古语云:“博观而约取,厚积而薄发。”仅仅依靠课堂上的学习来完成语文学习是远远不够的。因此,加强小学语文课堂的互动式教学,调动学生的自学能力,让学生在日常生活中,不断地加深对语文课程的积累和学习是非常必要的。
　　一、教师的职业修养是互动式教学的前提
　　“要给学生一碗水,教师要做到有一桶水。”而目前,很多学生已在课外参加了各种学习辅导班,小小的年纪已经积累了很多的课内外知识。如果说以前的教师需要“一桶水”,那么当今的教师则需要“常流水”,这样才能为学生提供全面的学习指导。
　　因此,教师需要不断完善自己的职业修养,发挥其指导作用,真正实现以学生发展为本的教育宗旨。教师教学素养和内涵的完善完备是互动式教学的前提准备工作。教师优良的职业修养可以创造良好的课堂气氛,使学生在互动式教学中能够与教师做到真正有效的互动。
　　二、科学的互动方式是有效教学的保证
　　互动式教学在摒除了传统中教师单一授课的形式以外,添加采用了多种其他教学手段,这种教学方式并非一定要使用难以理解的高科技或耗费大量的资金或时间,而往往要求教育工作者最先在教育思维和思路上有所转变。
　　如在小学语文教学中,有一位老师大胆地采取了一系列的互动式教学方法,使得一个全年级倒数第一的班级在半个学期后成绩跳跃至全年级正数第一。在开班会的时候,她说:“这个世界上没有不会学的学生,只有不正确的学习方法。”她主要采取的互动式教学方法是值得借鉴和参考的。
　　根据《语文课程标准》,教师可以要求学生进行课前预习。在没有教师监督的情况下,如何让学生更加主动、自愿地去预习呢?上述中的小学语文教师运用了一个很好的办法:不给学生留任何笔头作业,只要求学生提前阅读课文三遍。这种宽松自由的教学方法促使学生主动阅读课文,对课文的阅读和理解更加深刻,使学生对第二天的课堂教学充满了好奇和期待。
　　三、学生在互动式教学中的主要活动
　　互动式教学使学生的学习变被动为主动。由于一些课文背景时代久远或人物角色纷杂,学生难以理解,容易混淆,教学也产生了一定的障碍,采用互动式教学可以很好地化解这种矛盾。以学生为主动的互动式教学方式中包括课本剧和课堂讨论。
　　如在《司马光砸缸》的教学中,教师采用课本剧的方式进行课堂互动,提高课堂上学生的学习情绪。教师首先可以选择多个同学扮演各个人物角色,同学们在这个时候就会主动去思考课文中每个人物角色的个性和特点。直观的课本剧使学生得到了更清晰的教育,当问及课文中人物特点时,学生通常可以很好地总结出来。学生在这种活动中既得到很好的锻炼,又培养了表现能力和自信心。
　　 课堂讨论通常分为同桌讨论和小组讨论。学生通过交流彼此的观点可以从不同的角度对课文有更全面的理解。在《鸟的天堂》一文中,作者两次穿越鸟的天堂,中心思想表达了对大自然的热爱,围绕这一主旨,教师可指导、鼓励学生运用互联网进行相同主题文章的搜索。互联网信息较大,方便快捷,为学生掌握信息提供了新的方式。
　　四、信息技术在互动教学中的运用
　　在《咕咚来了》一文中,各种各样的小动物在文中先后出现,但当教师问学生“咕咚到底是什么”,很多学生答不出来,却能记住各种小动物的名称。这使得文章试图表达的“根据事实说话,不要相信谣言”的道理被学生忽视了。教师可以运用一些现代化的手段帮助学生理解课文。
　　在互动式教学的早期,多媒体教学的运用已经为我们所熟知,主要运用的方式有录音机、投影仪教学。在现代教学中互联网、软件技术则成为了新的教学途径。教师可以在网上下载相关的课文动画资源,或根据课文内容制作各种学习插件,结合使用现代化的技术使互动式教学更加灵活多变。
　　我们知道,对于学生的教育衡量,不能仅仅以知识和技能的高低为标尺,而应在情感、态度和价值观等方面对学生作出正确的互动教育和指导。因此,在每个学期的教学任务完成后,教师对学生思想道德、表现能力和同学关系上的评估结论,往往是学生和学生的家长非常重视的。互动式教学理念的延伸要求我们对学生的评估应来自多个方向,包括同学之间、师生之间,以及学生的自我评价,使学生的评估也变得互动化、透明化,从而在提高学生学习能力的同时促进学生的身心健康,帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。
　　
　　(作者单位:四川省会理县甸沙关学校