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【摘要】高中生的写作离不开他们的思维。我们必须结合班级学生的实际和他们作文的实际水平，采取有针对性的措施，切好做好学生写作思维的培养工作，从而最终提升高中学生的写作素养。
【关键词】高中生；写作；思维；能力；重要性；途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
就语文学科的教学而言，作文教学是师生们必须面对的，它也是语文学科的一大难题之一。尤其是高中作文的教与写，随着近些年各省在高考作文内容上的开放、体裁上的自主，这更让学生难以适从，不知所措。就此状况，作为教师在平时的教学活动中，必须切实做好学生作文思维能力的培养，我们必须在新课标的引导下摆脱传统作文教学和思维的模式，启引学生向作文思路谋求发展，提升他们作文的积极性和创造性，有的放矢、循序渐进地培养高中生良好的写作思维能力。现笔者就此谈谈认识和做法：
一、培养高中生良好的写作思维能力的重要性
（一）培养学生良好的写作思维能力是学生写作的要求
大家都知晓：思維是写好作文的基础和必备的条件。但现今的部分高中语文教师在平时的教学这依旧是只注重对学生进行字词、语序、段落之间的关系、课文的结构等方面的教学，对学生思维能力特别是写作思维能力的培养严重缺失。事实上，没有良好的写作思维，学生的写作思路是打不开的，也不会写出好的作文；由于学生的写作思路不“宽敞”，导致了他们写作时选材单一、所写内容干瘪，毫无新意。
（二）培养学生良好的写作思维能力是提升学生语文素养的要求，更是新课标的基本要求
新课标要求：在教学中，应注重培养学生良好的思维能力，才能使他们思维的严谨性、深刻性和开放性得到充分的发展。因此，在平时的作文教学时，我们应结合具体的材料逐步培养学生去学会分析、判断、思考、概括的方法，使他们的思维品质得以发展。
（三）培养学生良好的写作能力也是新时代高考的要求
纵观现今的高考作文，已经不再是单一的话题作文了，而是都在重视学生的自主思维，要求学生具备良好的独立思维能力，有良好的作文思维模式，通过自己的大胆想象和独特的联想完成写作。分析现今高考作文的命题，我们发现：议论文的比率较大，学生在写议论文时必须要有自己的独特见解，对事物或某种现象有自己的判断，良好的思维是他们写好议论文的“引子”。只有具有了良好的思维能力，学生才能塑造好具有一定水准的议论文。
二、在当前的高中作文教学中培养学生写作思维能力的途径
（一）扩展观念，培养学生写作思维的发散性
也就是在教学中帮助学生摆脱传统知识和观念的束缚，激发他们利用自己的知识基础和已有的生活经验，从多个方面、不同的角度和层次去看待、分析和思考问题，使学生克服封闭、孤立、单调的写作思路，逐步养成他们发散思维的习惯和作文模式。
以“水滴石穿”这个成语为例，如果按照一般形式的思维，学生们的立意都是“不管做什么事情，都要持之以恒”，其实这个立意所有的同学都能联想到，可谓平淡无奇，写出的作文也是“无光无色”。对此，我们必须精心引导学生努力寻找不同的“支点”，得出“以柔克刚”“以卵击石”“以弱胜强”等等的立意；我们可以转移学生的“视点”，把功夫用在“滴”字上，这样可以得到“不可藐视‘小’”的立意；我们还可以让学生聚焦在“穿”字上，这样可以得到“攻无不克战无不胜”“没有战胜不了的困难”的立意。这样引导学生从不同的角度和视角去分析，学生的思维就会变活跃，就能得出不同的新意。
（二）学会质疑，培养学生写作思维的求异性
高中生正处在身心发育的高潮期，他们的思维活跃性非常高，当他们面对没有思考的疑问时，总是兴趣陡增。学者卡尔·波普尔曾说过：“在我看来，创造性思维的特征，除了对于总是强烈的兴趣之外，还往往在于具有打破创造性的思想来选择其他范围的能力，这种能力就称之为批判力，能够突破常规观念，培养思维的求异性。”所以，在高中作文教学中，我们应有计划、有目的的给学生布设疑难，培养他们思维的求异性和深刻性。比如在教学中，我们可以让学生对一些格言警句、歇后语、成语典故等发表自己的看法或质疑，提出自己的不同的观点。再如，让学生写有关“雪”的作文，绝大多数学生看到这个题目，就即刻想到“洁白无瑕”“一尘不染”“大公无私”……从各个方面赞扬“雪”。但我们可以引导学生求异：看到雪的“无情”，看到它带来的寒冷与萧条，看到雪的“虚伪”，用洁白的外表遮盖了世间各种“肮脏”。
