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摘 要：数学是中专教学中重要的一门课程，具有较强的实践应用功能。但是数学学困生已成为当前中专数学学习者的主要群体，如何转化中专学校数学教学中学习困难的学生，对于教师今后的教学，学生自身学习数学和专业课程能力的培养起到一个重要的作用。
关键词：中专数学； 学困生； 学习方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-141-001
一、学困生形成的主要原因
据调查发现，学困生形成的因素非常多，但一部分学困生都是后天形成的，形成的原因有以下几个方面：
1.数学基础薄弱
传统教育都是把学生分成好、中、差三种，进行针对性教育。其中好、中两类的学生都被录取到重点或普通高中学校读书，不能上高中的较差生大部分都到中专学校学习。根据对中专生入学成绩分析所得，这些学生不能上高中是因为他们基础课成绩差，其中又以数学成绩最差。
2.学习习惯比较差
很多学生进入中专学校之后还像初中那样，有较强的依赖心理，跟着教师惯性运转，没有学习的主动性。主要表现：坐等上课、课前不预习，没有记笔记、整理笔记的习惯。很多学生从来没有独立完成作业，都是抄袭他人的作业。
3.课堂表现比较差
许多学生轻视老师上课所讲的基础技能、基础知识和基础方法的学习与训练，经常是了解怎么做就行了，轻视老师对数学问题解题后的整体思考、回顾，盲目做题，导致解题有错。还有一部分基础差的学生较懒散，上课不专心听课，导致数学成绩下降。
二、中专数学学困生转化的方法
1.努力培养学困生的学习兴趣
兴趣是学习的最好老师。为了把中专数学教学质量提高上去，教师在教学中第一任务是重视培养学困生数学学习的兴趣，充分激发他们的学习积极性。针对这一情况，教师就应该采取积极有效的措施，激发学生的学习兴趣。要对学生增加情感投入，做到喜爱、尊重学生。在教学过程中，教师应该经常肯定学生，用爱心去感染他们，让学生感受到老师就是他们的朋友。反之，如果老师对学生不闻不问，或是经常批评他们，就会增加他们对老师的抵触情绪，在这种状态下，学生就更加抵触课堂学习。长此下去，学生对学习就一点兴趣都没有了，成绩也会下降。第二是化枯燥为有趣，让学生在愉快、轻松的氛围中学习。数学多数是枯燥、抽象的，学生学起来觉得没有意思，这就直接影响了学生的学习兴趣。教师在教学过程中，尽量对书本上的知识深入的研究，结合生活实际，使之变为生动有趣的问题。要注重学生自学能力的培养，注意探索学生的好奇心。要多采用启发式教学方法，重视数学应用的教育，激励学生快速发展。
2.努力培养高效的数学学习方法
首先要教会学生预习的方法。预习是学习好各科的高效方法之一。其次要教会学生听课。听课是教学中最为主要的一个环节，很多学生在“听课”中不懂方法，学习效果就不会好。怎样听好课呢？一是在听课过程中要认真，不能人在教室，心还在外面；二是要抓重点，做好笔记。在上课时，老师都会强调有些问题为本节重要内容，学生在听课时，只是当时记住和理解了，过后就会忘记。因此要将知识点记下来，方便复习和巩固。还要让学生按时、认真地完成课堂练习，把所学的知识当堂巩固，发现自己在这一节中不懂的地方，应多问、多想。要指导学生掌握思维的方法，思维要以所掌握的知识为基础。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题、解答问题。不能给他们答案，要及时纠正他们在分析解答中出现的错误，渐渐培养他们独立完成作业，主动学习的好习惯。让学生能改变依赖老师，被动学习的情况。
3.要淡化学科性，与生活情境和专业学习相结合
中专学困生数学基础比较差，推理论证能力比较低，所以中专数学教学要结合教育情况，有选择的淡化学科性，对一些概念的教学，要求做到具体、直观，容易理解。
目前，中专数学要学的和必须学的内容很多，要进行必要的删减，还要增加与专业课相联系的选学内容，体现数学教学以就业为导向的原则，从培养学生的实践能力与创新意识出发，体现为专业课服务的功能。因此，在培养学生的数学意识时，要特别重视应用数学的教育，具体反映在注重数学与日常生活的联系，数学中采用的例子尽量来源于现实生活。这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题，培养学生用数学方法解决实际问题的能力。此外，还要加强实践，使学生在理论学习过程中体验到数学的实用价值。
4.运用多种教学手段和教学方法，激发学生的求知欲
多年来，一个传统模式是“教师教、学生学”，这样的教学法不能适应新的教学观。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生滋生抽象乏味的感觉。数学学习差的学生的心情大多数是厌烦的抑制状态，觉得学习数学枯燥无味，学习数学只是应付差事，渐渐地丧失了学习的原动力。为此，教师的作用不是死板的教学生，应该是积极地引导学生，充分地使学生展示自己的想象能力和思维能力。这既是数学学科体系的要求，也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从某种程度上讲，学生利用“数学过程”来学习方法和训练技能，比掌握知识本身更具有重要的意义。
大多数学生对新鲜事物都有好奇心，具有很强的自我表现力。从这种心理出发，教师应该改变传统的讲授方法，设计出新的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物。好的数学老师，要善于运用幽默的语言、有趣的例子，激发学生的学习兴趣。此外，改善教学手段，比如多媒体教学，利用课件来演示教学，能提高学生的学习积极性。在练习课上，要出一些容易做的题目，培养他们的信心，使他们意识到自己是可以学好的。在考试前，要对学生提出明确的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以使学困生也有得高分的机会。
