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【摘要】:在新课程改革的课堂,教师的精心设计并不一定能获得理想的教学效果,教师要从“成功之处”、“不足之处”、“创新火花”、“后续教学”几方面反思教学过程,促使教学尽可能取得良好的效果,减少不良后果,并力争迸发出“创新的火花”。
【关键词】:教学反思 教学智慧 后续教学 语文教学
面对课堂上发生的教学事件,当我们以经验的方式无法化解的时候,就需要通过反思来提升我们的教育智慧。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行分析和审视,才能形成自我反思的意识,提高教学的自我监控能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。
有志于教学反思的老师,常会被这样两个问题困扰:反思什么和如何反思。下面以语文学科为例,探讨一下语文课的教学反思的“着眼点”。
一、反思成功之处:
一堂课结束之后,教师总会觉得达到了预期效果。就要及时把这些成功之处记录下来,然后进行反思:设计的教学目的达到了没有?具体可以从以下方面进行总结、思考:①预先设计的教学目标是怎样得到有效落实的?②如何恰当地处理教学内容的?③采取了什么教学手段使教学重点突出,难点突破的?④哪个教学环节效率最高?为什么?⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施?⑥在灵活应变课堂方面有哪些成功经验?等。
【案例】我曾在教学《所见》这首古诗时,班上有一位同学一读完诗后,就高兴地举起手问我:“老师,我有一个问题:‘意欲’是什么意思?为什么说‘意欲捕鸣蝉’?”听到这个问题,我要求同学们先在小组内讨论讨论,并让他们用“捕”组词,一个同学马上回答“捕捉”。接着,我请他们想想“鸣蝉”的意思,经过讨论,他们知道了“鸣蝉”是指“树上正叫着的蝉”,接着我问:这句诗是说谁“意欲捕鸣蝉”?学生马上回答到是指放牛的孩子,我顺势引导:那么放牛的孩子想干什么?这一问,一名学生回答:放牛的孩子想捉树上叫着的蝉,“意欲”就是“想要”的意思。
对这个成功的案例,我经过反思认为,如果我逐句讲解诗的意思,不但学生难以理解,而且他们也没兴趣。我们在古诗教学中,可以先让学生从自己对诗句的理解入手,用自己的话说出其意思。而对于比较难理解的词语,可以给学生提供合适的思维空间,引导学生逐步深入探究,这样不但能有效完成“知识技能”目标,更能使学生经历一个由浅入深过程,从而使“过程与方法”目标凸显出来,充分体现了语文新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。
二、反思不足之处
尽管教师在教学设计时力求完善,但实际的教学效果有时是与教学设计背道而驰的,教学反思中捕捉这类事件,无疑有助于完善日后的教学。当我们的教学出现失误时,教师可以从以下方面进行反思:①事先设计的教学目标是否脱离学生基础?②设计的内容的安排是否妥当?③教学重难点为什么不突出?④教学与学法的选用是否符合学生的身心特点?⑤学生为什么缺乏兴趣启而不发?⑥实际教学是否死扣所备的教案、缺乏灵活性?⑦“主体”和“主导”是否辨证统一了……对以上问题要从主、客观两方面寻找原因,采取对策。
【案例】一位女教师在教学《小蝌蚪找妈妈》第4自然段时,让学生找出描写青蛙妈妈的句子,并找出这个句子里动词来,学生一一按要求找出句中几个动词,于是她又问学生:“你们认为这此词用得好不好?好在哪里?半晌,教室里没有声音,似乎都被老师的这个问题难倒了。那位青年教师一看这场面,就有点措手不及,教师就直接将这四个词用得好的地方“和盘托出”给学生。