（三）综合概括，培养学生写作思维的整合性
这种整合是指让学生把不同的资源以及从不同渠道获得的信息进行综合、概括，抽取其中的精华加以利用。因此在高中作文教学中，我们一定要注意不但要培养学生的发散思维，而且还要培养他们能够进行思维的整合，形成集中的思维力量，不至于使他们的思维失控、陷入无序之中，导致他们空想。
（四）即时联想，培养学生写作思维的即时性
合理的联想是学生写作的基础，也是学生写好作文常用的方法之一，它是学生根据一些事物后一些事物的某些方面来推断其他的事物或现象，它可以使学生的写作思维得以拓宽。联想的方式和内容是多种多样的，如学校的“围栏”为例，学生通过的观察联想到安全问题，联想到人与人之间的关系，联想到学校的管理模式……教师在平时写作教学中，应加强训练学生的联想，使学生的作文不再是做表面文章，促使他们不断深入的挖掘素材的内涵，不断提高写作素养和水平。在平时的教学中，我们可以从一些简单的生活现象或习惯中让学生联想，同时通过教师的点拨、指导让学生充分挖掘出一些隐性和有内涵的立意。比如每到夏天就会出现司空见惯的现象“飞蛾扑火”，但对此现象，学生往往受“飞蛾扑火，自讨死路”的影响，立意和写作时都把握不了最基本的立足点，此刻我们可以引导他们思考、联想：飞蛾什么原因要去扑火？它怎么不扑水呢？不去扑其他物体呢？这样学生自然就会联想到：飞蛾可能需要赖以生存的光和热。就此，再次引导：飞蛾的做法可取吗？它值得吗？……从而使学生的联想得以升华。
总之，高中生的写作离不开他们的思维。因此，我们必须结合班级学生的实际和他们作文的实际水平，采取有针对性的措施，切实做好学生写作思维的培养工作，从而最终提升高中学生的写作素养。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中生；写作；思维；能力；重要性；途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
就语文学科的教学而言，作文教学是师生们必须面对的，它也是语文学科的一大难题之一。尤其是高中作文的教与写，随着近些年各省在高考作文内容上的开放、体裁上的自主，这更让学生难以适从，不知所措。就此状况，作为教师在平时的教学活动中，必须切实做好学生作文思维能力的培养，我们必须在新课标的引导下摆脱传统作文教学和思维的模式，启引学生向作文思路谋求发展，提升他们作文的积极性和创造性，有的放矢、循序渐进地培养高中生良好的写作思维能力。现笔者就此谈谈认识和做法：
一、培养高中生良好的写作思维能力的重要性
（一）培养学生良好的写作思维能力是学生写作的要求
大家都知晓：思維是写好作文的基础和必备的条件。但现今的部分高中语文教师在平时的教学这依旧是只注重对学生进行字词、语序、段落之间的关系、课文的结构等方面的教学，对学生思维能力特别是写作思维能力的培养严重缺失。事实上，没有良好的写作思维，学生的写作思路是打不开的，也不会写出好的作文；由于学生的写作思路不“宽敞”，导致了他们写作时选材单一、所写内容干瘪，毫无新意。
（二）培养学生良好的写作思维能力是提升学生语文素养的要求，更是新课标的基本要求
新课标要求：在教学中，应注重培养学生良好的思维能力，才能使他们思维的严谨性、深刻性和开放性得到充分的发展。因此，在平时的作文教学时，我们应结合具体的材料逐步培养学生去学会分析、判断、思考、概括的方法，使他们的思维品质得以发展。
（三）培养学生良好的写作能力也是新时代高考的要求
