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摘 要：随着文化交融的日益紧密，汉族和其他少数民族之间的经济、文化交流也不断增多。在这种形势下，如何能提高少数民族的汉语水平，并在汉语水平考试中取得好成绩，就成了非常关键的内容。本文旨在对少数民族汉语水平考试成绩的重要性进行分析，并以此为基础，针对性地探讨如何有效地促进考试成绩的提高。
关键词：少数民族；汉语水平考试；成绩提高
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）02-0033-02
汉语水平考试（HSK）是我国对外汉语水平提高的重要标志，也是结合了汉语的特点对于非使用汉语的人群的标准化考试。该考核方式具有明显的实用性，对于我国少数民族人群的汉语水平提高具有重要的促进作用。而我国的一些学校也致力于提高少数民族学生的汉语水平，这也是本文主要的研究方向。
一、少数民族汉语水平考试的重要性
汉语水平考试是提高民族汉语素质的必要措施。这是一种全新的考试制度，也是以将汉语水平考试融入现阶段学生考核当中的一种体系。一直以来，少数民族的语文水平都是影响其学业的重要因素，所以汉语水平考试是汉语教学发展的必然趋势，也是保障学生入学质量的有效手段。由于汉语水平本身的实用范围比较广泛，可以推动汉语和汉文化事业的发展。
二、少数民族汉语水平考试中的重点
1.衡量标准
汉语水平应用于少数民族汉语教学虽然是一种有效的教育手段，但是在实际实施的过程中需要考虑到不同地区的文化差异，从而设定不同的衡量标准，并在合理的范围内进行调整。
2.层次教学
汉语水平考试需要在教学的各个阶段进行融入，不仅仅是高考阶段和中考阶段，更应该将其融入到干部选拔等其他方面。
三、如何有效提高少数民族汉语考试成绩
汉语是少数民族学校中的主要课程之一。虽然少数民族也使用自己的民族语言，但是无论从语言的适用范围还是未来社会的需求来看，汉语都是非常重要的一环。近年来各类少数民族学生的综合素质都有明显的提高，尤其是在汉语的说和写方面。这说明他们意识到了汉语是一种有效的语言工具。所以，为了能提高他们的考试成绩，也需要教学者们改变现阶段的教育模式，实现优化和创新。
1.教师方面
教师的素质和学生汉语水平的提高具有密切的联系，因此这也要求教师需要具备专业知识，并采用合理的教学方法来实现改革的目的。例如，教师需要有正确的发音，在普通话水平上也需要做好模范带头作用，对于一些句式的讲解也要采用恰当的语句。但是从实际的现状上来看，教育工作明显受到了一些条件的限制。首先是在板书教学方面，很多汉语教师对于汉字的书写过程并不是非常规范，仅仅只是通过照葫芦画瓢的方式来进行；另外，一些教师的普通话和表达方式上存在着一定的缺陷，导致语言并没有将实际的想法表现出来。
因此，要想切实提高学生的汉语水平，让他们在考试中取得好成绩，就需要教师从学生的实际情况出发，进行针对性教学工作。少数民族的学生由于生活习惯的托尼盖，在语言的使用方面与我们存在一定的差异，作为教师需要充分考虑到这些差异，并采取具体问题具体分析的方式，结合学生的特点采取最有效的汉语学习方式。最重要的一点在于提高学生积极性，解决语言障碍。学生由于之前并未系统化地接触汉语，所以抽象思维能力相对较弱，教师可以通过一些教具、实验的方式来克服语言障碍，让学生在学习过程中提高理解能力。汉语教学中的难点在于读音。由于汉字的意一般是通过声调来进行区分的，音调的差异会导致字意的差异。所以在学习的过程中，除了字形的学习以外，字音是非常关键的内容。教师可以让学生在日常生活中多接触一些汉语节目、广播等，并尝试跟随着进行读音练习。另外，在课堂教学中也可以让学生接触一些汉语歌曲，培养学生的语感。这就好比同一句话在不同的场合下也会有不同的含义和语调，在学习过程中也要注意到灵活性，在讲解专业课时，有意识地讲解与学习汉语有关的知识，帮助学生不断提高汉语水平。
语言的学习需要很强的实际性，掌握一种语言是学习与语言习得两方面有机结合的结果。汉语学习的最终目的是培养交流能力，所以教师在日常教学的过程中就要注重与学生的交流。交流意味着学生参与到讨论的过程中，并发挥学生的主体地位。对于教师来说，交流不仅仅要求他们在课堂上教授知识，而是在共同讨论中共同进步。那么，作为一门语言学科，学习汉语的最好方法就是利用汉语来进行交流。在交流的过程中教师要注意到语音和语调的变化，并让学生了解到教师在变化当中的语言模式，然后通过自行练习的方式来提高语用能力。例如，可以选用一篇对话较多的文章，先让学生默读，让他们了解到文中不同角色的性格特点和语言表达方式，之后让他们代入阅读，并在角色扮演中了解到学习的具体乐趣。又例如，在完成和充分利用课堂教学的同时，开辟第二课堂，采用讲故事、演讲、聊天、交流等形式，将学生置身于一个良好语言环境之中，久而久之，学生的汉语水平就会提高很快。
