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古人云：感人心者莫先乎情。从感情入手，激发学习兴趣和求知欲，让学生在探索数学知识的同时，经历丰富的情感体验，感受数学知识自身的魅力，已成为当前小学数学教学中必须认真审视的一个重要问题。
一、倾注爱心，建立融洽和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系是建立良好教学情境的前提。教师积极的情感对于促进学生学习心境的愉悦，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有相当密切的联系。教师要凭着对本职工作的爱，对自己学生的爱，用美好丰富的情感去教育学生，既教书又育人，才能为学生指点迷津。同时，教师的一片真情也会打动学生，使学生把教师当作知心朋友，进而由“亲其师”到“信其道”“乐其道”。作为一名小学数学教师，除了学习专业的知识、提高业务水平外，还要加强少儿心理学、教育学等知识的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身的情感修养。另外，要加强同学生的课外交流，主动找学生谈心，积极参与他们的活动，还要挤时间同家长联系，建立师、生、家长三者之间良好的互动关系，营造情感教育的良好氛围。
二、动之以情，激发学生学习数学的兴趣
教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣。在讲北师大版一年级下册的《有趣的图形》时，学生认识了三角形、圆、长方形、正方形后，我让学生说一说生活中是否见过这些图形。学生们争先恐后地回答，我一一肯定后进一步指出：同学们胸前戴的红领巾就是三角形，它是五星红旗的角，是革命先烈用鲜血染成的，勉励学生珍惜现在的幸福生活，珍惜美好的学习时光。这样，本来枯燥抽象难懂的数学知识，变得具体形象易学了。
三、精心设计，营造愉悦的课堂气氛
一是要注重挖掘教材中的美。教师要充分运用生动的语言、灵活的手势、直观的教具、形象的媒介和精美的板书让学生在审美的愉悦中激发兴趣，丰富想象力。如在教学《6减几》一课时，大屏幕出示一幅图片，桃树上结了6个大桃子，老师先让学生数出树上桃子的个数，然后跳出一只小猴子。师：大家都知道小猴子爱吃桃子，猜一猜，小猴子会吃掉几个桃子，树上会剩下几个桃子？学生积极思考，兴趣很浓，有的说吃了1个还剩5个，6-1=5；有的说吃了2个还剩4个，6-2=4；有的说吃了3个剩3个，6-3=3……这样学生就在不知不觉之中自然而然地掌握了新知识，教师只需要在重要部分加以强调就可以。
二是用真情实感去感染学生。教师要有乐教爱生的高尚思想感情，善于控制自己的感情，在课堂上愉快幽默，面带微笑，用期待的眼光注视学生，用高昂的情绪感染学生，用激励的语言鼓舞学生，把教学过程变成学生渴望探索真理的带有情感色彩的意向活动，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。如教学《知识角》一课，上课伊始，我就对学生说：“今天老师准备和大家一起来认识一位新朋友，那么在交新朋友前我们想了解什么？”一句话立刻调动起学生学习的积极性，个个喜形于色，“想知道他叫什么？”“住在哪里？”“好不好？”“他长什么样子?”……以交朋友为主线，整节课他们学习投入、专心、兴趣盎然。教师只有在自身形成良好情感的影响下，倾注学生以新朋友之间的友爱，温暖才会使他们在学习活动中处处感受到一种无形的“安全感”，进而能更好地促进他们对其他环境、学习任务产生感情和兴趣。
三是增加教学内容的情感色彩。在数学学科中，有许多教学内容毫无感情色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习兴趣。如简便计算1346 199和732-399可谓毫无情感因素，但在教学中，我是这样设计的：明天是妈妈的生日，爸爸有732元，要给妈妈买一件礼物(投影仪打出部分商品的价格表：戒指399．00元、皮鞋199．00元、项链1999．00元……)，如果让你来帮助爸爸，你能办好这件事吗?接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款，如何找钱，并将过程列出算式。一位顾客说：“我原有732元，买一枚戒指要399元，算式是732-399=732-400 1=332 1=333。”一位营业员说：“我原有1346元，卖一双皮鞋199元，顾客付给我200元，我找回1元。算式是1346 199=1346 200-1=1545。”……这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，一方面感受到数学的无限乐趣，另一方面较好地渗透了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，收到了一举两得的效果。
四是巧设课堂提问。例如，在教学《三角形面积的计算》时，教师提问：“你们已经会计算哪些平面图形的面积？（长方形、正方形、平行四边形）是用什么方法推导出平行四边形面积的？（将平行四边形转化成长方形）现在要求三角形面积，你想怎么办？（想办法推导出计算公式）你能像推导平行四边形面积公式那样把三角形转化成已学过的图形来计算吗？”至此，学生自然就得到了三角形的面积计算方法。这样提问激发了学生的主动性，调动了学生的积极性，有利于活跃课堂气氛，起到了“一石激起千层浪”的作用。
