论文部分内容阅读
写作是运刚书而语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。坚持写日记（多练笔）是提高学生写作水平的一条捷径，写日记对学生来说，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。从低年级人手，有利于学生思维扩展，智力开发。
什么是日记？日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它肖成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效地提高学生的作文水平。可是每当我在批阅学生日记时，总会发现有很多学生的日记根本没有批阅的价值，从内容上看，没有主题，从写作方法上看，千篇一律都是流水账。还有的学生写字也不规范，感觉都是在应付。
案例1：
记一次拔河比赛 宋雅娟
1月1日 多云
元旦节那天，阳光明媚，万里无云。于是校长决定全校要举行拔河比赛。
终于轮到我们上场了，这时，哨声一响，我们各自排队入场，迅速把地上的大绳紧紧地抓在手中，“嘀——”，第二声哨声响了，在同一时间内，裁判员把手中的小旗子一甩，我们就拉开了。好大一会儿，双方不分胜负，气氛有些紧张。拔呀拔呀，一阵阵“一、二、加油！”“一、二、加油！”的鼓励声，顿时给我增添了力量，我想：我一定要坚持到底，绝对不能松手……争取胜利，大家齐心协力，步调一致，瞧，那系着红色布条的绳子正慢慢向我们的反向移。就在此时，“嘀嘀”一声哨响，我们胜利了！此时此刻，我们欢呼，我们跳跃，我们的欢呼声萦绕在整个校园的上空。
点评：
这篇日记主题明确，但却没能突出主题。叙事不具体，不生动。开头部分是比赛前，不能描写出周围的环境和准备工作。拔河的过程不能很好运用各种描写再现原景，使得习作寡而无味。通过指导，新的习作如下：
案例2：
记一次拔河比赛 宋雅娟
1月1日 多云
元旦那天，阳光明媚，万里无云。为庆祝新年，校长决定全校举行拔河比赛。
上午，老师们就忙碌起来了，准备好了绳子，红布条，还用白色油漆划分了区域。校园里到处是一片欢乐的节日气氛。
下午好不容易熬到了第二节课结束，同学们立即飞奔出了教室，排好队伍，整装待发，先是初一同学们进行比赛，我们便为他们加油助威，还汲取了不少拔河的经验。
终于轮到我们上场了，你看，同学们个个生龙活虎，浑身是劲，大家对这次比赛充满了信心。这时，哨声一响，我们各自排队入场，迅速把地上的大绳紧紧地抓在手中，使足劲，手挽手，脚顶着脚，目光集中看着对方。“嘀——”第二声哨声响了，在同一时间内，裁判员把手中的小旗子一甩，我们就拉开了。好大一会儿，双方不分胜负，气氛有些紧张。队员们一个个满脸通红，汗流浃背。两队的拉拉队在旁边大声喊着：“一、二、加油！一、二、加油！”拔呀拔呀，我瞪着眼，憋足劲，两脚使劲地往后蹬，用力拉着绳子……
几分钟后，我的手麻木了，腿也软了，真想松手歇会儿。可是，一阵阵“一、二、加油！”“一、二、加油！”的鼓励声，像进军的号角，顿时给我增添了力量，我想：我一定要坚持到底，绝对不能松手……争取胜利，绝对不能输给对方！大家齐心协力，步调一致，瞧，那系着红色布条的绳子正慢慢向我们的反向移。就在这时，对方的最后一位队员“噗”的一声，双膝跪倒在地上了。瞬间，绳子晃动起来，只见对方队员像失去了重心似的，一个个站立不稳，有的一下子坐在地上，有的身子向前扑去，有的坐在后面队员的脚上。就在此时，“嘀嘀”一声哨响，我们胜利了！此时此刻，我们欢呼，我们跳跃，我们的欢呼声萦绕在整个校园的上空。
同学们笑啊，跳啊，议论啊，都为今天的胜利而高兴。而且大家都明白了：好成绩不是靠一个同学夺来的，而是大家共同努力奋斗的结果！
点评：
文章写得不错，选材好，注重场面描写，写出了拔河比赛的紧张激烈的场面，点的刻画，面的结合，恰到好处。巧用正面描写与侧面烘托相结合的手法，写出了“我们班”的拔河队员，个个生龙活虎，摩拳擦掌，那一股团队精神更让人拍手叫绝，再加上拉拉队的侧面烘托，“我们班”更是如虎添翼！精彩！
作文的生命灵魂要求文章具有真情实感、见解独到、形式新颖、语言优美。所以要提高学生的作文能力，就必须提升其生命灵魂，达到文如其人的境界。让学生喜欢写日记就等于教会了学生关注生活、热爱生活。指导学生写日记，是最有效可行的方法之一。那么，如何让孩子写好日记呢？
一、观察生活，积累素材
课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛地阅读和生活的积累。要培养学生观察生活，做生活的有心人。学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说无话可写，要么是记流水帐，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”我又扩大了孩子的写作范围，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就每人有了每人的写作对象，避免千篇一律，同时也激发了他们的写作兴趣。这样，他们将日常生活中的事，毫无拘束地写了出来。
二、提出写日记的要求。
在学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇，却两三句一笔带过。于是，我又要求篇幅的长短，并且由少逐步增至400字以上。这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。
三、层进式引导
首先日记选择的内容要具体，不要空洞，要贴近孩子的生活，先从孩子喜欢做的或玩的事人手，然后就某件事引导学生，如：刚才你和谁玩了什么？在哪里玩的？什么时候玩的？先怎么玩的？再怎么玩的？玩得好吗？什么时候结束的？注意：这些问题不能一口气问到底，要问一段，让孩子写一段，逐步加长，以后养成写的习惯后一篇日记就可以一下子完成。在引导的过程中不是引导孩子关注词语的组合，而是让孩子回忆游戏的经过，形成“做事——观察体验——口语表达——文字表达”的习惯。