对这一案例,是值得我们深刻反思的:在课堂教学中,教师要善于引导学生。当学生一时难以答上来,应该改变逐一讲解的方式,而是把方法交给学生,出示一段观察青蛙写的日记:“荷叶上有一只大青蛙,穿着碧绿的衣裳,有着雪白的肚皮,长着一对大眼睛。”让同学们将这个句子与文中的句子作比较,同桌之间结合课文插图合作学习后,然后让大家互相交流自己的看法。这样一来,学生由于主体性得到彰显,积极性会大大提高,同时在合作学习中,由于学习任务由大家共同分担了,问题马上就会得到解决,学生人人都体会到了学习的乐趣。
三、反思“创新火花”
教学,不仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”,生发出创新火花,教师不仅应当在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉,加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
【案例】一个下午,我像往常一样来到教室上课,却突然听见教室里的课桌下传来一阵小鸡的“叽叽”声, 我说“谁把小鸡带到教室的,说出实话,老师就原谅他。”罗明胆怯地站起来,说是他买来的。就这事我对学生进行了爱护小动物的教育。随即改变了那堂课的教学计划,指导学生观察小鸡的外形,整节课学生完全陶醉在小鸡的世界里。
从这个案例中我们通过反思可以获得以下认识:①面对教学中的意外,教师只要冷静分析,从容应对,往往能变“废”为“宝” ②对学生的错误应该将他们巧妙地引导到正确中去 ③语文教学只要善于引导学生留心观察身边的事物,就会发现生活中处处值得我们留意 ④要结合教学内容,不失时机地渗透德育,做到教书又育人。
四、反思后续教学
反思的目的是为了解决教学事件或教学问题,就是一个不断地提醒自己的过程:实践也证明,成功的教案不在课前,而在课后。所以,教师在教完一堂课后,应在原来的基础上对原先的教学设计进行修改完善,看有没有“更好的办法”,为以后再教该内容提供帮助,同时,也为后续同类教学预案设计提供了经验借鉴。经过这样多次的实践、反思、再实践、再反思,后续教学的失误会越来越少,课堂教学会逐渐走上良性循环之路。
作者简介:姓名:吴家礼 出生年月: 1966年9月 性别: 男 籍贯:广西壮族自治区南宁市宾阳县 民族:汉族 最高學历:大专 职称:一级教师 研究方向:语文
【关键词】:教学反思 教学智慧 后续教学 语文教学
面对课堂上发生的教学事件,当我们以经验的方式无法化解的时候,就需要通过反思来提升我们的教育智慧。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行分析和审视,才能形成自我反思的意识,提高教学的自我监控能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。
有志于教学反思的老师,常会被这样两个问题困扰:反思什么和如何反思。下面以语文学科为例,探讨一下语文课的教学反思的“着眼点”。
一、反思成功之处:
一堂课结束之后,教师总会觉得达到了预期效果。就要及时把这些成功之处记录下来,然后进行反思:设计的教学目的达到了没有?具体可以从以下方面进行总结、思考:①预先设计的教学目标是怎样得到有效落实的?②如何恰当地处理教学内容的?③采取了什么教学手段使教学重点突出,难点突破的?④哪个教学环节效率最高?为什么?⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施?⑥在灵活应变课堂方面有哪些成功经验?等。
【案例】我曾在教学《所见》这首古诗时,班上有一位同学一读完诗后,就高兴地举起手问我:“老师,我有一个问题:‘意欲’是什么意思?为什么说‘意欲捕鸣蝉’?”听到这个问题,我要求同学们先在小组内讨论讨论,并让他们用“捕”组词,一个同学马上回答“捕捉”。接着,我请他们想想“鸣蝉”的意思,经过讨论,他们知道了“鸣蝉”是指“树上正叫着的蝉”,接着我问:这句诗是说谁“意欲捕鸣蝉”?学生马上回答到是指放牛的孩子,我顺势引导:那么放牛的孩子想干什么?这一问,一名学生回答:放牛的孩子想捉树上叫着的蝉,“意欲”就是“想要”的意思。