一、倾注爱心，建立融洽和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系是建立良好教学情境的前提。教师积极的情感对于促进学生学习心境的愉悦，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有相当密切的联系。教师要凭着对本职工作的爱，对自己学生的爱，用美好丰富的情感去教育学生，既教书又育人，才能为学生指点迷津。同时，教师的一片真情也会打动学生，使学生把教师当作知心朋友，进而由“亲其师”到“信其道”“乐其道”。作为一名小学数学教师，除了学习专业的知识、提高业务水平外，还要加强少儿心理学、教育学等知识的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身的情感修养。另外，要加强同学生的课外交流，主动找学生谈心，积极参与他们的活动，还要挤时间同家长联系，建立师、生、家长三者之间良好的互动关系，营造情感教育的良好氛围。
二、动之以情，激发学生学习数学的兴趣
教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣。在讲北师大版一年级下册的《有趣的图形》时，学生认识了三角形、圆、长方形、正方形后，我让学生说一说生活中是否见过这些图形。学生们争先恐后地回答，我一一肯定后进一步指出：同学们胸前戴的红领巾就是三角形，它是五星红旗的角，是革命先烈用鲜血染成的，勉励学生珍惜现在的幸福生活，珍惜美好的学习时光。这样，本来枯燥抽象难懂的数学知识，变得具体形象易学了。
三、精心设计，营造愉悦的课堂气氛
一是要注重挖掘教材中的美。教师要充分运用生动的语言、灵活的手势、直观的教具、形象的媒介和精美的板书让学生在审美的愉悦中激发兴趣，丰富想象力。如在教学《6减几》一课时，大屏幕出示一幅图片，桃树上结了6个大桃子，老师先让学生数出树上桃子的个数，然后跳出一只小猴子。师：大家都知道小猴子爱吃桃子，猜一猜，小猴子会吃掉几个桃子，树上会剩下几个桃子？学生积极思考，兴趣很浓，有的说吃了1个还剩5个，6-1=5；有的说吃了2个还剩4个，6-2=4；有的说吃了3个剩3个，6-3=3……这样学生就在不知不觉之中自然而然地掌握了新知识，教师只需要在重要部分加以强调就可以。
二是用真情实感去感染学生。教师要有乐教爱生的高尚思想感情，善于控制自己的感情，在课堂上愉快幽默，面带微笑，用期待的眼光注视学生，用高昂的情绪感染学生，用激励的语言鼓舞学生，把教学过程变成学生渴望探索真理的带有情感色彩的意向活动，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。如教学《知识角》一课，上课伊始，我就对学生说：“今天老师准备和大家一起来认识一位新朋友，那么在交新朋友前我们想了解什么？”一句话立刻调动起学生学习的积极性，个个喜形于色，“想知道他叫什么？”“住在哪里？”“好不好？”“他长什么样子?”……以交朋友为主线，整节课他们学习投入、专心、兴趣盎然。教师只有在自身形成良好情感的影响下，倾注学生以新朋友之间的友爱，温暖才会使他们在学习活动中处处感受到一种无形的“安全感”，进而能更好地促进他们对其他环境、学习任务产生感情和兴趣。
三是增加教学内容的情感色彩。在数学学科中，有许多教学内容毫无感情色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习兴趣。如简便计算1346 199和732-399可谓毫无情感因素，但在教学中，我是这样设计的：明天是妈妈的生日，爸爸有732元，要给妈妈买一件礼物(投影仪打出部分商品的价格表：戒指399．00元、皮鞋199．00元、项链1999．00元……)，如果让你来帮助爸爸，你能办好这件事吗?接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款，如何找钱，并将过程列出算式。一位顾客说：“我原有732元，买一枚戒指要399元，算式是732-399=732-400 1=332 1=333。”一位营业员说：“我原有1346元，卖一双皮鞋199元，顾客付给我200元，我找回1元。算式是1346 199=1346 200-1=1545。”……这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，一方面感受到数学的无限乐趣，另一方面较好地渗透了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，收到了一举两得的效果。
四是巧设课堂提问。例如，在教学《三角形面积的计算》时，教师提问：“你们已经会计算哪些平面图形的面积？（长方形、正方形、平行四边形）是用什么方法推导出平行四边形面积的？（将平行四边形转化成长方形）现在要求三角形面积，你想怎么办？（想办法推导出计算公式）你能像推导平行四边形面积公式那样把三角形转化成已学过的图形来计算吗？”至此，学生自然就得到了三角形的面积计算方法。这样提问激发了学生的主动性，调动了学生的积极性，有利于活跃课堂气氛，起到了“一石激起千层浪”的作用。