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【内容摘要】高中历史教学应该充分利用各种信息要素，培养学生的思维能力，提升历史教学效率。本文就如何在高中历史教学中运用图片教学优化历史教学、培养学生历史思维能力提出了一些可行性措施。希望能给高中历史教学以有益的启示与借鉴。
【关键词】高中历史 图片教学 策略
新课改促进了高中历史教学的创新与改革，也取得了令人可喜的成就。历史教学应该充分挖掘教材的各方面信息内容，促进学生深入思考，培养学生的历史思维能力。历史图片是高中历史教学中的重要组成部分，但是图片的价值作用往往会受到忽视，致使图片发挥不了应有的作用。历史图片具有直观、形象的特点，是历史信息的直观与形象的显示。教师应该充分重视历史图片作用，自觉地将历史图片融入教学当中，优化历史教学，提升历史教学效率。
一、激发学生探究兴趣
兴趣是促进学生不断努力学习的动力。学习兴趣能够使学生热情地、主动地学习，并且保持活跃的思维状态，使枯燥的历史知识变得有趣，从而全身心地进行探究与交流。如在教学“古代商业的发展”这一内容时，如果是单纯的讲解与灌输，或让学生单纯的阅读文字，由于文字内容的抽象与枯燥，学生往往不会对所学内容感兴趣，教学效果也就大打折扣。为了激发学生探究兴趣，教师在授课时结合《清明上河图》图片进行对比讲解，将文字信息融入图片，将图片融入文字，图文结合，直观形象，学生仔细观察图片中的人物，了解商业活动的主要分布区域，自主观察发现了这样的现象：随着商业的繁荣，坊、市已经消失了，到了宋代，城市的经济功能得到了进一步增强，宋代成为历史发展中经济最繁荣的朝代。在教学中采用这种将历史知识点融入图片的方式，有效地激发了学生的探究动力。
二、提升学生思维能力
历史图片的特点是直观形象，同时具有大量的历史信息，学生可以利用图片所含有的信息，对历史事实有一个更直观形象的感受与了解，激发学生积极思维。历史图片的作用是相当广泛的，利用历史图片进行教学，可以让学生将图片与文字相互对照，加深对历史事实的理解，学生通过概括、分析与联想，对历史事件进行全方位的思考，也促进了思维能力的发展。如，执教“河姆渡文化”相关内容时，教师可以将在河姆渡遗址出土的相关文物，如“刻猪纹陶盆”等图片展示给学生，并引导学生对这些图片进行认真观察，启发学生结合历史文字信息进行思考，学生们可以结合图片概括出教材的内容，不仅使学生会利用历史图片分析历史信息，也加深了学生对历史文字信息的理解。
三、加深学生的情感体验
学生在学习历史的过程中，如果对所学内容产生不了情感上的共鸣，或对所学内容没有具体理解，那么在学习之后也不会留下什么深刻印象，并且很快就会遗忘。而历史图片以其直观形象的特点，记录了历史的真袢面貌，是对历史事实的诉说，教师在历史教学中可以利用图片来加深学生印象，一幅幅历史图片，将历史的细节形象地展示在学生面前，使过去的事件真切的再现，往往能够引起学生的情感共鸣。图片具有文字所无可取代的形象与直观。例如，人们往往用大量的文字来描述贫困地区儿童如何渴望上学，如何每天要搬砖十几个小时来换取学费，读后人们可能感动的程度不是很深，而摄影师可以以图片的形式，将那个渴望上学的贫困地区的女孩形象拍摄下来，她穿着破旧，睁着纯真的大眼睛，眼里流露出渴望上学的神情，手里拿着一支铅笔。当图片展现在人们面前时，人们就会被女孩渴望上学的热情及她所处的贫困环境有着更真切的体验，让所有人为之震撼。这对我们历史教学是一个很大的启示。例如，当教师在讲八国联军侵华时，当教师讲述南京大屠杀时，单纯依靠文字的叙述，可能对学生的情感产生不了太大的作用，但是教师将八国联军侵华及南京大屠杀的图片展现给学生时，就给学生更加具体形象的印象，从视觉冲击马上上升为心灵感受，学生对这段历史有了更真切的感受与体验，并且更好的理解了落后就要挨打的道理，激发了热爱祖国的情感。