对这个成功的案例,我经过反思认为,如果我逐句讲解诗的意思,不但学生难以理解,而且他们也没兴趣。我们在古诗教学中,可以先让学生从自己对诗句的理解入手,用自己的话说出其意思。而对于比较难理解的词语,可以给学生提供合适的思维空间,引导学生逐步深入探究,这样不但能有效完成“知识技能”目标,更能使学生经历一个由浅入深过程,从而使“过程与方法”目标凸显出来,充分体现了语文新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。
二、反思不足之处
尽管教师在教学设计时力求完善,但实际的教学效果有时是与教学设计背道而驰的,教学反思中捕捉这类事件,无疑有助于完善日后的教学。当我们的教学出现失误时,教师可以从以下方面进行反思:①事先设计的教学目标是否脱离学生基础?②设计的内容的安排是否妥当?③教学重难点为什么不突出?④教学与学法的选用是否符合学生的身心特点?⑤学生为什么缺乏兴趣启而不发?⑥实际教学是否死扣所备的教案、缺乏灵活性?⑦“主体”和“主导”是否辨证统一了……对以上问题要从主、客观两方面寻找原因,采取对策。
【案例】一位女教师在教学《小蝌蚪找妈妈》第4自然段时,让学生找出描写青蛙妈妈的句子,并找出这个句子里动词来,学生一一按要求找出句中几个动词,于是她又问学生:“你们认为这此词用得好不好?好在哪里?半晌,教室里没有声音,似乎都被老师的这个问题难倒了。那位青年教师一看这场面,就有点措手不及,教师就直接将这四个词用得好的地方“和盘托出”给学生。
对这一案例,是值得我们深刻反思的:在课堂教学中,教师要善于引导学生。当学生一时难以答上来,应该改变逐一讲解的方式,而是把方法交给学生,出示一段观察青蛙写的日记:“荷叶上有一只大青蛙,穿着碧绿的衣裳,有着雪白的肚皮,长着一对大眼睛。”让同学们将这个句子与文中的句子作比较,同桌之间结合课文插图合作学习后,然后让大家互相交流自己的看法。这样一来,学生由于主体性得到彰显,积极性会大大提高,同时在合作学习中,由于学习任务由大家共同分担了,问题马上就会得到解决,学生人人都体会到了学习的乐趣。
三、反思“创新火花”
教学,不仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”,生发出创新火花,教师不仅应当在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉,加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
【案例】一个下午,我像往常一样来到教室上课,却突然听见教室里的课桌下传来一阵小鸡的“叽叽”声, 我说“谁把小鸡带到教室的,说出实话,老师就原谅他。”罗明胆怯地站起来,说是他买来的。就这事我对学生进行了爱护小动物的教育。随即改变了那堂课的教学计划,指导学生观察小鸡的外形,整节课学生完全陶醉在小鸡的世界里。
从这个案例中我们通过反思可以获得以下认识:①面对教学中的意外,教师只要冷静分析,从容应对,往往能变“废”为“宝” ②对学生的错误应该将他们巧妙地引导到正确中去 ③语文教学只要善于引导学生留心观察身边的事物,就会发现生活中处处值得我们留意 ④要结合教学内容,不失时机地渗透德育,做到教书又育人。
四、反思后续教学
反思的目的是为了解决教学事件或教学问题,就是一个不断地提醒自己的过程:实践也证明,成功的教案不在课前,而在课后。所以,教师在教完一堂课后,应在原来的基础上对原先的教学设计进行修改完善,看有没有“更好的办法”,为以后再教该内容提供帮助,同时,也为后续同类教学预案设计提供了经验借鉴。经过这样多次的实践、反思、再实践、再反思,后续教学的失误会越来越少,课堂教学会逐渐走上良性循环之路。
作者简介:姓名:吴家礼 出生年月: 1966年9月 性别: 男 籍贯:广西壮族自治区南宁市宾阳县 民族:汉族 最高學历:大专 职称:一级教师 研究方向:语文