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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01
摘 要 本文根据高中学生对体育课的兴趣和爱好越来越弱，通过选用体育教材、设置疑问、教学方法、师生关系之间的作用等几个方面，对如何提高高中生对体育课的兴趣和爱好、积极性所进行的探索。
关键词 兴趣 爱好 体育
经过几年的体育教学，能感觉到学生对体育课的兴趣和爱好越来越弱。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣和爱好，调动学生的积极性。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性，这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果，达到提高高中生对体育课的兴趣和爱好。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
（一）把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对学生喜欢听事迹、猜谜语等特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
（二）做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
（三）多采用竞赛手段
高中学生争强好胜，热衷于竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点如：把学生分成AB两队，中间有一米宽的线隔着，当老师喊A的时候B向反方向跑，A追，在规定距离内追到，则B就把A背回原来起跑的为止，如果没碰到，则A算失败，自己回到原来跑位置。如喊B反之。反复几次很好的提高了学生的反应力、爆发力、耐力等方面。其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高，也会让学生对体育课产生兴趣，也会对某项运动产生爱好。
三、教师在教学过程中多运用鼓励的语言
学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在每一个过程中，会遇到许多意想不到的问题，有进步，也会有波动，有成功也会有失败。面对这种情况，教师以平常心来对待，寓情于教，循序善诱。当学生成功时要及时表扬、赞同，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发、帮助解决，使学生曾强克服困难的勇气，提高学生学习的兴趣和信心，让学生在学习中正确对待教学中的失败和成功，既提高了学生学习兴趣，又树立了正确的人生观和价值观。
四、教师与学生之间的关系
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
总之，通过几年的教学实践，学生的兴趣不是与生俱来的，它是在一定的基础上，在学习实践中形式和发展起来的，只有在体育学习过程中形成和发出学生的个性，培养学生对体育的爱好，才会让学生对体育课产生兴趣，积极地、主动地、全身心的投入到体育课的学习中来。我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在校园这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
参考文献：
[1] 孙文明.兴趣是提高体育课堂效益的基础[J].商情.2012（1）：213.
[2] 关伟彬.体育生数学兴趣的培养策略浅析[J].学周刊：C.2011（8）：164.
摘 要 本文根据高中学生对体育课的兴趣和爱好越来越弱，通过选用体育教材、设置疑问、教学方法、师生关系之间的作用等几个方面，对如何提高高中生对体育课的兴趣和爱好、积极性所进行的探索。
关键词 兴趣 爱好 体育
经过几年的体育教学，能感觉到学生对体育课的兴趣和爱好越来越弱。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣和爱好，调动学生的积极性。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性，这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果，达到提高高中生对体育课的兴趣和爱好。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
（一）把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对学生喜欢听事迹、猜谜语等特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
（二）做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
（三）多采用竞赛手段
高中学生争强好胜，热衷于竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点如：把学生分成AB两队，中间有一米宽的线隔着，当老师喊A的时候B向反方向跑，A追，在规定距离内追到，则B就把A背回原来起跑的为止，如果没碰到，则A算失败，自己回到原来跑位置。如喊B反之。反复几次很好的提高了学生的反应力、爆发力、耐力等方面。其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高，也会让学生对体育课产生兴趣，也会对某项运动产生爱好。
三、教师在教学过程中多运用鼓励的语言
学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在每一个过程中，会遇到许多意想不到的问题，有进步，也会有波动，有成功也会有失败。面对这种情况，教师以平常心来对待，寓情于教，循序善诱。当学生成功时要及时表扬、赞同，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发、帮助解决，使学生曾强克服困难的勇气，提高学生学习的兴趣和信心，让学生在学习中正确对待教学中的失败和成功，既提高了学生学习兴趣，又树立了正确的人生观和价值观。
四、教师与学生之间的关系
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
总之，通过几年的教学实践，学生的兴趣不是与生俱来的，它是在一定的基础上，在学习实践中形式和发展起来的，只有在体育学习过程中形成和发出学生的个性，培养学生对体育的爱好，才会让学生对体育课产生兴趣，积极地、主动地、全身心的投入到体育课的学习中来。我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在校园这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
参考文献：
[1] 孙文明.兴趣是提高体育课堂效益的基础[J].商情.2012（1）：213.
[2] 关伟彬.体育生数学兴趣的培养策略浅析[J].学周刊：C.2011（8）：164.