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摘要：在当前时代的教育改革方向中，核心素养教学成了全新的教学要求。新课标要求老师要用长远的眼光教育学生，不能只将其放在学生目前的学习成绩上，应该真正全面的对学生进行全面教育，为学生后续长远的发展奠定基础。培养学生的核心素养，为社会提供优秀的全面型人才。
关键词：初中数学;核心素养;培养策略
为了更好的打造核心素养的教育效果，老师应该将核心素养教育渗透到日常教学和教学中。将教育改革要求落实到位，在数学教学中渗透核心素养的相关内容，实现全新的教学模式。改变之前传统的教学形态，真正站在学生的角度出发，打造受学生欢迎的教学模式。
1 初中数学课堂中学生核心素养的培养的意义
当前新课标强烈要求老师在教学过程中要加大对学生核心素养的培养力度，在数学教学中促进学生的核心素养能力，首先能够全面提高学生的问题处理能力和学习能力。因为在核心素养培养的过程中，老师会融入一些与当前时代相关的元素，按照当前社会的要求，不断对自己的教学进行创新。除此之外，当前社会竞争压力越来越大。只有真正符合社会需求且全面发展的人才，才能在后续获得更好的发展。而对于全面性的发展人才而言，核心素养是基础也是必备。所以，在初中阶段重视学生此方面的培养，符合当前社会发展的方向，能为后续学生的发展奠定基础。除此之外，作为一名优秀的教育者，应该时刻跟随新课改的改革方向，按照社会的发展方向和新课标的改革要求开展教育，不断提升自己的教学质量，体现自己的教育价值。
2 初中数学课堂中学生核心素养的培养策略
2.1加强学生兴趣培养力度
要想真正实现在数学教学中实现培养学生核心素养的目的，首先应该重视对学生兴趣的培养。兴趣的重要性在任何时候都不容小觑，只有真正让学生对某一事件产生兴趣，学生才能在后续在学习中更加积极主动的参与。所以，老师应该意识到兴趣培养的重要性，在日常教学中可以开展一些学生感兴趣的数学活动，通过有趣的数学活动，激发学生的兴趣。例如，老师带领学生学习“图形旋转”的相关内容时，老师首先可以在课堂上给学生讲解图形的基本概念。老师要事先准备好需要的授课工具[1]。例如，准备好可旋转的图形，在课堂授课时展现给学生。老师利用工具向学生展现图形旋转的基本概念和模式之后，可以给学生安排课下学习任务，让学生在生活中找出由图形旋转得来的物品。对其进行总结归纳，到课上与老师和同学分享。这种方式更能够调动学生的学习积极性而且可以充分的利用学生的课下时间，让学生对课上所学习到的知识点进行巩固。调动学生学习积极性的同时，达到课下复习的目的。
2.2将核心素養导入课堂
老师除了要适当的培养学生的学习兴趣之外，还应该真正将核心素养教学的相关内容实际导入到课堂学习中。很多老师认为在课堂上只有快速的讲解教材上的相关内容，才能达到更高的讲课效率。所以很多老师在每堂课开始的时候，会带领学生直接学习重点的知识内容，这种教学方法虽然可以在短时间内完成暂时的教学任务，但是从长远的角度来看，并不利于学生学习能力和核心素养方面的培养。相反，老师在实际教学的过程中应该在课堂上增加受学生喜欢的环节。可以在授课之前为学生讲一个与本堂课内容相关的小故事，吸引学生注意力的同时，让学生对后续学习的知识点产生兴趣。例如，老师带领学生学习方程的相关内容时，老师可以对此设置课堂解答问题：“笼子里同时装有小鸡和小兔子两种动物，从笼子上面看，一共有35个脑袋。从笼子下面看，一共有94只脚。”老师让学生带着这个问题去学习本堂课的新知识点，让学生利用新学到的知识点来解答这一问题，能够增生学生对此内容的印象。老师可以让学生在课堂上给出自己的答案，这种良性竞争的方式更有利于调动学生的学习积极性，也能增加学生对此知识点的印象。
2.3解决实际数学问题
要想简化学生的数学学习难度，老师还需要真正将数学知识点和生活实际联系在一起。带领学生利用数学知识解答生活中的难题，往往更能够达到理想的效果。除此之外，还应该重视对学生数学思维的培养。培养数学思维的过程中，搭配数学理论知识和具体的数学活动，引导学生用科学的知识解决数学难题。例如，老师给出一条长度确定的线段[2]。用这条线段围成正方形、长方形和圆形。让学生计算这些图形的面积大小和周长大小，并让学生说出其中的计算原理。这一过程中能够有效的锻炼学生的思维能力，让学生能够灵活的应对数学问题。另外，老师也应该利用这一问题举一反三，真正从根本上开发学生的思维，让学生的思维能够实现灵活转变。另外，学生如果能够自主解决数学实际问题，就可以有效的激发学生的学习积极性，帮助学生树立数学学习自信。
3结语：
总的来说，初中阶段学生核心素养能力的培养非常重要。老师必须要积极采用先进的教学理念，帮助学生真正了解数学学习的内涵与意义，全面提高学生的学习能力和学习素质，帮助学生在初中阶段的数学学习中能够获得全面的发展与进步。
参考文献
[1] 张俊裕. 初中数学课堂中学生核心素养的培养策略分析[J]. 科学咨询， 2020， 000（002）：145.
