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“兴趣是最好的老师”。课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣，它情感性强，短期效果好，但难以持久。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断才能收到较好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
一、在宽松的学习氛围中提升兴趣
儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习兴趣。因此，我充分利用直观教具，设置情景进行了这样的教学。如在教“What’s this in English？What color is it？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问：“Guess ！What’s this in English？”猜出后再问：“What color is it？”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生学习兴趣。
在教“Where’s my toy car？”的句式时，我先拿出一辆玩具汽车开上一、二分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去，然后反复询问学生：“Where’s my toy car？”等学生钻在课桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式“Over there.”来告诉我。用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。 游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，巩固了英语知识，培养了学生的学习兴趣。
二、在感受成功中激发兴趣
让学生体会到成功，能激发他们学习英语的兴趣。要让学生享受成功，我们要给他们以鼓励、方法、勇气、热情，使他们获得尊严，享受成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在我所教的二年级就有一个学生，他平时上课不认真听讲，做小动作、讲话。作业做的也很马虎，字迹潦草不说，书面也不够整洁。我分析原因得出，他对英语学习不感兴趣，然后自己又缺乏上进心。凑巧有一次，我无意中发现他的语文作业本上的字迹写的比较端正，问及原因这位学生自己说：“语文老师说我语文能学好，我就认真学了。”这句话给了我启迪，鼓励性的评价胜过于批评。至此以后，我在课上尽可能多的关注他，如果一发现他有进步，哪怕只是一点点的进步，我都给予表扬和鼓励。后来，我又让他参加了英语兴趣小组，以提高他的学习积极性。一段时间下来，我发现他的英语成绩有了明显的进步，上课活跃了，发言也很积极，而且作业的质量都有了明显的改善。所以，我们在上课的时候应该多鼓励多表扬，这样学生对英语的学习兴趣也就大大加强了。
三、在游戏、表演中培养兴趣
长时间枯燥无味的教学方式，会使学生对学习英语失去兴趣，常常有一些学生因此在课堂上注意力分散。为了迎合学生好玩的特点可以把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学例如：在学习eye、nose、mouth、hand、face等表示身体部位的单词时，和学生一起做Touch your head游戏。开始教师先作示范，然后说touch your nose，学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose、ear、eye、mouth、hand、face，重复几遍之后再进行小组的比赛，并加大难度，只有当学生听到Polly says“Touch your ears”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束时，小组违规最少者得胜。整个游戏由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高，游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。才能使课堂“活”起来，才能提高课堂教学效率。
四、在小组合作中提高兴趣
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练 How old is…？句型时，让学生在小组里问问同学：“How old are you？/How old is she？/he？”。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感，增强了学习兴趣。
小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对“差生”），让他们成功的信心日益增强。笔者在课堂上尽量创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
总之，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”是小学英语教学的任务之一。我们要想出种种方法激起学生的学习兴趣，让学生和英语交朋友。
一、在宽松的学习氛围中提升兴趣
儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习兴趣。因此，我充分利用直观教具，设置情景进行了这样的教学。如在教“What’s this in English？What color is it？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问：“Guess ！What’s this in English？”猜出后再问：“What color is it？”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生学习兴趣。
在教“Where’s my toy car？”的句式时，我先拿出一辆玩具汽车开上一、二分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去，然后反复询问学生：“Where’s my toy car？”等学生钻在课桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式“Over there.”来告诉我。用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。 游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，巩固了英语知识，培养了学生的学习兴趣。
二、在感受成功中激发兴趣
让学生体会到成功，能激发他们学习英语的兴趣。要让学生享受成功，我们要给他们以鼓励、方法、勇气、热情，使他们获得尊严，享受成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在我所教的二年级就有一个学生，他平时上课不认真听讲，做小动作、讲话。作业做的也很马虎，字迹潦草不说，书面也不够整洁。我分析原因得出，他对英语学习不感兴趣，然后自己又缺乏上进心。凑巧有一次，我无意中发现他的语文作业本上的字迹写的比较端正，问及原因这位学生自己说：“语文老师说我语文能学好，我就认真学了。”这句话给了我启迪，鼓励性的评价胜过于批评。至此以后，我在课上尽可能多的关注他，如果一发现他有进步，哪怕只是一点点的进步，我都给予表扬和鼓励。后来，我又让他参加了英语兴趣小组，以提高他的学习积极性。一段时间下来，我发现他的英语成绩有了明显的进步，上课活跃了，发言也很积极，而且作业的质量都有了明显的改善。所以，我们在上课的时候应该多鼓励多表扬，这样学生对英语的学习兴趣也就大大加强了。
三、在游戏、表演中培养兴趣
长时间枯燥无味的教学方式，会使学生对学习英语失去兴趣，常常有一些学生因此在课堂上注意力分散。为了迎合学生好玩的特点可以把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学例如：在学习eye、nose、mouth、hand、face等表示身体部位的单词时，和学生一起做Touch your head游戏。开始教师先作示范，然后说touch your nose，学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose、ear、eye、mouth、hand、face，重复几遍之后再进行小组的比赛，并加大难度，只有当学生听到Polly says“Touch your ears”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束时，小组违规最少者得胜。整个游戏由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高，游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。才能使课堂“活”起来，才能提高课堂教学效率。
四、在小组合作中提高兴趣
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练 How old is…？句型时，让学生在小组里问问同学：“How old are you？/How old is she？/he？”。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感，增强了学习兴趣。
小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对“差生”），让他们成功的信心日益增强。笔者在课堂上尽量创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
总之，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”是小学英语教学的任务之一。我们要想出种种方法激起学生的学习兴趣，让学生和英语交朋友。