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摘 要：高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。观念的偏差、陈旧和落后是导致高中语文教学改革严重滞后的主要原因。要使高中语文教改适应社会的发展，适应现代化建设的需求，就必须研究和构建现代化的高中语文教育思想。
关键词：高中；语文教学；方法
一、更新观念、全面提高学生的素质
在了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班級学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。
二、引进开放的教学模式，激发学生的学习兴趣
教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等地表达自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式，不应当过分强调每一个教学环节的按部就班，而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，甚至扼杀学生有价值的思维亮点。要引导和鼓励学生进行多向思维、发散思维，学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。
三、以课本为主，体现教学大纲
高中语文教学应该是在初中基础上的提高，这是毫无疑问的，但对提高到什么程度一直研究不够，教学大纲上的表述也很模糊，大部分内容难以做出明确的界定，这就容易导致高中语文教学的盲目性和随意性。同时，广度和深度的不明确，也是高中语文教学中封闭主义和形式主义产生的一个重要原因。根据实际情况来分析，绝大部分学生的语文学习在高中阶段受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调而浅尝辄止，学习的广度与深度都远远达不到要求。学语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动：浮在知识的表层无法深入等等，这就是高中学生语文学习的现状。改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格，等等。当然，这都是深入到高中语文教学内容很复杂的问题，一时恐怕解决不好。但是都是们还是希望大家都能来研究这一问题，形成统一的认识，并且能够在新的教学大纲中体现出来。
四、整个高中阶段须重视古典诗词的教学
以高中第一册和第三册诗词单元为契机，引入中外诗词特别是中国古典诗词名篇的教学，让学生了解众多著名诗词家的生平及创作风格，阅读更多的诗词作品，领会诗词家创设的美妙意境，感受他们内心幽深曲折的情感，同他们一起高歌、欢笑、痛苦。正如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”那般，最终我们会“蓦然回首”，找到灯火阑珊处的美人。诗词的鉴赏也只有通过这种方式，才能有效地“积累”解读诗词的方法。强化诗词的教学，这不仅仅是因为近几年高考设计了诗词鉴赏主观题，也是为了增强学生锤炼语言的能力，以及提高学生的人文素养和文化内涵，让他们作一个有品位、有思想的人。比如我在教学第三册第三单元时，引入了与课文诗词作家相关的诗词作品，或同时代诗词家的作品，以拓展学生阅读面，为以后解读古典诗词打下良好基础。如李清照词的创作以南渡为界分为前后两期，前期温婉，后期悲苦凄凉。这些内容，都需要学生牢固掌握。
五、对高中语文教学要面向现代化
高中的语文学习对大部分学生来说意味着语文学习任务的完成，意味着他们继续进行专门深造和谋求职业已经具备了适应社会发展的语文能力。换句话说，就是已经具备了参与现代化建设所应具备的语言运用和语文学习能力。当然，高中语文教学面向现代化决不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。比如：高中语文教学与科学技术的进步与发展问题；高中的语文教学内容与现代化教学手段问题；高中的语文教学与社会环境、自然环境的问题；高中的语文教学与市场经济发展的联系问题；高中的语文教学与国际大教育环境的关系问题；高中语文课程自身的现代化问题，等。语文教学不应是孤立的、封闭的，特别是高中的语文教学与社会发展的现代化更为接近，高中的语文教学思想如果缺乏现代化的内容和精神，那将会永远走不出封闭的、形式主义的小圈子。
六、结语
在语文教学过程中，一定要注重教学的方式、方法，要不断地探索、钻研，找出行之有效的教学方式，找出适合学生的教学方式，这是教学效率提高的保障。教师在教学过程中还要注重学生的全面发展，不仅仅是学习成绩的提高，我们需要的是全方面的人才。
参考文献
[1]中国教育学会中学语文教学专业委员会.语文教育论文集[M].北京：开明出版社，1995：118.
[2]王丽.中国语文教育优思录[M].北京：教育科技出版社出版，1998.