[2] 邬然. 探讨初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（018）：634.
关键词：初中数学;核心素养;培养策略
为了更好的打造核心素养的教育效果，老师应该将核心素养教育渗透到日常教学和教学中。将教育改革要求落实到位，在数学教学中渗透核心素养的相关内容，实现全新的教学模式。改变之前传统的教学形态，真正站在学生的角度出发，打造受学生欢迎的教学模式。
1 初中数学课堂中学生核心素养的培养的意义
当前新课标强烈要求老师在教学过程中要加大对学生核心素养的培养力度，在数学教学中促进学生的核心素养能力，首先能够全面提高学生的问题处理能力和学习能力。因为在核心素养培养的过程中，老师会融入一些与当前时代相关的元素，按照当前社会的要求，不断对自己的教学进行创新。除此之外，当前社会竞争压力越来越大。只有真正符合社会需求且全面发展的人才，才能在后续获得更好的发展。而对于全面性的发展人才而言，核心素养是基础也是必备。所以，在初中阶段重视学生此方面的培养，符合当前社会发展的方向，能为后续学生的发展奠定基础。除此之外，作为一名优秀的教育者，应该时刻跟随新课改的改革方向，按照社会的发展方向和新课标的改革要求开展教育，不断提升自己的教学质量，体现自己的教育价值。
2 初中数学课堂中学生核心素养的培养策略
2.1加强学生兴趣培养力度
要想真正实现在数学教学中实现培养学生核心素养的目的，首先应该重视对学生兴趣的培养。兴趣的重要性在任何时候都不容小觑，只有真正让学生对某一事件产生兴趣，学生才能在后续在学习中更加积极主动的参与。所以，老师应该意识到兴趣培养的重要性，在日常教学中可以开展一些学生感兴趣的数学活动，通过有趣的数学活动，激发学生的兴趣。例如，老师带领学生学习“图形旋转”的相关内容时，老师首先可以在课堂上给学生讲解图形的基本概念。老师要事先准备好需要的授课工具[1]。例如，准备好可旋转的图形，在课堂授课时展现给学生。老师利用工具向学生展现图形旋转的基本概念和模式之后，可以给学生安排课下学习任务，让学生在生活中找出由图形旋转得来的物品。对其进行总结归纳，到课上与老师和同学分享。这种方式更能够调动学生的学习积极性而且可以充分的利用学生的课下时间，让学生对课上所学习到的知识点进行巩固。调动学生学习积极性的同时，达到课下复习的目的。
2.2将核心素養导入课堂
老师除了要适当的培养学生的学习兴趣之外，还应该真正将核心素养教学的相关内容实际导入到课堂学习中。很多老师认为在课堂上只有快速的讲解教材上的相关内容，才能达到更高的讲课效率。所以很多老师在每堂课开始的时候，会带领学生直接学习重点的知识内容，这种教学方法虽然可以在短时间内完成暂时的教学任务，但是从长远的角度来看，并不利于学生学习能力和核心素养方面的培养。相反，老师在实际教学的过程中应该在课堂上增加受学生喜欢的环节。可以在授课之前为学生讲一个与本堂课内容相关的小故事，吸引学生注意力的同时，让学生对后续学习的知识点产生兴趣。例如，老师带领学生学习方程的相关内容时，老师可以对此设置课堂解答问题：“笼子里同时装有小鸡和小兔子两种动物，从笼子上面看，一共有35个脑袋。从笼子下面看，一共有94只脚。”老师让学生带着这个问题去学习本堂课的新知识点，让学生利用新学到的知识点来解答这一问题，能够增生学生对此内容的印象。老师可以让学生在课堂上给出自己的答案，这种良性竞争的方式更有利于调动学生的学习积极性，也能增加学生对此知识点的印象。
2.3解决实际数学问题
要想简化学生的数学学习难度，老师还需要真正将数学知识点和生活实际联系在一起。带领学生利用数学知识解答生活中的难题，往往更能够达到理想的效果。除此之外，还应该重视对学生数学思维的培养。培养数学思维的过程中，搭配数学理论知识和具体的数学活动，引导学生用科学的知识解决数学难题。例如，老师给出一条长度确定的线段[2]。用这条线段围成正方形、长方形和圆形。让学生计算这些图形的面积大小和周长大小，并让学生说出其中的计算原理。这一过程中能够有效的锻炼学生的思维能力，让学生能够灵活的应对数学问题。另外，老师也应该利用这一问题举一反三，真正从根本上开发学生的思维，让学生的思维能够实现灵活转变。另外，学生如果能够自主解决数学实际问题，就可以有效的激发学生的学习积极性，帮助学生树立数学学习自信。
3结语：
总的来说，初中阶段学生核心素养能力的培养非常重要。老师必须要积极采用先进的教学理念，帮助学生真正了解数学学习的内涵与意义，全面提高学生的学习能力和学习素质，帮助学生在初中阶段的数学学习中能够获得全面的发展与进步。
参考文献
[1] 张俊裕. 初中数学课堂中学生核心素养的培养策略分析[J]. 科学咨询， 2020， 000（002）：145.
[2] 邬然. 探讨初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（018）：634.