2.学生自主学习
前文提到过，汉语学习的最终目的在于让学生能够有效地使用汉语，并具备良好的交流能力。虽然教师的教学工作是非常关键的，但是更重要的一点在于学生要具备自主学习的态度。学生的任何行为都是自身意识的一种支配，是在受教育过程中的一种主动参与。换而言之，就是在教学过程中学生是始终处于主体地位的，教学质量和学生的态度、方法有着密切的联系。
一般情况下，学习方法出现问题的概率是比较大的。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有掌握了正确的学习方法才能切实提高教学质量。正确的教学方法是非常关键的，目的都在于引导学生进行自主学习。可以采用一些有效的輔助手段，比如联想和复习。联想的方法是基于一些学生对字词和短语的掌握程度不够。因此教师可以让学生通过联想，来帮助他们记忆那些难点的内容。在这一过程中的复习也是不可或缺的。比如可以让学生通过记笔记的方式将一些难点、重点进行记录，然后便于随时复习，加深印象。
学生的兴趣也是提高其学习能力的重要举措。原因在于他们往往具有一定的心理障碍。其实少数民族在学习汉语的过程中，和我们本身是没有区别的。但是由于所处环境的不同，我们在生活中接触汉语的情况会更多，因而在掌握能力上会显得快一些。这也是少数民族学生心理障碍产生的原因。而教师也需要帮助学生克服自身的心理障碍，在合适的时机还可以开展各类课外的教学活动，培养学生的兴趣，让他们在不知不觉中掌握更多的知识。
四、结语
通过研究，不难看出少数民族汉语考试成绩提高的重点仍然是汉语能力的提高，只有在能力上实现了提高，才能在考试中赢得更好的成绩。这也给教师的教学工作提出了更高的要求。作为教师，要充分认识到汉语教学工作对于学生的重要意义，并在日常的课堂教学中采用正确的模式，旨在提高学生的汉语能力，为汉语考试成绩的提高打好坚实的基础。
参考文献
[1] 彭恒利.中国少数民族汉语水平等级考试[J].中国考试，2005，10：57 -59.
[2] 刘明章，姜永德，候玲文.少数民族汉语水平考试探讨[J].延边大学学报（哲学社会科学版），1992，04：104-107.
[3] 孙晓庆，周鹏生.我国少数民族汉语水平考试的价值及其改革探讨[J].民族高等教育研究，2016，03：31-36.
[4] 谌梅芳.探析中国少数民族汉语水平考试阅读应试技巧[J].高教学刊，2016，23：110-111.
[5] 马燕，何生财.汉语水平考试（HSK）对提高少数民族汉语水平的意义[J].青海民族学院学报，1998，01：118-121.
关键词：少数民族；汉语水平考试；成绩提高
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）02-0033-02
汉语水平考试（HSK）是我国对外汉语水平提高的重要标志，也是结合了汉语的特点对于非使用汉语的人群的标准化考试。该考核方式具有明显的实用性，对于我国少数民族人群的汉语水平提高具有重要的促进作用。而我国的一些学校也致力于提高少数民族学生的汉语水平，这也是本文主要的研究方向。
一、少数民族汉语水平考试的重要性
汉语水平考试是提高民族汉语素质的必要措施。这是一种全新的考试制度，也是以将汉语水平考试融入现阶段学生考核当中的一种体系。一直以来，少数民族的语文水平都是影响其学业的重要因素，所以汉语水平考试是汉语教学发展的必然趋势，也是保障学生入学质量的有效手段。由于汉语水平本身的实用范围比较广泛，可以推动汉语和汉文化事业的发展。
二、少数民族汉语水平考试中的重点
1.衡量标准
汉语水平应用于少数民族汉语教学虽然是一种有效的教育手段，但是在实际实施的过程中需要考虑到不同地区的文化差异，从而设定不同的衡量标准，并在合理的范围内进行调整。
2.层次教学
汉语水平考试需要在教学的各个阶段进行融入，不仅仅是高考阶段和中考阶段，更应该将其融入到干部选拔等其他方面。
三、如何有效提高少数民族汉语考试成绩
汉语是少数民族学校中的主要课程之一。虽然少数民族也使用自己的民族语言，但是无论从语言的适用范围还是未来社会的需求来看，汉语都是非常重要的一环。近年来各类少数民族学生的综合素质都有明显的提高，尤其是在汉语的说和写方面。这说明他们意识到了汉语是一种有效的语言工具。所以，为了能提高他们的考试成绩，也需要教学者们改变现阶段的教育模式，实现优化和创新。
1.教师方面
教师的素质和学生汉语水平的提高具有密切的联系，因此这也要求教师需要具备专业知识，并采用合理的教学方法来实现改革的目的。例如，教师需要有正确的发音，在普通话水平上也需要做好模范带头作用，对于一些句式的讲解也要采用恰当的语句。但是从实际的现状上来看，教育工作明显受到了一些条件的限制。首先是在板书教学方面，很多汉语教师对于汉字的书写过程并不是非常规范，仅仅只是通过照葫芦画瓢的方式来进行；另外，一些教师的普通话和表达方式上存在着一定的缺陷，导致语言并没有将实际的想法表现出来。