[3]阮华钦.高中语文诗歌教学的几点思考[J].吉林教育，2007，（2）.
关键词：高中；语文教学；方法
一、更新观念、全面提高学生的素质
在了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班級学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。
二、引进开放的教学模式，激发学生的学习兴趣
教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等地表达自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式，不应当过分强调每一个教学环节的按部就班，而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，甚至扼杀学生有价值的思维亮点。要引导和鼓励学生进行多向思维、发散思维，学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。
三、以课本为主，体现教学大纲
高中语文教学应该是在初中基础上的提高，这是毫无疑问的，但对提高到什么程度一直研究不够，教学大纲上的表述也很模糊，大部分内容难以做出明确的界定，这就容易导致高中语文教学的盲目性和随意性。同时，广度和深度的不明确，也是高中语文教学中封闭主义和形式主义产生的一个重要原因。根据实际情况来分析，绝大部分学生的语文学习在高中阶段受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调而浅尝辄止，学习的广度与深度都远远达不到要求。学语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动：浮在知识的表层无法深入等等，这就是高中学生语文学习的现状。改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格，等等。当然，这都是深入到高中语文教学内容很复杂的问题，一时恐怕解决不好。但是都是们还是希望大家都能来研究这一问题，形成统一的认识，并且能够在新的教学大纲中体现出来。
四、整个高中阶段须重视古典诗词的教学
以高中第一册和第三册诗词单元为契机，引入中外诗词特别是中国古典诗词名篇的教学，让学生了解众多著名诗词家的生平及创作风格，阅读更多的诗词作品，领会诗词家创设的美妙意境，感受他们内心幽深曲折的情感，同他们一起高歌、欢笑、痛苦。正如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”那般，最终我们会“蓦然回首”，找到灯火阑珊处的美人。诗词的鉴赏也只有通过这种方式，才能有效地“积累”解读诗词的方法。强化诗词的教学，这不仅仅是因为近几年高考设计了诗词鉴赏主观题，也是为了增强学生锤炼语言的能力，以及提高学生的人文素养和文化内涵，让他们作一个有品位、有思想的人。比如我在教学第三册第三单元时，引入了与课文诗词作家相关的诗词作品，或同时代诗词家的作品，以拓展学生阅读面，为以后解读古典诗词打下良好基础。如李清照词的创作以南渡为界分为前后两期，前期温婉，后期悲苦凄凉。这些内容，都需要学生牢固掌握。
五、对高中语文教学要面向现代化
高中的语文学习对大部分学生来说意味着语文学习任务的完成，意味着他们继续进行专门深造和谋求职业已经具备了适应社会发展的语文能力。换句话说，就是已经具备了参与现代化建设所应具备的语言运用和语文学习能力。当然，高中语文教学面向现代化决不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。比如：高中语文教学与科学技术的进步与发展问题；高中的语文教学内容与现代化教学手段问题；高中的语文教学与社会环境、自然环境的问题；高中的语文教学与市场经济发展的联系问题；高中的语文教学与国际大教育环境的关系问题；高中语文课程自身的现代化问题，等。语文教学不应是孤立的、封闭的，特别是高中的语文教学与社会发展的现代化更为接近，高中的语文教学思想如果缺乏现代化的内容和精神，那将会永远走不出封闭的、形式主义的小圈子。
六、结语
在语文教学过程中，一定要注重教学的方式、方法，要不断地探索、钻研，找出行之有效的教学方式，找出适合学生的教学方式，这是教学效率提高的保障。教师在教学过程中还要注重学生的全面发展，不仅仅是学习成绩的提高，我们需要的是全方面的人才。
参考文献
[1]中国教育学会中学语文教学专业委员会.语文教育论文集[M].北京：开明出版社，1995：118.
[2]王丽.中国语文教育优思录[M].北京：教育科技出版社出版，1998.
[3]阮华钦.高中语文诗歌教学的几点思考[J].吉林教育，2007，（2）.