四、培养学生的历史审美观
历史图片不仅能增强学生对历史知识的感性认识，增强学生的思维能力，而且还可以培养学生的审美能力。因为历史图片的价值不仅仅只停留在知识信息层面，学生通过对历史图片的观察与欣赏，本身就是感受美与鉴赏美的过程，有利于培养学生的审美情趣。例如在执教“岳飞抗金”相关内容时，教师将岳飞刚遒有力的“还我河山”的手迹文字图片展现出来，学生从文字的气势上可以更深切的了解一代抗金英雄岳飞的精神气质，更进一步走进了英雄的心灵世界，与其情感达成共鸣。历史图片中既包括显性知识也包括隐性知识。显性知识可以通过观察图片来获取，隐性知识需要学生结合教材提供的基础知识及自身所具备的生活知识，从一定的历史角度去思考与联想，才能获得。所以图片教学可以有效提升了学生审美能力，促进了学生的全面发展。
总之，在高中历史教学中，教师要充分发挥图片的价值作用，通过运用图片，使枯燥的知识富有趣味，激发学生的学习兴趣；通过运用图片，引导学生进行分析与思考，提升学生的历史思维能力；通过运用图片，真切再现历史的真实面貌，促使学生进行观察与思考，增强自身的情感体验；通过运用图片，让学生经历观察与欣赏的过程，培养学生的审美能力。作为高中历史教师，要充分认识到图片教学的重要作用，深入分析教材与学生，有效进引入图片教学，提升学生综合历史素养。
【参考文献】
[1] 安芳妮. 论历史图片在中学历史教学中的应用[D]. 山东师范大学，2011.
[2] 王子涵. 历史图片在高中历史教学中的运用[D]. 首都师范大学，2013.
（作者单位：江苏泰州市民兴实验中学）
【关键词】高中历史 图片教学 策略
新课改促进了高中历史教学的创新与改革，也取得了令人可喜的成就。历史教学应该充分挖掘教材的各方面信息内容，促进学生深入思考，培养学生的历史思维能力。历史图片是高中历史教学中的重要组成部分，但是图片的价值作用往往会受到忽视，致使图片发挥不了应有的作用。历史图片具有直观、形象的特点，是历史信息的直观与形象的显示。教师应该充分重视历史图片作用，自觉地将历史图片融入教学当中，优化历史教学，提升历史教学效率。
一、激发学生探究兴趣
兴趣是促进学生不断努力学习的动力。学习兴趣能够使学生热情地、主动地学习，并且保持活跃的思维状态，使枯燥的历史知识变得有趣，从而全身心地进行探究与交流。如在教学“古代商业的发展”这一内容时，如果是单纯的讲解与灌输，或让学生单纯的阅读文字，由于文字内容的抽象与枯燥，学生往往不会对所学内容感兴趣，教学效果也就大打折扣。为了激发学生探究兴趣，教师在授课时结合《清明上河图》图片进行对比讲解，将文字信息融入图片，将图片融入文字，图文结合，直观形象，学生仔细观察图片中的人物，了解商业活动的主要分布区域，自主观察发现了这样的现象：随着商业的繁荣，坊、市已经消失了，到了宋代，城市的经济功能得到了进一步增强，宋代成为历史发展中经济最繁荣的朝代。在教学中采用这种将历史知识点融入图片的方式，有效地激发了学生的探究动力。
二、提升学生思维能力