因此，要想切实提高学生的汉语水平，让他们在考试中取得好成绩，就需要教师从学生的实际情况出发，进行针对性教学工作。少数民族的学生由于生活习惯的托尼盖，在语言的使用方面与我们存在一定的差异，作为教师需要充分考虑到这些差异，并采取具体问题具体分析的方式，结合学生的特点采取最有效的汉语学习方式。最重要的一点在于提高学生积极性，解决语言障碍。学生由于之前并未系统化地接触汉语，所以抽象思维能力相对较弱，教师可以通过一些教具、实验的方式来克服语言障碍，让学生在学习过程中提高理解能力。汉语教学中的难点在于读音。由于汉字的意一般是通过声调来进行区分的，音调的差异会导致字意的差异。所以在学习的过程中，除了字形的学习以外，字音是非常关键的内容。教师可以让学生在日常生活中多接触一些汉语节目、广播等，并尝试跟随着进行读音练习。另外，在课堂教学中也可以让学生接触一些汉语歌曲，培养学生的语感。这就好比同一句话在不同的场合下也会有不同的含义和语调，在学习过程中也要注意到灵活性，在讲解专业课时，有意识地讲解与学习汉语有关的知识，帮助学生不断提高汉语水平。
语言的学习需要很强的实际性，掌握一种语言是学习与语言习得两方面有机结合的结果。汉语学习的最终目的是培养交流能力，所以教师在日常教学的过程中就要注重与学生的交流。交流意味着学生参与到讨论的过程中，并发挥学生的主体地位。对于教师来说，交流不仅仅要求他们在课堂上教授知识，而是在共同讨论中共同进步。那么，作为一门语言学科，学习汉语的最好方法就是利用汉语来进行交流。在交流的过程中教师要注意到语音和语调的变化，并让学生了解到教师在变化当中的语言模式，然后通过自行练习的方式来提高语用能力。例如，可以选用一篇对话较多的文章，先让学生默读，让他们了解到文中不同角色的性格特点和语言表达方式，之后让他们代入阅读，并在角色扮演中了解到学习的具体乐趣。又例如，在完成和充分利用课堂教学的同时，开辟第二课堂，采用讲故事、演讲、聊天、交流等形式，将学生置身于一个良好语言环境之中，久而久之，学生的汉语水平就会提高很快。
2.学生自主学习
前文提到过，汉语学习的最终目的在于让学生能够有效地使用汉语，并具备良好的交流能力。虽然教师的教学工作是非常关键的，但是更重要的一点在于学生要具备自主学习的态度。学生的任何行为都是自身意识的一种支配，是在受教育过程中的一种主动参与。换而言之，就是在教学过程中学生是始终处于主体地位的，教学质量和学生的态度、方法有着密切的联系。
一般情况下，学习方法出现问题的概率是比较大的。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有掌握了正确的学习方法才能切实提高教学质量。正确的教学方法是非常关键的，目的都在于引导学生进行自主学习。可以采用一些有效的輔助手段，比如联想和复习。联想的方法是基于一些学生对字词和短语的掌握程度不够。因此教师可以让学生通过联想，来帮助他们记忆那些难点的内容。在这一过程中的复习也是不可或缺的。比如可以让学生通过记笔记的方式将一些难点、重点进行记录，然后便于随时复习，加深印象。
学生的兴趣也是提高其学习能力的重要举措。原因在于他们往往具有一定的心理障碍。其实少数民族在学习汉语的过程中，和我们本身是没有区别的。但是由于所处环境的不同，我们在生活中接触汉语的情况会更多，因而在掌握能力上会显得快一些。这也是少数民族学生心理障碍产生的原因。而教师也需要帮助学生克服自身的心理障碍，在合适的时机还可以开展各类课外的教学活动，培养学生的兴趣，让他们在不知不觉中掌握更多的知识。
四、结语
通过研究，不难看出少数民族汉语考试成绩提高的重点仍然是汉语能力的提高，只有在能力上实现了提高，才能在考试中赢得更好的成绩。这也给教师的教学工作提出了更高的要求。作为教师，要充分认识到汉语教学工作对于学生的重要意义，并在日常的课堂教学中采用正确的模式，旨在提高学生的汉语能力，为汉语考试成绩的提高打好坚实的基础。
参考文献
[1] 彭恒利.中国少数民族汉语水平等级考试[J].中国考试，2005，10：57 -59.
[2] 刘明章，姜永德，候玲文.少数民族汉语水平考试探讨[J].延边大学学报（哲学社会科学版），1992，04：104-107.
[3] 孙晓庆，周鹏生.我国少数民族汉语水平考试的价值及其改革探讨[J].民族高等教育研究，2016，03：31-36.
[4] 谌梅芳.探析中国少数民族汉语水平考试阅读应试技巧[J].高教学刊，2016，23：110-111.
[5] 马燕，何生财.汉语水平考试（HSK）对提高少数民族汉语水平的意义[J].青海民族学院学报，1998，01：118-121.