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【学情传真】
面对课文如此丰盛的“精神大餐”，学生并不愿“埋单”。大都抱怨“不想读”“没得劲”“读不进”“读不懂”“太杂”“太乱”，很让人意外。
【导学构想】
“不想读”“没得劲”者，是因为篇幅长，内容多;“读不进”“读不懂”者，是因为说理强，思想深;“太杂”“太乱”者，是因为读不得法，“进”“出”无方。本文的优点，居然成为学生的难点。此情此状，倒逼教师精心设计导学方案。
【操作实践】
一、攫其“神”——整体感知
1.本文把马克思学说比喻成幽灵，作者笔下幽灵有什么特点？（探究第1段）
[示例] 幽远神秘
面对课文如此丰盛的“精神大餐”，学生并不愿“埋单”。大都抱怨“不想读”“没得劲”“读不进”“读不懂”“太杂”“太乱”，很让人意外。
【导学构想】
“不想读”“没得劲”者，是因为篇幅长，内容多;“读不进”“读不懂”者，是因为说理强，思想深;“太杂”“太乱”者，是因为读不得法，“进”“出”无方。本文的优点，居然成为学生的难点。此情此状，倒逼教师精心设计导学方案。
【操作实践】
一、攫其“神”——整体感知
1.本文把马克思学说比喻成幽灵，作者笔下幽灵有什么特点？（探究第1段）
[示例] 幽远神秘