纵观现今的高考作文，已经不再是单一的话题作文了，而是都在重视学生的自主思维，要求学生具备良好的独立思维能力，有良好的作文思维模式，通过自己的大胆想象和独特的联想完成写作。分析现今高考作文的命题，我们发现：议论文的比率较大，学生在写议论文时必须要有自己的独特见解，对事物或某种现象有自己的判断，良好的思维是他们写好议论文的“引子”。只有具有了良好的思维能力，学生才能塑造好具有一定水准的议论文。
二、在当前的高中作文教学中培养学生写作思维能力的途径
（一）扩展观念，培养学生写作思维的发散性
也就是在教学中帮助学生摆脱传统知识和观念的束缚，激发他们利用自己的知识基础和已有的生活经验，从多个方面、不同的角度和层次去看待、分析和思考问题，使学生克服封闭、孤立、单调的写作思路，逐步养成他们发散思维的习惯和作文模式。
以“水滴石穿”这个成语为例，如果按照一般形式的思维，学生们的立意都是“不管做什么事情，都要持之以恒”，其实这个立意所有的同学都能联想到，可谓平淡无奇，写出的作文也是“无光无色”。对此，我们必须精心引导学生努力寻找不同的“支点”，得出“以柔克刚”“以卵击石”“以弱胜强”等等的立意；我们可以转移学生的“视点”，把功夫用在“滴”字上，这样可以得到“不可藐视‘小’”的立意；我们还可以让学生聚焦在“穿”字上，这样可以得到“攻无不克战无不胜”“没有战胜不了的困难”的立意。这样引导学生从不同的角度和视角去分析，学生的思维就会变活跃，就能得出不同的新意。
（二）学会质疑，培养学生写作思维的求异性
高中生正处在身心发育的高潮期，他们的思维活跃性非常高，当他们面对没有思考的疑问时，总是兴趣陡增。学者卡尔·波普尔曾说过：“在我看来，创造性思维的特征，除了对于总是强烈的兴趣之外，还往往在于具有打破创造性的思想来选择其他范围的能力，这种能力就称之为批判力，能够突破常规观念，培养思维的求异性。”所以，在高中作文教学中，我们应有计划、有目的的给学生布设疑难，培养他们思维的求异性和深刻性。比如在教学中，我们可以让学生对一些格言警句、歇后语、成语典故等发表自己的看法或质疑，提出自己的不同的观点。再如，让学生写有关“雪”的作文，绝大多数学生看到这个题目，就即刻想到“洁白无瑕”“一尘不染”“大公无私”……从各个方面赞扬“雪”。但我们可以引导学生求异：看到雪的“无情”，看到它带来的寒冷与萧条，看到雪的“虚伪”，用洁白的外表遮盖了世间各种“肮脏”。
（三）综合概括，培养学生写作思维的整合性
这种整合是指让学生把不同的资源以及从不同渠道获得的信息进行综合、概括，抽取其中的精华加以利用。因此在高中作文教学中，我们一定要注意不但要培养学生的发散思维，而且还要培养他们能够进行思维的整合，形成集中的思维力量，不至于使他们的思维失控、陷入无序之中，导致他们空想。
（四）即时联想，培养学生写作思维的即时性
合理的联想是学生写作的基础，也是学生写好作文常用的方法之一，它是学生根据一些事物后一些事物的某些方面来推断其他的事物或现象，它可以使学生的写作思维得以拓宽。联想的方式和内容是多种多样的，如学校的“围栏”为例，学生通过的观察联想到安全问题，联想到人与人之间的关系，联想到学校的管理模式……教师在平时写作教学中，应加强训练学生的联想，使学生的作文不再是做表面文章，促使他们不断深入的挖掘素材的内涵，不断提高写作素养和水平。在平时的教学中，我们可以从一些简单的生活现象或习惯中让学生联想，同时通过教师的点拨、指导让学生充分挖掘出一些隐性和有内涵的立意。比如每到夏天就会出现司空见惯的现象“飞蛾扑火”，但对此现象，学生往往受“飞蛾扑火，自讨死路”的影响，立意和写作时都把握不了最基本的立足点，此刻我们可以引导他们思考、联想：飞蛾什么原因要去扑火？它怎么不扑水呢？不去扑其他物体呢？这样学生自然就会联想到：飞蛾可能需要赖以生存的光和热。就此，再次引导：飞蛾的做法可取吗？它值得吗？……从而使学生的联想得以升华。
总之，高中生的写作离不开他们的思维。因此，我们必须结合班级学生的实际和他们作文的实际水平，采取有针对性的措施，切实做好学生写作思维的培养工作，从而最终提升高中学生的写作素养。
（编辑：龙贤东）