〔关键词〕 作文教学；兴趣；思维；评语
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）07（A）—0090—01
　　
　　小学语文是所有学科的基础，而作文教学又是小学语文教学中最关键的环节，既是教学重点，又是教学难点。那么，怎样使学生写好作文，如何让学生体验到作文在现实生活中的广泛用途，并让学生对作文产生兴趣，进而提高写作能力呢？笔者就小学作文教学谈谈自己的几点体会。
　　逐步培养学生的写作兴趣
　　《小学语文新课程标准》（以下简称《新课标》）对小学三年级以上学生都有不同的作文要求，教师应明确各阶段的目标以及总体要求，制订出相应的教学计划和具体的教学步骤及方法。三年级是学生的作文起步阶段，教师不要刻意强调种种要求和规矩，而要让学生放手去写，自由去写，从而消除学生对写作的神秘感和畏惧心理，树立起写作的自信心。让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”、“我想写”，教师就必须做好作文的指导与训练工作。当学生有了想说的话，有了对周围事物的观察兴趣，有了对现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会乐于表达。
　　正确引导学生的写作思维
　　初写作文，就是让学生写自己的话，这时候遇到的问题很多，相当一部分学生抱怨“无话可写”。他们写一篇简单的命题作文，如“我的× × ×”，啰啰唆唆，来来回回就那么几句话，而且口头语言使用频繁，书面语言使用不当。作文，是一项繁杂的工程，各种因素都能制约学生说话、写话的能力。因此，教师应千方百计地引导学生从组词、造句、成段、谋篇开始，让学生用自己的语言记录自己所看到的一切，必要时还可诱导学生展开联想，将一些生活细节巧妙地组合起来，这就是学写作文由简单到复杂的必经之路。应想方设法训练学生的思维，有意识地引导学生从不同的角度和方位看一个问题、一件事，进行构思、立意，让学生真正感受到通过仔细观察、思考后写出的作文就是不一样。
　　作文教学要做到循序渐进
　　学生受家庭环境、社会环境等因素的影响和制约，对同一事物的认识千差万别，教师要千方百计地诱导学生发现自己的长处，从而让学生尽可能地发挥自己的最高水平，写出好作文。学生辛辛苦苦写出的一篇作文如果得不到老师的赏识和肯定，往往会挫伤学生的学习积极性，使学生怕作文，不愿写作文，从而导致他们的作文水平停滞不前。并且教师教学生写作文的方法时，如果没有学生的个体吸收和掌握，是不能成为主动因素的。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的不同特点进行分类指导，要有耐心，做到循循善诱、循序渐进。师生间相互问答、讨论等双向交流的形式能调动学生参与作文训练的积极性，这种训练做的时间长了必有收获。
　　作文评语要恰如其分
　　好作文并非长作文，小学作文应言简意赅、明快健康。教师对学生的作文评语形式应多样化，在批改作文时，应尽可能使用激励性语言，把学生作文中的优点挖掘出来，使学生感受到自己的成就，看到自己的进步，从而提高写作的信心。对于作文写得好的学生，教师的鼓励能激励他们把作文写得更好。对于那些问题颇多的作文，教师应心平气和地进行分析，用平等、探讨的语气提出修改意见。如，“这几句删掉，是否更好些”，“这篇作文× × ×方面写得好，请在× × ×方面多推敲”等。即使学生作文中的问题很多，教师也不能彻底否定，要以“从土堆里找出金子来”的态度对待每一篇作文。一个好词语、一个好句子都要一一肯定，画上两道着重线，写上一些激励性的评语，如“此词用得恰到好处”，“文章的结尾部分写得很好”等，都能帮助学生树立信心，提高写作的兴趣，从而达到提高学生写作能力的目的。
　　编辑：刘立英