小学语文如何调动学生的学习兴趣

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  【摘要】教学的实践证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。然而在实际的教学过程中,因为教师教学方法、教学手段的单一落后,脱离实际,而导致学生对于教学内容兴趣顿失,感到枯燥乏味,影响了教学效率的提高和学生综合素质的培养。
  【关键词】新课程 语文
  在义务教育阶段的新课程实施中,作为语文教育工作者,如何提高语文教育的趣味性,给语文课堂以生动和创新精神呢?新课程标准要求全面提高学生的语文素养,培养学生的能力,要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。作为语文工作者,我们又如何有效的提升学生的学习兴趣呢?
  语文教学不仅要教字、词、句、篇、语法、修辞、写作等,还应充分挖掘出作品中人文性的东西。教学上讲解课文,使学生理解思想情感,感悟深刻哲理,体会美妙意境。不管是讲知识还是讲人文,都应该把语文课讲得形象生动,津津有味,让学生喜欢上语文课,进而热爱语文教师。当前,新课程改革如火如荼,语文教师也尝试着各种各样的课改。但不论何种课改,都应把语文课讲得生动有趣,极大地调动学生学语文的积极性。
  一、变换授课方式,激发求知欲望
  小学生天性好玩、好动,注意力很容易分散,自制力也不够强,对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣,教学就不能只以单一形式进行,不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点,变换授课方式,创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛,就会激发学生的求知欲望,逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。
  二、布置观察性作业。调查完成作业的情况
  学会观察是每个学生必须掌握的一门技巧。教师首先要教给学生观察的方法,如:观察要有顺序、有重点等。在教学中,就可以指导学生由课文出发,到生活中去观察事物。
  新课程标准指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”调查作业就是让学生走出校门,到社会上去搜集材料,了解情况的作业方式。在调查实践中,学生亲身体会到环境保护的必要性和迫切性,并投身到环保中来,自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。
  三、充分运用游戏增趣
  游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合点,有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习,而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中,学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学中可让学生进行角色扮演,把学生带进童话故事情节,从而调动学生情感参与认知活动,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新,教学效果也就不言而喻。此外,还可开展其它多种形式的活动:可以说与课文的作者或人物有关的小故事;可以辩论课堂上有争议的问题;可以唱一些文学作品相通的经典歌曲;更可以让学生编演课本剧,共同探讨一下戏剧表演,感受故事情节,体会作者的思想感情。
  四、建立师生的平等对话,提高教学的质量
  课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣,关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位,放手让学生通过自己的眼睛看,耳朵听,嘴巴讲,脑子思考,这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去,真正完成从学会到会学的过程,也才会使学生感受到学习的乐趣,逐步增强学习的兴趣。
  五、教师要适应学生心理,用爱心去激发学生的学习激情
  我们知道,学生常希望获得教师的重视与肯定。教师眼里有学生,仅此还不够,还必须区别一下是什么“眼光”。有些教师一上课,课堂学习气氛就很热烈,那是什么诀窍呢?一一靠交流。所谓交流指的就是师生心灵的沟通。还有人说,我怎么做不到呢?其实,当你有丰厚的积储,当你带着激情和爱心去上课,你就会自觉进入学生的心灵世界。建立学生对你的亲近关系,这样他们才更乐意你的“导”,才能积极同你合作,完成学习任务。由此可知,教学是师生的合作,双方必须达成默契。愉悦的学习心理,是保证高效认知的基础。
  兴趣是推动学生学习的一种有力的内在动力。语文本身内含的诱发兴趣的因素很多,教师读语文要有发现的眼光,要能品味出语言的趣味来。教师不先被文章感动,进入情境,就无法让学生领悟文音质动人之处。
  教师也是普通的人,在他们的日常生活中也有喜怒哀乐,悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来,影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望,成天板着脸让学生有一种恐惧感,久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型,阅读不但是因文会意的理解活动,而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者,都要与文本的作者对话,这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种“共享”,是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。教师一定要注意与学生之间平等对话。根据需要及时调整自己表达的内容和方法,灵活、迅速地处理偶发事件。另外,师生之间的对话是意义建构活动,在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。教育在发展,学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的,同时也是智慧的。
  一个为学生创造乐知的语文教师,应善于挖掘课文的美学因素(意境美、哲理美、结构美、语言美等),善于用一切美的教学手段、美的课堂语言、美的板书设计,以及其他美的教学技巧,精心营造课堂教学的美的氛围,给学生一种精神的愉悦。同时还要营造大课堂,与学生的语文生活联系起来。如开展课外读书,办读书简介,开阔学生的阅读视野;办作文报,提高学生语文表达兴趣。这样才能让学生兴趣的根扎得更牢,效果更长久。小学生的行为方式受情绪影响很大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。在语文课堂里,对于学生的学习,教师要关注的是充分挖掘趣味资源,走进教材,走进学生的生命领域,走进学生的精神世界,让学生的身心参与其中,让课堂充满趣味,课堂才能由此焕发生命活力,也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。
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