什么是日记？日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它肖成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效地提高学生的作文水平。可是每当我在批阅学生日记时，总会发现有很多学生的日记根本没有批阅的价值，从内容上看，没有主题，从写作方法上看，千篇一律都是流水账。还有的学生写字也不规范，感觉都是在应付。
案例1：
记一次拔河比赛 宋雅娟
1月1日 多云
元旦节那天，阳光明媚，万里无云。于是校长决定全校要举行拔河比赛。
终于轮到我们上场了，这时，哨声一响，我们各自排队入场，迅速把地上的大绳紧紧地抓在手中，“嘀——”，第二声哨声响了，在同一时间内，裁判员把手中的小旗子一甩，我们就拉开了。好大一会儿，双方不分胜负，气氛有些紧张。拔呀拔呀，一阵阵“一、二、加油！”“一、二、加油！”的鼓励声，顿时给我增添了力量，我想：我一定要坚持到底，绝对不能松手……争取胜利，大家齐心协力，步调一致，瞧，那系着红色布条的绳子正慢慢向我们的反向移。就在此时，“嘀嘀”一声哨响，我们胜利了！此时此刻，我们欢呼，我们跳跃，我们的欢呼声萦绕在整个校园的上空。
点评：
这篇日记主题明确，但却没能突出主题。叙事不具体，不生动。开头部分是比赛前，不能描写出周围的环境和准备工作。拔河的过程不能很好运用各种描写再现原景，使得习作寡而无味。通过指导，新的习作如下：
案例2：
记一次拔河比赛 宋雅娟
1月1日 多云
元旦那天，阳光明媚，万里无云。为庆祝新年，校长决定全校举行拔河比赛。
上午，老师们就忙碌起来了，准备好了绳子，红布条，还用白色油漆划分了区域。校园里到处是一片欢乐的节日气氛。
下午好不容易熬到了第二节课结束，同学们立即飞奔出了教室，排好队伍，整装待发，先是初一同学们进行比赛，我们便为他们加油助威，还汲取了不少拔河的经验。
终于轮到我们上场了，你看，同学们个个生龙活虎，浑身是劲，大家对这次比赛充满了信心。这时，哨声一响，我们各自排队入场，迅速把地上的大绳紧紧地抓在手中，使足劲，手挽手，脚顶着脚，目光集中看着对方。“嘀——”第二声哨声响了，在同一时间内，裁判员把手中的小旗子一甩，我们就拉开了。好大一会儿，双方不分胜负，气氛有些紧张。队员们一个个满脸通红，汗流浃背。两队的拉拉队在旁边大声喊着：“一、二、加油！一、二、加油！”拔呀拔呀，我瞪着眼，憋足劲，两脚使劲地往后蹬，用力拉着绳子……
几分钟后，我的手麻木了，腿也软了，真想松手歇会儿。可是，一阵阵“一、二、加油！”“一、二、加油！”的鼓励声，像进军的号角，顿时给我增添了力量，我想：我一定要坚持到底，绝对不能松手……争取胜利，绝对不能输给对方！大家齐心协力，步调一致，瞧，那系着红色布条的绳子正慢慢向我们的反向移。就在这时，对方的最后一位队员“噗”的一声，双膝跪倒在地上了。瞬间，绳子晃动起来，只见对方队员像失去了重心似的，一个个站立不稳，有的一下子坐在地上，有的身子向前扑去，有的坐在后面队员的脚上。就在此时，“嘀嘀”一声哨响，我们胜利了！此时此刻，我们欢呼，我们跳跃，我们的欢呼声萦绕在整个校园的上空。
同学们笑啊，跳啊，议论啊，都为今天的胜利而高兴。而且大家都明白了：好成绩不是靠一个同学夺来的，而是大家共同努力奋斗的结果！
点评：
文章写得不错，选材好，注重场面描写，写出了拔河比赛的紧张激烈的场面，点的刻画，面的结合，恰到好处。巧用正面描写与侧面烘托相结合的手法，写出了“我们班”的拔河队员，个个生龙活虎，摩拳擦掌，那一股团队精神更让人拍手叫绝，再加上拉拉队的侧面烘托，“我们班”更是如虎添翼！精彩！
作文的生命灵魂要求文章具有真情实感、见解独到、形式新颖、语言优美。所以要提高学生的作文能力，就必须提升其生命灵魂，达到文如其人的境界。让学生喜欢写日记就等于教会了学生关注生活、热爱生活。指导学生写日记，是最有效可行的方法之一。那么，如何让孩子写好日记呢？
一、观察生活，积累素材
课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛地阅读和生活的积累。要培养学生观察生活，做生活的有心人。学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说无话可写，要么是记流水帐，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”我又扩大了孩子的写作范围，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就每人有了每人的写作对象，避免千篇一律，同时也激发了他们的写作兴趣。这样，他们将日常生活中的事，毫无拘束地写了出来。
二、提出写日记的要求。
在学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇，却两三句一笔带过。于是，我又要求篇幅的长短，并且由少逐步增至400字以上。这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。
三、层进式引导
首先日记选择的内容要具体，不要空洞，要贴近孩子的生活，先从孩子喜欢做的或玩的事人手，然后就某件事引导学生，如：刚才你和谁玩了什么？在哪里玩的？什么时候玩的？先怎么玩的？再怎么玩的？玩得好吗？什么时候结束的？注意：这些问题不能一口气问到底，要问一段，让孩子写一段，逐步加长，以后养成写的习惯后一篇日记就可以一下子完成。在引导的过程中不是引导孩子关注词语的组合，而是让孩子回忆游戏的经过，形成“做事——观察体验——口语表达——文字表达”的习惯。