论文部分内容阅读
【摘要】：在新课程改革的课堂，教师的精心设计并不一定能获得理想的教学效果，教师要从“成功之处”、“不足之处”、“创新火花”、“后续教学”几方面反思教学过程，促使教学尽可能取得良好的效果，减少不良后果，并力争迸发出“创新的火花”。
【关键词】：教学反思 教学智慧 后续教学 语文教学
面对课堂上发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行分析和审视，才能形成自我反思的意识，提高教学的自我监控能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
有志于教学反思的老师，常会被这样两个问题困扰：反思什么和如何反思。下面以语文学科为例，探讨一下语文课的教学反思的“着眼点”。
一、反思成功之处：
一堂课结束之后，教师总会觉得达到了预期效果。就要及时把这些成功之处记录下来，然后进行反思：设计的教学目的达到了没有？具体可以从以下方面进行总结、思考：①预先设计的教学目标是怎样得到有效落实的？②如何恰当地处理教学内容的？③采取了什么教学手段使教学重点突出，难点突破的？④哪个教学环节效率最高？为什么？⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施？⑥在灵活应变课堂方面有哪些成功经验？等。
【案例】我曾在教学《所见》这首古诗时，班上有一位同学一读完诗后，就高兴地举起手问我：“老师，我有一个问题：‘意欲’是什么意思？为什么说‘意欲捕鸣蝉’？”听到这个问题，我要求同学们先在小组内讨论讨论，并让他们用“捕”组词，一个同学马上回答“捕捉”。接着，我请他们想想“鸣蝉”的意思，经过讨论，他们知道了“鸣蝉”是指“树上正叫着的蝉”，接着我问：这句诗是说谁“意欲捕鸣蝉”？学生马上回答到是指放牛的孩子，我顺势引导：那么放牛的孩子想干什么？这一问，一名学生回答：放牛的孩子想捉树上叫着的蝉，“意欲”就是“想要”的意思。
对这个成功的案例，我经过反思认为，如果我逐句讲解诗的意思，不但学生难以理解，而且他们也没兴趣。我们在古诗教学中，可以先让学生从自己对诗句的理解入手，用自己的话说出其意思。而对于比较难理解的词语，可以给学生提供合适的思维空间，引导学生逐步深入探究，这样不但能有效完成“知识技能”目标，更能使学生经历一个由浅入深过程，从而使“过程与方法”目标凸显出来，充分体现了语文新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。
二、反思不足之处
尽管教师在教学设计时力求完善，但实际的教学效果有时是与教学设计背道而驰的，教学反思中捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学。当我们的教学出现失误时，教师可以从以下方面进行反思：①事先设计的教学目标是否脱离学生基础？②设计的内容的安排是否妥当？③教学重难点为什么不突出？④教学与学法的选用是否符合学生的身心特点？⑤学生为什么缺乏兴趣启而不发？⑥实际教学是否死扣所备的教案、缺乏灵活性？⑦“主体”和“主导”是否辨证统一了……对以上问题要从主、客观两方面寻找原因，采取对策。
【案例】一位女教师在教学《小蝌蚪找妈妈》第4自然段时，让学生找出描写青蛙妈妈的句子，并找出这个句子里动词来，学生一一按要求找出句中几个动词，于是她又问学生：“你们认为这此词用得好不好？好在哪里？半晌，教室里没有声音，似乎都被老师的这个问题难倒了。那位青年教师一看这场面，就有点措手不及，教师就直接将这四个词用得好的地方“和盘托出”给学生。
对这一案例，是值得我们深刻反思的：在课堂教学中，教师要善于引导学生。当学生一时难以答上来，应该改变逐一讲解的方式，而是把方法交给学生，出示一段观察青蛙写的日记：“荷叶上有一只大青蛙，穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。”让同学们将这个句子与文中的句子作比较，同桌之间结合课文插图合作学习后，然后让大家互相交流自己的看法。这样一来，学生由于主体性得到彰显，积极性会大大提高，同时在合作学习中，由于学习任务由大家共同分担了，问题马上就会得到解决，学生人人都体会到了学习的乐趣。
三、反思“创新火花”
教学，不仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花，教师不仅应当在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
【案例】一个下午，我像往常一样来到教室上课，却突然听见教室里的课桌下传来一阵小鸡的“叽叽”声， 我说“谁把小鸡带到教室的，说出实话，老师就原谅他。”罗明胆怯地站起来，说是他买来的。就这事我对学生进行了爱护小动物的教育。随即改变了那堂课的教学计划，指导学生观察小鸡的外形，整节课学生完全陶醉在小鸡的世界里。
从这个案例中我们通过反思可以获得以下认识：①面对教学中的意外，教师只要冷静分析，从容应对，往往能变“废”为“宝” ②对学生的错误应该将他们巧妙地引导到正确中去 ③语文教学只要善于引导学生留心观察身边的事物，就会发现生活中处处值得我们留意 ④要结合教学内容，不失时机地渗透德育，做到教书又育人。
四、反思后续教学
反思的目的是为了解决教学事件或教学问题，就是一个不断地提醒自己的过程：实践也证明，成功的教案不在课前，而在课后。所以，教师在教完一堂课后，应在原来的基础上对原先的教学设计进行修改完善，看有没有“更好的办法”，为以后再教该内容提供帮助，同时，也为后续同类教学预案设计提供了经验借鉴。经过这样多次的实践、反思、再实践、再反思，后续教学的失误会越来越少，课堂教学会逐渐走上良性循环之路。
