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中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2013)12-000-01
摘 要 本文根据高中学生对体育课的兴趣和爱好越来越弱,通过选用体育教材、设置疑问、教学方法、师生关系之间的作用等几个方面,对如何提高高中生对体育课的兴趣和爱好、积极性所进行的探索。
关键词 兴趣 爱好 体育
经过几年的体育教学,能感觉到学生对体育课的兴趣和爱好越来越弱。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣和爱好,调动学生的积极性。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性,这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果,达到提高高中生对体育课的兴趣和爱好。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上,而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化
(一)把猜谜、讲故事引进体育课
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对学生喜欢听事迹、猜谜语等特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
(二)做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。
(三)多采用竞赛手段
高中学生争强好胜,热衷于竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点如:把学生分成AB两队,中间有一米宽的线隔着,当老师喊A的时候B向反方向跑,A追,在规定距离内追到,则B就把A背回原来起跑的为止,如果没碰到,则A算失败,自己回到原来跑位置。如喊B反之。反复几次很好的提高了学生的反应力、爆发力、耐力等方面。其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高,也会让学生对体育课产生兴趣,也会对某项运动产生爱好。
三、教师在教学过程中多运用鼓励的语言
学生在学习中不可能是一帆风顺的,从不会到会,在这其间要有一个过程,在每一个过程中,会遇到许多意想不到的问题,有进步,也会有波动,有成功也会有失败。面对这种情况,教师以平常心来对待,寓情于教,循序善诱。当学生成功时要及时表扬、赞同,遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发、帮助解决,使学生曾强克服困难的勇气,提高学生学习的兴趣和信心,让学生在学习中正确对待教学中的失败和成功,既提高了学生学习兴趣,又树立了正确的人生观和价值观。
四、教师与学生之间的关系
教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。
总之,通过几年的教学实践,学生的兴趣不是与生俱来的,它是在一定的基础上,在学习实践中形式和发展起来的,只有在体育学习过程中形成和发出学生的个性,培养学生对体育的爱好,才会让学生对体育课产生兴趣,积极地、主动地、全身心的投入到体育课的学习中来。我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在校园这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
参考文献:
[1] 孙文明.兴趣是提高体育课堂效益的基础[J].商情.2012(1):213.
[2] 关伟彬.体育生数学兴趣的培养策略浅析[J].学周刊:C.2011(8):164.
摘 要 本文根据高中学生对体育课的兴趣和爱好越来越弱,通过选用体育教材、设置疑问、教学方法、师生关系之间的作用等几个方面,对如何提高高中生对体育课的兴趣和爱好、积极性所进行的探索。
关键词 兴趣 爱好 体育
经过几年的体育教学,能感觉到学生对体育课的兴趣和爱好越来越弱。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣和爱好,调动学生的积极性。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性,这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果,达到提高高中生对体育课的兴趣和爱好。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上,而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化
(一)把猜谜、讲故事引进体育课
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对学生喜欢听事迹、猜谜语等特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
(二)做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。
(三)多采用竞赛手段
高中学生争强好胜,热衷于竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点如:把学生分成AB两队,中间有一米宽的线隔着,当老师喊A的时候B向反方向跑,A追,在规定距离内追到,则B就把A背回原来起跑的为止,如果没碰到,则A算失败,自己回到原来跑位置。如喊B反之。反复几次很好的提高了学生的反应力、爆发力、耐力等方面。其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高,也会让学生对体育课产生兴趣,也会对某项运动产生爱好。
三、教师在教学过程中多运用鼓励的语言
学生在学习中不可能是一帆风顺的,从不会到会,在这其间要有一个过程,在每一个过程中,会遇到许多意想不到的问题,有进步,也会有波动,有成功也会有失败。面对这种情况,教师以平常心来对待,寓情于教,循序善诱。当学生成功时要及时表扬、赞同,遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发、帮助解决,使学生曾强克服困难的勇气,提高学生学习的兴趣和信心,让学生在学习中正确对待教学中的失败和成功,既提高了学生学习兴趣,又树立了正确的人生观和价值观。
四、教师与学生之间的关系
教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。
总之,通过几年的教学实践,学生的兴趣不是与生俱来的,它是在一定的基础上,在学习实践中形式和发展起来的,只有在体育学习过程中形成和发出学生的个性,培养学生对体育的爱好,才会让学生对体育课产生兴趣,积极地、主动地、全身心的投入到体育课的学习中来。我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在校园这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
参考文献:
[1] 孙文明.兴趣是提高体育课堂效益的基础[J].商情.2012(1):213.
[2] 关伟彬.体育生数学兴趣的培养策略浅析[J].学周刊:C.2011(8):164.