相关课程标准和理论指导，一节适合本班特色的课程便清晰地呈现出来。
通过一段时间的观察，我发现滑滑梯对幼儿来说还是充满诱惑的，但简单地坐着滑已不能满足他们。从平常的活动观察中不难发现幼儿玩滑梯的方式屡屡翻新，什么样的姿势都有，其中隐藏着很多危险因素。虽然老师平时也经常提醒幼儿，要注意安全，不能做危险的动作，但幼儿所有的心思都在玩上，对老师的提醒充耳不闻。而且由于幼儿对滑滑梯的异常喜爱，他们在玩的时候经常争抢、挤来挤去，完全不会礼让或者帮忙，因此我设计了活动《好玩的滑滑梯》。
二、观察现行，积累有效教学课程素材
在教学过程中，因为课程内容来源于对幼儿生活的观察，就是幼儿生活的缩影。幼儿对内容十分感兴趣，能很清楚地说出自己的想法，这是以往的课程中不曾有的。另外，我把用相机记录的幼儿的所作所为通过多媒体的形式呈现出来，同时根据幼儿平时喜欢的动物创编故事。从幼儿的兴趣出发，从幼儿日常生活出发，从幼儿熟悉的事物出发，活动一开始就抓住了孩子的注意力。活动结束后，我班幼儿与大班的幼儿一起玩滑梯时，我发现虽然幼儿没有把儿歌记住，但是能准确地指出其他幼儿玩滑梯的不当之处。
好奇心是一种强烈的求知欲，它是人的一种特有表现，可以给予人探索新知识的动力，幼儿的好奇心尤其重。每次带幼儿外出散步时，幼儿总喜欢在“蘑菇音乐盒”前驻足，似乎对“音乐盒”充满了好奇，特别是在早晨和午后音乐响起来的时候。许多幼儿都喜欢趴在音乐盒上听，由于幼儿天生的模仿能力强，越来越多的幼儿加入，这对他们的耳朵伤害很大，虽然老师几次提醒幼儿，但总会有一些幼儿控制不住自己趴在上面听。针对这一现象，生成了教学活动《蘑菇音乐盒》。
三、跟踪反思，检验有效教学课程效果
活动过后，我进行了认真的总结和反思，更加注意对幼儿平时活动的观察。通过观察我发现，幼儿在活动刚刚结束后的几天里，经常会提起关于音乐盒的问题，也有一些聪明的小孩，学着老师的样子，煞有介事地和其他幼儿讲解如何对待音乐盒，如何才能更好地保护耳朵，等等。在户外活动过程中，趴在音乐盒上玩的小朋友明显减少，发现有个别小朋友还在玩的时候，其他小朋友会过来提醒他不要玩，这样对耳朵不好。甚至看到其他班级的幼儿在玩音乐盒，我班幼儿也会跑过去制止他，提醒他要注意保护耳朵。通过一段时间的课后反思和观察，我发现，本次活动达到了良好的效果，通过活动幼儿认识到了如何保护自己的耳朵，幼儿真正得到了帮助，受益匪浅。
四、捕捉日常点滴，进行随机教育
在其他活动中，我时刻注意把幼儿的点滴生活记录下来。当然，记录的形式是多种多样的。首先我会用手机和数码相机及时捕捉珍贵的镜头和视频，然后在通过文字的形式进行记录和总结，并将记录的内容转化成随笔、课堂观察和论文等形式。然后我用积累的材料对幼儿进行随机教育。我会阶段性地出示平日里拍的照片和视频，孩子们马上就指出哪个小朋友什么地方做得不对，应该如何如何做，等等，远远比我平时说的有用多了。
对有些比较广泛的或者具有深层教育意义的观察结果，我会对其进行整理和加工，然后生成有效教学的课程，通过课程活动的形式，使幼儿能够得到更有效的教学。在活动过后再进行观察和总结，从而形成观察——记录——课程——总结的过程。
活动过程中，多媒体课件的运用极大地提高了幼儿的积极性，教师的提问能够引起幼儿的兴趣，幼儿都能够积极表达想法，提出建议，教师也能够对幼儿的回答作出正确的判断，有效的互动为实施有效教学打下了基础。
其实无论是什么样的课程，都应从自己幼儿园、自己班级、本班幼兒的实际出发，从幼儿的特点出发。源于真实生活的课程，才是真正的课程，才是有效的课程。