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摘 要： 由于现代生活的多样化、知识信息的广泛化，美育成为时代的客观要求。在初学英语教学中要进行美育教学，特别要抓住主阵地——课堂，要优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者，要让学生受到美的熏陶，使英语学习变得生动、活泼而有实效。
关键词： 英语教学 美育 优化课堂
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由于现代生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径。因此，我们在初学英语教学时要有意识、有目的、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——课堂，要优化课堂结构，渗透美育。那么如何在英语教学中渗透美育？下面我谈谈自己的看法。
一、教师是美的传播者
1.教师的语言美
英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这能使学生产生新奇感，以满足学生语言美的心理需求。
语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，否则学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探究活动，保持旺盛的求知欲。
2.教师的教态美
要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师的素质修养。教师教态亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又可为教学活动营造一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生理解。教师亲切的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短师生的感情距离。
3.教师的板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学。板书的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。在平时授课时，我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这有利于加强记忆，培养审美情操。
二、学生是美的实践者
1.在音乐中欣赏美
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展青少年的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶他们的审美情趣，因此我们应该把音乐引入课堂。在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力能得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。也可根据教材的内容选择旋律优美的英文歌曲，在美的熏陶中掌握知识。
2.在环境中鉴赏美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该营造一个和谐的教学环境，让教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果比较好，而且能让学生愉快地接受知识。
3.在教材、情境中感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说：“May I have sth.?”在得到帮助时不忘说声：“Thank you!”给人造成麻烦时道声：“Excuse me.”别人有困难时，主动询问：“Whan can I do for you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这种礼貌礼仪教育是必不可少的。因此，培养学生良好的礼貌礼仪是英语教师的一大任务。
利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，使学生迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于初中英语教学中。在教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，直观感受美。
美无处不在。美育的实施需要教师具有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美，寓教于乐，寓教于美。
参考文献：
［1］《英语课程标准》解读.
［2］中小学英语教学研究.华东师范大学出版.
［3］杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003.
关键词： 英语教学 美育 优化课堂
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由于现代生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径。因此，我们在初学英语教学时要有意识、有目的、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——课堂，要优化课堂结构，渗透美育。那么如何在英语教学中渗透美育？下面我谈谈自己的看法。
一、教师是美的传播者
1.教师的语言美
英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这能使学生产生新奇感，以满足学生语言美的心理需求。
语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，否则学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探究活动，保持旺盛的求知欲。
2.教师的教态美
要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师的素质修养。教师教态亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又可为教学活动营造一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生理解。教师亲切的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短师生的感情距离。
3.教师的板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学。板书的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。在平时授课时，我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这有利于加强记忆，培养审美情操。
二、学生是美的实践者
1.在音乐中欣赏美
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展青少年的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶他们的审美情趣，因此我们应该把音乐引入课堂。在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力能得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。也可根据教材的内容选择旋律优美的英文歌曲，在美的熏陶中掌握知识。
2.在环境中鉴赏美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该营造一个和谐的教学环境，让教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果比较好，而且能让学生愉快地接受知识。
3.在教材、情境中感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说：“May I have sth.?”在得到帮助时不忘说声：“Thank you!”给人造成麻烦时道声：“Excuse me.”别人有困难时，主动询问：“Whan can I do for you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这种礼貌礼仪教育是必不可少的。因此，培养学生良好的礼貌礼仪是英语教师的一大任务。
利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，使学生迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于初中英语教学中。在教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，直观感受美。
美无处不在。美育的实施需要教师具有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美，寓教于乐，寓教于美。
参考文献：
［1］《英语课程标准》解读.
［2］中小学英语教学研究.华东师范大学出版.
［3］杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003.