总之，转化中专数学学困生的学习方法有很多种，最关键的是教师要善于观察和理解学生，关爱学生，研究学生，了解他们的需要，学习特点和个性特征，从而在教学中有针对性地教学，这才是因材施教。
关键词：中专数学； 学困生； 学习方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-141-001
一、学困生形成的主要原因
据调查发现，学困生形成的因素非常多，但一部分学困生都是后天形成的，形成的原因有以下几个方面：
1.数学基础薄弱
传统教育都是把学生分成好、中、差三种，进行针对性教育。其中好、中两类的学生都被录取到重点或普通高中学校读书，不能上高中的较差生大部分都到中专学校学习。根据对中专生入学成绩分析所得，这些学生不能上高中是因为他们基础课成绩差，其中又以数学成绩最差。
2.学习习惯比较差
很多学生进入中专学校之后还像初中那样，有较强的依赖心理，跟着教师惯性运转，没有学习的主动性。主要表现：坐等上课、课前不预习，没有记笔记、整理笔记的习惯。很多学生从来没有独立完成作业，都是抄袭他人的作业。
3.课堂表现比较差
许多学生轻视老师上课所讲的基础技能、基础知识和基础方法的学习与训练，经常是了解怎么做就行了，轻视老师对数学问题解题后的整体思考、回顾，盲目做题，导致解题有错。还有一部分基础差的学生较懒散，上课不专心听课，导致数学成绩下降。
二、中专数学学困生转化的方法
1.努力培养学困生的学习兴趣
兴趣是学习的最好老师。为了把中专数学教学质量提高上去，教师在教学中第一任务是重视培养学困生数学学习的兴趣，充分激发他们的学习积极性。针对这一情况，教师就应该采取积极有效的措施，激发学生的学习兴趣。要对学生增加情感投入，做到喜爱、尊重学生。在教学过程中，教师应该经常肯定学生，用爱心去感染他们，让学生感受到老师就是他们的朋友。反之，如果老师对学生不闻不问，或是经常批评他们，就会增加他们对老师的抵触情绪，在这种状态下，学生就更加抵触课堂学习。长此下去，学生对学习就一点兴趣都没有了，成绩也会下降。第二是化枯燥为有趣，让学生在愉快、轻松的氛围中学习。数学多数是枯燥、抽象的，学生学起来觉得没有意思，这就直接影响了学生的学习兴趣。教师在教学过程中，尽量对书本上的知识深入的研究，结合生活实际，使之变为生动有趣的问题。要注重学生自学能力的培养，注意探索学生的好奇心。要多采用启发式教学方法，重视数学应用的教育，激励学生快速发展。
2.努力培养高效的数学学习方法
首先要教会学生预习的方法。预习是学习好各科的高效方法之一。其次要教会学生听课。听课是教学中最为主要的一个环节，很多学生在“听课”中不懂方法，学习效果就不会好。怎样听好课呢？一是在听课过程中要认真，不能人在教室，心还在外面；二是要抓重点，做好笔记。在上课时，老师都会强调有些问题为本节重要内容，学生在听课时，只是当时记住和理解了，过后就会忘记。因此要将知识点记下来，方便复习和巩固。还要让学生按时、认真地完成课堂练习，把所学的知识当堂巩固，发现自己在这一节中不懂的地方，应多问、多想。要指导学生掌握思维的方法，思维要以所掌握的知识为基础。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题、解答问题。不能给他们答案，要及时纠正他们在分析解答中出现的错误，渐渐培养他们独立完成作业，主动学习的好习惯。让学生能改变依赖老师，被动学习的情况。
3.要淡化学科性，与生活情境和专业学习相结合
中专学困生数学基础比较差，推理论证能力比较低，所以中专数学教学要结合教育情况，有选择的淡化学科性，对一些概念的教学，要求做到具体、直观，容易理解。
目前，中专数学要学的和必须学的内容很多，要进行必要的删减，还要增加与专业课相联系的选学内容，体现数学教学以就业为导向的原则，从培养学生的实践能力与创新意识出发，体现为专业课服务的功能。因此，在培养学生的数学意识时，要特别重视应用数学的教育，具体反映在注重数学与日常生活的联系，数学中采用的例子尽量来源于现实生活。这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题，培养学生用数学方法解决实际问题的能力。此外，还要加强实践，使学生在理论学习过程中体验到数学的实用价值。
4.运用多种教学手段和教学方法，激发学生的求知欲
多年来，一个传统模式是“教师教、学生学”，这样的教学法不能适应新的教学观。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生滋生抽象乏味的感觉。数学学习差的学生的心情大多数是厌烦的抑制状态，觉得学习数学枯燥无味，学习数学只是应付差事，渐渐地丧失了学习的原动力。为此，教师的作用不是死板的教学生，应该是积极地引导学生，充分地使学生展示自己的想象能力和思维能力。这既是数学学科体系的要求，也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从某种程度上讲，学生利用“数学过程”来学习方法和训练技能，比掌握知识本身更具有重要的意义。
大多数学生对新鲜事物都有好奇心，具有很强的自我表现力。从这种心理出发，教师应该改变传统的讲授方法，设计出新的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物。好的数学老师，要善于运用幽默的语言、有趣的例子，激发学生的学习兴趣。此外，改善教学手段，比如多媒体教学，利用课件来演示教学，能提高学生的学习积极性。在练习课上，要出一些容易做的题目，培养他们的信心，使他们意识到自己是可以学好的。在考试前，要对学生提出明确的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以使学困生也有得高分的机会。
总之，转化中专数学学困生的学习方法有很多种，最关键的是教师要善于观察和理解学生，关爱学生，研究学生，了解他们的需要，学习特点和个性特征，从而在教学中有针对性地教学，这才是因材施教。