【摘 要】
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<正>中小学的课堂缺乏力量已经是不争的事实。尽管有效教学、高效课堂的研究与实践似乎十分活跃,但所谓的"有效"大多仅仅表现在强调学生对书本知识的简单占有和解题训练上,学
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<正>中小学的课堂缺乏力量已经是不争的事实。尽管有效教学、高效课堂的研究与实践似乎十分活跃,但所谓的"有效"大多仅仅表现在强调学生对书本知识的简单占有和解题训练上,学习方式的变革亦停留在教与学的关系在时间序列上先后顺序的简单翻转和时间数量的粗暴分配上,漠视学科的基本能力、基本思想或基本态度、基本经验等发展性目标的深度达成。总而言之,课堂教学的发展性品质普遍偏低,知识的"力量"未能真切现实地转化成学生的学科素养,课堂教学缺乏改变力、发展力。原因何在?可能不是用"应试教育"一词所能明确回答的。
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