摘 要：在以战区联合作战为主要作战形态下，加强我军联合文化教育，既是夯实我军建设信息化军队的坚实基础，也是新时代下强军兴军的有力举措，文章对此展开具体分析，具有一定指导意义。
　　关键词：联合作战；联合文化教育；联合文化
　　中图分类号：E223
　　文献标识码：A

一、注重传统教育

　　克服教育过程中存在的盲目崇尚外军，不考虑我军实际，只分析战史战例、不结合现实意义和未来趋势或只谈论当前战争性质特征、不考察历史发展规律的片面教育方式。一是对比式教育。对比式教育指的是“将两种不同的现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高受教育者思想认识的教育方法”。在教育中，通过对我军与外军、我军不同军兵种之间的横向对比，通过对我军历史与现实的纵向对比，向部队官兵客观、全面地展示联合作战的属性，使官兵在有关联合作战的问题上做到认清、认实、认全。二是感染式教育。感染式教育指的是“使受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到感染体或环境的影响、熏陶、感化而接受教育的方式”。联合文化的形成离不开环境的熏陶。若能通过直观的、形象的，甚至是艺术的方式把联合文化反映在部队官兵面前，必然会直接影响到官兵的感官，从而对联合文化产生情感共鸣。三是典型式教育。所谓的典型式教育是指“通过发挥典型的人或者事物的示范作用，引导人们分析和诠释典型事物或现象，通过对典型事物的深入了解，促使人们学习或吸取教训，从而达到提高思想认识的目的”。树立先进典型的教育方式是我党、我军的思想政治工作教育史上的一项优良传统。革命战争时期的战斗英雄楷模、社会主义建设时期的英雄模范人物激励了一代又一代的革命者和建设者，英雄及其事迹成为我们宝贵的精神财富。在军队教育、训练、作战等各项工作转型之初，沿用和完善典型教育的方式，在部队官兵中树立榜样、激励效仿，不失为一种具体的、形象的举措。

二、普及网络教育

　　网络教育指的是以计算机技术为支撑的网络平台，通过大量的文字、声音、图像和实时动态的交流来实现的一种教育。网络教育是信息化时代的产物，已成为现代教育的一种重要载体。与传统的“一言堂”式教育手段相比较，网络教育以立体、平等、交互的动态化的优势，“屏蔽”了以往平面式、家长式、说教式的静态化教育的缺陷，體现了开放、共享、多样、迅捷和互动等众多新特点。
　　搭建网络教育平台，依托网络手段来教育部队官兵，不仅是时代的趋势和要求，也是以基于信息网络为核心的联合作战在部队平时工作中的具体要求和体现。这就需要我们一方面大力加强网络技术设施建设，另一方面迅速提高对网络教育的功能、作用的认识程度，真正做到搭建一个新颖、科学、充实、完整的教育平台。

三、强化联动教育

　　联动教育就是通过整合各方资源进行合作教育的一种教育模式。在联合文化建设中，通过在军队内实施多级联动，军队和地方进行联动，可延伸联合文化教育层次，从而扩大受教育面。这对推动联合文化的发展具有重要的作用。近年来，我军联动教育已逐步展开。就开展的情况来看，联动教育的层次有些偏高。如在一些中高级指挥院校开设的“交叉培训”短期学习班中，学员一般都要达到一定的级别。拿中级指挥院校来说，一般都是团级或以上，而高级指挥院校培训对象的层次和级别相应更高。在我军中占多数的营、连、排职干部接受联动教育的机会十分有限，接触联合作战相关知识的机会更是有限。这一现象导致我军联合文化建设存在着人才断层的缺陷。对此，我们可以利用中级指挥院校资源，开设以营及以下级别干部为培训对象的“短期合训班”，进行有关联合作战知识的教学；基层的军兵种部队或单位可依托区域协作机制，为其他军兵种中营以下级别干部或士官提供定期培训；有条件的单位，可以与地方高校或科研单位进行联动，定期邀请或聘请专家到部队授课，或组织官兵前往地方高校或科研单位接受信息化知识教育。通过各级各类的联动教育，最大限度地在部队官兵中普及联合作战知识，扩展“联合”在官兵思想中的存在空间。

参考文献：

　　[1]王璐颖.浅析联合文化安全[J].吉林省教育学院学报（中旬刊），2015（3）.
　　[2]范 佳，李伟超.对我军特色联合文化建设路径的思考[J].政工学刊，2013（9）.