作者简介：姓名：吴家礼 出生年月： 1966年9月 性别： 男 籍贯：广西壮族自治区南宁市宾阳县 民族：汉族 最高學历：大专 职称：一级教师 研究方向：语文
【关键词】：教学反思 教学智慧 后续教学 语文教学
面对课堂上发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行分析和审视，才能形成自我反思的意识，提高教学的自我监控能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
有志于教学反思的老师，常会被这样两个问题困扰：反思什么和如何反思。下面以语文学科为例，探讨一下语文课的教学反思的“着眼点”。
一、反思成功之处：
一堂课结束之后，教师总会觉得达到了预期效果。就要及时把这些成功之处记录下来，然后进行反思：设计的教学目的达到了没有？具体可以从以下方面进行总结、思考：①预先设计的教学目标是怎样得到有效落实的？②如何恰当地处理教学内容的？③采取了什么教学手段使教学重点突出，难点突破的？④哪个教学环节效率最高？为什么？⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施？⑥在灵活应变课堂方面有哪些成功经验？等。
【案例】我曾在教学《所见》这首古诗时，班上有一位同学一读完诗后，就高兴地举起手问我：“老师，我有一个问题：‘意欲’是什么意思？为什么说‘意欲捕鸣蝉’？”听到这个问题，我要求同学们先在小组内讨论讨论，并让他们用“捕”组词，一个同学马上回答“捕捉”。接着，我请他们想想“鸣蝉”的意思，经过讨论，他们知道了“鸣蝉”是指“树上正叫着的蝉”，接着我问：这句诗是说谁“意欲捕鸣蝉”？学生马上回答到是指放牛的孩子，我顺势引导：那么放牛的孩子想干什么？这一问，一名学生回答：放牛的孩子想捉树上叫着的蝉，“意欲”就是“想要”的意思。
对这个成功的案例，我经过反思认为，如果我逐句讲解诗的意思，不但学生难以理解，而且他们也没兴趣。我们在古诗教学中，可以先让学生从自己对诗句的理解入手，用自己的话说出其意思。而对于比较难理解的词语，可以给学生提供合适的思维空间，引导学生逐步深入探究，这样不但能有效完成“知识技能”目标，更能使学生经历一个由浅入深过程，从而使“过程与方法”目标凸显出来，充分体现了语文新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。
二、反思不足之处
尽管教师在教学设计时力求完善，但实际的教学效果有时是与教学设计背道而驰的，教学反思中捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学。当我们的教学出现失误时，教师可以从以下方面进行反思：①事先设计的教学目标是否脱离学生基础？②设计的内容的安排是否妥当？③教学重难点为什么不突出？④教学与学法的选用是否符合学生的身心特点？⑤学生为什么缺乏兴趣启而不发？⑥实际教学是否死扣所备的教案、缺乏灵活性？⑦“主体”和“主导”是否辨证统一了……对以上问题要从主、客观两方面寻找原因，采取对策。
【案例】一位女教师在教学《小蝌蚪找妈妈》第4自然段时，让学生找出描写青蛙妈妈的句子，并找出这个句子里动词来，学生一一按要求找出句中几个动词，于是她又问学生：“你们认为这此词用得好不好？好在哪里？半晌，教室里没有声音，似乎都被老师的这个问题难倒了。那位青年教师一看这场面，就有点措手不及，教师就直接将这四个词用得好的地方“和盘托出”给学生。
对这一案例，是值得我们深刻反思的：在课堂教学中，教师要善于引导学生。当学生一时难以答上来，应该改变逐一讲解的方式，而是把方法交给学生，出示一段观察青蛙写的日记：“荷叶上有一只大青蛙，穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。”让同学们将这个句子与文中的句子作比较，同桌之间结合课文插图合作学习后，然后让大家互相交流自己的看法。这样一来，学生由于主体性得到彰显，积极性会大大提高，同时在合作学习中，由于学习任务由大家共同分担了，问题马上就会得到解决，学生人人都体会到了学习的乐趣。
三、反思“创新火花”
教学，不仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花，教师不仅应当在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
【案例】一个下午，我像往常一样来到教室上课，却突然听见教室里的课桌下传来一阵小鸡的“叽叽”声， 我说“谁把小鸡带到教室的，说出实话，老师就原谅他。”罗明胆怯地站起来，说是他买来的。就这事我对学生进行了爱护小动物的教育。随即改变了那堂课的教学计划，指导学生观察小鸡的外形，整节课学生完全陶醉在小鸡的世界里。
从这个案例中我们通过反思可以获得以下认识：①面对教学中的意外，教师只要冷静分析，从容应对，往往能变“废”为“宝” ②对学生的错误应该将他们巧妙地引导到正确中去 ③语文教学只要善于引导学生留心观察身边的事物，就会发现生活中处处值得我们留意 ④要结合教学内容，不失时机地渗透德育，做到教书又育人。
四、反思后续教学
反思的目的是为了解决教学事件或教学问题，就是一个不断地提醒自己的过程：实践也证明，成功的教案不在课前，而在课后。所以，教师在教完一堂课后，应在原来的基础上对原先的教学设计进行修改完善，看有没有“更好的办法”，为以后再教该内容提供帮助，同时，也为后续同类教学预案设计提供了经验借鉴。经过这样多次的实践、反思、再实践、再反思，后续教学的失误会越来越少，课堂教学会逐渐走上良性循环之路。
作者简介：姓名：吴家礼 出生年月： 1966年9月 性别： 男 籍贯：广西壮族自治区南宁市宾阳县 民族：汉族 最高學历：大专 职称：一级教师 研究方向：语文