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摘 要：初中生的学习成效的高低与其自身的实际能力成正比，所以对于初中生的语文课程应该和其自身的学习能力同步进行，这样才有利于初中生在其自身的学习生活中逐步树立正确的学习态度。而初中语文生活化作为提高初中语文教学的有利形式，是值得进行相应探讨的。
关键词：生活化教学；初中语文教学；提高
如何提高初中语文的效率，逐步提高初中生学习成效，为他们以后更好的适应社会，并为社会主义事业的发展添砖加瓦一直是初中教育工作者的追求。而初中教学工作也不是一蹴而就的事情，为了顺应新时代教育改革的进程，需要不断寻求更好的教育教学模式，而初中语文生活化正是逐步探索的一种较为有效的方式。
1创造生活化教学条件，营造教学环境
将初中学生的语文课程和其具体的生活紧密联系起来，让他们在日常生活中充分感受到语文知识的重要性，这有利于揭开语文课程的神秘面纱，让语文教育更加贴近生活，也能够让学生对于具体的语文教育的内容理解的更加的深刻。让初中语文教育的内容在潜移默化中和学生自身的想法有效的结合起来，在这种熏陶中提高初中学生的学习成效。这样既能够达到初中语文教育的目的，同时也能够让学生的自身能力得以不断的提高，达到一举两得的效果。而传统的语文教育环境不再适合开展具体的语文教育工作，所以，初中语文教育工作者需要为初中生重新营造一个更为生活化的教育教学环境，创造生活化的教学条件。传统单一的教学方式使得学生在语文知识学习过程中感到索然无味。而教师在要想从这样的怪圈中走出来，就必须对生活化教学的内涵有一个新的认识。而这就需要在教学方式上生活化，在生活化的教学氛围的基础上，在教学导入上采取针对性的方式，注重学生主体的突出，强化学生交流能力的提升，注重学生合作能力的培养，促进学生主体地位的彰显。比如，例如在教学《社戏》一文时，首先可以引导学生回忆我们学过哪些鲁迅先生的作品，并将自身其作品的风格和见解说出来，同时对将要学习的新课的内容进行预测，这样就能有效的激发学生的学习兴趣。这样在导入过程中，就能促进学生主体地位的彰显。而在此基础上，为培养学生的合作能力，在课文内容上，从时间、事情、原因等多个角度，多课文的内容进行高度的概括，学生在这一过程中，通过交流与合作，促进学生对学习能力的提升。
2教学理论生活化
语文课程由于其自身的严肃性，导致以前的大部分语文都是非常乏味与枯燥的，基本与生活脱节与脱产。这就使得大部分学生对于语文课程基本不感兴趣。前车之鉴，对于以前的语文方式需要引起足够的重视，以及进行必要的改变方可，教师需要对语文教学的理论予以创新与改革，使得其能够更好的适合当下发展的需求，使得其与具体的生产生活更加相关。改变学生以前对语文课程的固有思想，提高他们的学习成效。所以，教师在制定具体的教学方案之前，需要对语文课程的了解程度，以及找到如何才能够提高学生的学习成效。这样制定出来的教学方案才能够更加的适合学生的学习需求，从而使得学生自身的困惑能够找到理论的突破口。例如在教学《口技》时，教师可以创设良好的情境，在教学《黄河颂》时，可以设置相应的悬念，而在教学《土地的誓言》时，则可以采取生活化的教学，这样在整个学习过程中，采取针对性的方式，促进教学的针对性和有效性的提升。
3开拓生活化教学方法
初中语文课程需要跟实际的生活紧密相连，因为较为生活化的学习方式能够拉近与学生之间的距离，更能够吸引他们的注意力。另一个方面，学生自身对于生活的理解以及自身所积累的阅历与知识对于他们更加深刻的理解语文教育的内容也是有帮助的。教师可以更多的就地取材，将当下的生活化知识和语文课程联系起来，让语文教育的内容能够与时俱进。再者，教师也可以在具体教学过程中，和学生开展具体的实践活动，使得整个语文课堂更加的生动形象。例如在教学《天游峰的扫路人》一文时，将自己对课文的疑惑和问题，在预习单的引导下学习。教师在预习单中，通过“乐观开朗”、“工作负责”、“自信豁达”三个部分，引导学生思考在扫路人的主线下，找出本文的写作内容和中心思想。其次学生在结合教师的提示下，能从第1～2自然段对武夷山天游峰的险峻和作者登山时的心情进行描写的手法予以掌握，再在此基础上，在第三自然段中将扫路人引出，第4到12自然段则是作者与扫路老人的攀谈，从中感受到老人对生活充满了自信，而这些正是文章的写作结构，都需要教师在预习单中提出针对性的问题，学生带着教师的问题来理顺文章的脉络结构，有助于学生对课文知识点的掌握和理解，促进学生对写作手法的掌握，最终在学生中，不仅能掌握文章的结构特点，而且还能体会课文的内涵，最后引导学生认识到，我们在生命旅途中，经常会遇到这样或那样的磨难，然而生命的历史场合可谓无止境，所以要学习扫路人的乐观开朗、工作负责和自信豁达的精神，才能更好地让生命之花变得摇曳多姿。
4结语
綜上所述，初中语文生活化相对于传统的照本宣科似的教育教学模式而言，对于丰富初中学生的学习兴趣，提高他们的学习成效而言，显得更加的有效与合理。所以，教师需要充分认识到这一点，不仅仅需要在课堂中积极的采用生活化的教学方法，更应该积极的创新创造初中语文生活化理论与实践活动，真正意义上对提高初中学生的学习成效有所帮助。
参考文献
[1]胡汝卿.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].高考，2016（36）：70.
