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摘要：本文主要阐述了在高中英语教学中，教师运用哪些指导方法使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。
关键词：英语教学 方法 学生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)12(b)-0000-00
在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，使学生成为英语学习这个舞台的主角，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
英语中有句谚语叫道：“You may take a horse to the water , but you can not make him drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动型发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。实践证明，高中英语课堂教学中只有激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间，
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的英语运用能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程。英语教学是交际活动的过程。要使学生高效率的进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识。有限的语言词汇量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境氛围和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习垫定基础。
知识储备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识背景，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。其中，情景教学对于促进学习自主的学习有很大的帮助。
情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能有很大的帮助。
这里介绍两种教学情境的设置。
⑴问题情景。设置问题情境的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如在上satellites这一课中，我在配以卫星绕着地球转的教具的同时，设计了以下问题：What do you want to know about satellites?以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探求发现的能力，达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答：I want to know how they were carried up into space. I want to know what’s in satellites. I wonder what satellites are used for. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is getting along with satellites.对以上的问题我让四个小组讨论并从课文中找到答案。对于超出教材范围而一时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。
另外，可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图，看课文标题即课文出处写作时间、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：Wtat is the title ? What can you think the text is about ? What do you expect the text will tell us? 以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。
⑵ 模拟情景。外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景。因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和尝试出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图标、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上SEFC Book2 Lesson 70这一课时，就可以利用模拟情景法中的语言描述，针对题目 We have Lost Our Dad 请学生模拟描述 I Lost My Mother or We Lost our Grandoa等，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测。学生首先想到的是：How did they lose their dad? 激发学生主动阅读的欲望。
总之，英语作为“教育面向世界“的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务就是”teach students how to learn English “而不仅是”teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。把英语学习这个大舞台放心的交给学生，让学生成为主角，让他们充分的发挥主体作用，以更快地提高英语学习的质量。
关键词：英语教学 方法 学生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)12(b)-0000-00
在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，使学生成为英语学习这个舞台的主角，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
英语中有句谚语叫道：“You may take a horse to the water , but you can not make him drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动型发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。实践证明，高中英语课堂教学中只有激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间，
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的英语运用能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程。英语教学是交际活动的过程。要使学生高效率的进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识。有限的语言词汇量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境氛围和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习垫定基础。
知识储备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识背景，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。其中，情景教学对于促进学习自主的学习有很大的帮助。
情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能有很大的帮助。
这里介绍两种教学情境的设置。
⑴问题情景。设置问题情境的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如在上satellites这一课中，我在配以卫星绕着地球转的教具的同时，设计了以下问题：What do you want to know about satellites?以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探求发现的能力，达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答：I want to know how they were carried up into space. I want to know what’s in satellites. I wonder what satellites are used for. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is getting along with satellites.对以上的问题我让四个小组讨论并从课文中找到答案。对于超出教材范围而一时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。
另外，可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图，看课文标题即课文出处写作时间、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：Wtat is the title ? What can you think the text is about ? What do you expect the text will tell us? 以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。
⑵ 模拟情景。外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景。因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和尝试出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图标、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上SEFC Book2 Lesson 70这一课时，就可以利用模拟情景法中的语言描述，针对题目 We have Lost Our Dad 请学生模拟描述 I Lost My Mother or We Lost our Grandoa等，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测。学生首先想到的是：How did they lose their dad? 激发学生主动阅读的欲望。
总之，英语作为“教育面向世界“的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务就是”teach students how to learn English “而不仅是”teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。把英语学习这个大舞台放心的交给学生，让学生成为主角，让他们充分的发挥主体作用，以更快地提高英语学习的质量。