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“高效课堂”就是应对“低效课堂”的举措,本质就是调动课堂教学的各影响因子并优化其结构、流程以不断提升教学质量的活动。研究是为了促进教学,而当下却出现了动机功利化、范式繁琐化、话语艰涩化和反效率化现象,必须及时予以匡正。尤其是思想政治理论课,因其课程性质、目标、规律和评价等特殊性,一味地追求课堂氛围、学生参与度、时间分配比例、信息量大小等量化评价的所谓“高效课堂”模式与思想政治理论课不具有适切性。