[2]王芬.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2016（03）：23 32.
[3]邹勇胜.浅析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2016（01）：124.
关键词：生活化教学；初中语文教学；提高
如何提高初中语文的效率，逐步提高初中生学习成效，为他们以后更好的适应社会，并为社会主义事业的发展添砖加瓦一直是初中教育工作者的追求。而初中教学工作也不是一蹴而就的事情，为了顺应新时代教育改革的进程，需要不断寻求更好的教育教学模式，而初中语文生活化正是逐步探索的一种较为有效的方式。
1创造生活化教学条件，营造教学环境
将初中学生的语文课程和其具体的生活紧密联系起来，让他们在日常生活中充分感受到语文知识的重要性，这有利于揭开语文课程的神秘面纱，让语文教育更加贴近生活，也能够让学生对于具体的语文教育的内容理解的更加的深刻。让初中语文教育的内容在潜移默化中和学生自身的想法有效的结合起来，在这种熏陶中提高初中学生的学习成效。这样既能够达到初中语文教育的目的，同时也能够让学生的自身能力得以不断的提高，达到一举两得的效果。而传统的语文教育环境不再适合开展具体的语文教育工作，所以，初中语文教育工作者需要为初中生重新营造一个更为生活化的教育教学环境，创造生活化的教学条件。传统单一的教学方式使得学生在语文知识学习过程中感到索然无味。而教师在要想从这样的怪圈中走出来，就必须对生活化教学的内涵有一个新的认识。而这就需要在教学方式上生活化，在生活化的教学氛围的基础上，在教学导入上采取针对性的方式，注重学生主体的突出，强化学生交流能力的提升，注重学生合作能力的培养，促进学生主体地位的彰显。比如，例如在教学《社戏》一文时，首先可以引导学生回忆我们学过哪些鲁迅先生的作品，并将自身其作品的风格和见解说出来，同时对将要学习的新课的内容进行预测，这样就能有效的激发学生的学习兴趣。这样在导入过程中，就能促进学生主体地位的彰显。而在此基础上，为培养学生的合作能力，在课文内容上，从时间、事情、原因等多个角度，多课文的内容进行高度的概括，学生在这一过程中，通过交流与合作，促进学生对学习能力的提升。
2教学理论生活化
语文课程由于其自身的严肃性，导致以前的大部分语文都是非常乏味与枯燥的，基本与生活脱节与脱产。这就使得大部分学生对于语文课程基本不感兴趣。前车之鉴，对于以前的语文方式需要引起足够的重视，以及进行必要的改变方可，教师需要对语文教学的理论予以创新与改革，使得其能够更好的适合当下发展的需求，使得其与具体的生产生活更加相关。改变学生以前对语文课程的固有思想，提高他们的学习成效。所以，教师在制定具体的教学方案之前，需要对语文课程的了解程度，以及找到如何才能够提高学生的学习成效。这样制定出来的教学方案才能够更加的适合学生的学习需求，从而使得学生自身的困惑能够找到理论的突破口。例如在教学《口技》时，教师可以创设良好的情境，在教学《黄河颂》时，可以设置相应的悬念，而在教学《土地的誓言》时，则可以采取生活化的教学，这样在整个学习过程中，采取针对性的方式，促进教学的针对性和有效性的提升。
3开拓生活化教学方法
初中语文课程需要跟实际的生活紧密相连，因为较为生活化的学习方式能够拉近与学生之间的距离，更能够吸引他们的注意力。另一个方面，学生自身对于生活的理解以及自身所积累的阅历与知识对于他们更加深刻的理解语文教育的内容也是有帮助的。教师可以更多的就地取材，将当下的生活化知识和语文课程联系起来，让语文教育的内容能够与时俱进。再者，教师也可以在具体教学过程中，和学生开展具体的实践活动，使得整个语文课堂更加的生动形象。例如在教学《天游峰的扫路人》一文时，将自己对课文的疑惑和问题，在预习单的引导下学习。教师在预习单中，通过“乐观开朗”、“工作负责”、“自信豁达”三个部分，引导学生思考在扫路人的主线下，找出本文的写作内容和中心思想。其次学生在结合教师的提示下，能从第1～2自然段对武夷山天游峰的险峻和作者登山时的心情进行描写的手法予以掌握，再在此基础上，在第三自然段中将扫路人引出，第4到12自然段则是作者与扫路老人的攀谈，从中感受到老人对生活充满了自信，而这些正是文章的写作结构，都需要教师在预习单中提出针对性的问题，学生带着教师的问题来理顺文章的脉络结构，有助于学生对课文知识点的掌握和理解，促进学生对写作手法的掌握，最终在学生中，不仅能掌握文章的结构特点，而且还能体会课文的内涵，最后引导学生认识到，我们在生命旅途中，经常会遇到这样或那样的磨难，然而生命的历史场合可谓无止境，所以要学习扫路人的乐观开朗、工作负责和自信豁达的精神，才能更好地让生命之花变得摇曳多姿。
4结语
綜上所述，初中语文生活化相对于传统的照本宣科似的教育教学模式而言，对于丰富初中学生的学习兴趣，提高他们的学习成效而言，显得更加的有效与合理。所以，教师需要充分认识到这一点，不仅仅需要在课堂中积极的采用生活化的教学方法，更应该积极的创新创造初中语文生活化理论与实践活动，真正意义上对提高初中学生的学习成效有所帮助。
参考文献
[1]胡汝卿.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].高考，2016（36）：70.
[2]王芬.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2016（03）：23 32.
[3]邹勇胜.浅析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2016（01）：124.