历史图片的特点是直观形象，同时具有大量的历史信息，学生可以利用图片所含有的信息，对历史事实有一个更直观形象的感受与了解，激发学生积极思维。历史图片的作用是相当广泛的，利用历史图片进行教学，可以让学生将图片与文字相互对照，加深对历史事实的理解，学生通过概括、分析与联想，对历史事件进行全方位的思考，也促进了思维能力的发展。如，执教“河姆渡文化”相关内容时，教师可以将在河姆渡遗址出土的相关文物，如“刻猪纹陶盆”等图片展示给学生，并引导学生对这些图片进行认真观察，启发学生结合历史文字信息进行思考，学生们可以结合图片概括出教材的内容，不仅使学生会利用历史图片分析历史信息，也加深了学生对历史文字信息的理解。
三、加深学生的情感体验
学生在学习历史的过程中，如果对所学内容产生不了情感上的共鸣，或对所学内容没有具体理解，那么在学习之后也不会留下什么深刻印象，并且很快就会遗忘。而历史图片以其直观形象的特点，记录了历史的真袢面貌，是对历史事实的诉说，教师在历史教学中可以利用图片来加深学生印象，一幅幅历史图片，将历史的细节形象地展示在学生面前，使过去的事件真切的再现，往往能够引起学生的情感共鸣。图片具有文字所无可取代的形象与直观。例如，人们往往用大量的文字来描述贫困地区儿童如何渴望上学，如何每天要搬砖十几个小时来换取学费，读后人们可能感动的程度不是很深，而摄影师可以以图片的形式，将那个渴望上学的贫困地区的女孩形象拍摄下来，她穿着破旧，睁着纯真的大眼睛，眼里流露出渴望上学的神情，手里拿着一支铅笔。当图片展现在人们面前时，人们就会被女孩渴望上学的热情及她所处的贫困环境有着更真切的体验，让所有人为之震撼。这对我们历史教学是一个很大的启示。例如，当教师在讲八国联军侵华时，当教师讲述南京大屠杀时，单纯依靠文字的叙述，可能对学生的情感产生不了太大的作用，但是教师将八国联军侵华及南京大屠杀的图片展现给学生时，就给学生更加具体形象的印象，从视觉冲击马上上升为心灵感受，学生对这段历史有了更真切的感受与体验，并且更好的理解了落后就要挨打的道理，激发了热爱祖国的情感。
四、培养学生的历史审美观
历史图片不仅能增强学生对历史知识的感性认识，增强学生的思维能力，而且还可以培养学生的审美能力。因为历史图片的价值不仅仅只停留在知识信息层面，学生通过对历史图片的观察与欣赏，本身就是感受美与鉴赏美的过程，有利于培养学生的审美情趣。例如在执教“岳飞抗金”相关内容时，教师将岳飞刚遒有力的“还我河山”的手迹文字图片展现出来，学生从文字的气势上可以更深切的了解一代抗金英雄岳飞的精神气质，更进一步走进了英雄的心灵世界，与其情感达成共鸣。历史图片中既包括显性知识也包括隐性知识。显性知识可以通过观察图片来获取，隐性知识需要学生结合教材提供的基础知识及自身所具备的生活知识，从一定的历史角度去思考与联想，才能获得。所以图片教学可以有效提升了学生审美能力，促进了学生的全面发展。
总之，在高中历史教学中，教师要充分发挥图片的价值作用，通过运用图片，使枯燥的知识富有趣味，激发学生的学习兴趣；通过运用图片，引导学生进行分析与思考，提升学生的历史思维能力；通过运用图片，真切再现历史的真实面貌，促使学生进行观察与思考，增强自身的情感体验；通过运用图片，让学生经历观察与欣赏的过程，培养学生的审美能力。作为高中历史教师，要充分认识到图片教学的重要作用，深入分析教材与学生，有效进引入图片教学，提升学生综合历史素养。
【参考文献】
[1] 安芳妮. 论历史图片在中学历史教学中的应用[D]. 山东师范大学，2011.
[2] 王子涵. 历史图片在高中历史教学中的运用[D]. 首都师范大学，2013.
（作者单位：江苏泰州市民兴实验中学）