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大力推进职业教育,促进经济快速发展是我国职业教育的目标。从事职业教育的教师就应改变传统的教学方法,以适应职业教育发展的需要。项目教学法就是在职业教育发展中产生的一种新的教学方法,为职业教育增添了新的活力,它对于培养人的全面发展和综合能力的提高起着重要的作用。
1 正确认识项目教学法
项目教学法主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成,是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学与传统教学相比较有自己的显著特征,具体表现为:1)教学内容以工作任务为依托;2)教学活动以学生为主体;3)学习成果以多样化为特征。在项目教学中,每个学生会给出不同的解决任务的方案与策略,因此,学习成果是多样化的。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。
2 项目教学法适合PLC课程的教学
随着电气控制设备,尤其是电子计算机的迅猛发展,工业生产自动化技术发生巨大的变化。目前,无论是从国外引进的自动化生产线,还是自行设计的自动控制系统,普遍把可编程序控制器(以下简称PLC)作为控制系统的核心器件。PLC课程已成为中职电气工程类、机电一体化类及自动化类专业的一门实践性、综合性很强的专业课程。
潍坊市工业学校采用的FX系列PLC有22条基本指令、111条高级指令。单独讲这些指令应用和编程方法时学生感觉抽象、枯燥、难以理解,而将它们融合到每个工作项目里通过项目教学,在饶有兴味的实践操作中学生自然而然地掌握了这些指令的应用。
3 项目教学法在PLC课程中的应用
3.1 确定项目项目的确定是“项目教学法”成功的关键。在明确的教学目标指导下,要综合考虑项目的设置、项目间的联系和递进关系,因此,在选择和设计项目时要充分考虑:1)项目活动能否很好地应用学生已有的知识;2)项目活动能否引导并帮助学生完成新知识的自主学习;3)所选择的项目内容在现阶段教学中能否较好地起到承上启下的作用,充分体现综合性和应用性;4)项目活动能否让学生感兴趣并激发学习新知识的兴趣;5)所选的项目活动在进行过程中能否有效地促进学生之间的沟通与合作;6)能否让学生将所学的知识与现实生活联系起来。
3.2 项目的实践分组及制定实施计划:教学项目确定之后,针对学生情况给学生分组。一个组以3名学生为宜,将基础好、动手能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起。学生自主学习:在此阶段,需要小组完成编程、写出I/O分配表、设计I/O接线图等几项内容。学生按分工各自进行相应内容的学习和准备。在此过程中,教师要注意观察,鼓励每个学生都积极动脑思考和发言,可以讨论,但不能抄袭。此时,小组中基础较差的学生在完成任务上有一定的困难,就应鼓励他们多请教同组中学习好的学生,学生间相互帮助,共同完成项目活动。这样对基础较差的学生来说是一个很好的树立学习信心的过程,对学习好的学生也是一种促进。
项目实施在上一阶段,各小组都能在计划时间内完成项目活动。接下来,要求各小组将编写好的程序由小组每个成员各输入一遍,调试正确后进行接线。然后,小组间互相检查,确认无误后进行加电测试。在巡视、检查过程中,发现问题及时加以引导,指导他们应用所学知识,发挥主观能动性,正确地编程。之后,再要求学生按照设计要求验证设计是否正确,并指导他们在实验板上接线。接线完毕每组进行检查。在这个过程中,发现有的学生对工作台不熟悉,不知道如何连接输入输出。于是让学生结合理论解决接线问题,加深对理论知识的理解。接线问题基本解决后,让各小组进行通电试验,有的小组一次性成功,有的小组没有按要求实现程序控制,电路没有反应。此时,要求没有成功的小组分析问题出现的原因,小组内进行讨论,检查连线,修改程序。通过努力,学生基本上独立完成项目活动。
3.3 项目的评估总结项目的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生的操作会存在各种各样的问题,但要充分肯定学生的成绩。教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法,要总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的能力,使学生的各种能力在评估中得到提高。学生要进行自我评估,由每组学生分别介绍项目实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获,可以使师生了解其操作的方方面面,看到其独到之处。项目的评估总结过程是学生的一个学习的过程、提高的过程。
项目教学法紧紧围绕完成工作的需要来选择理论知识,以够用为原则,着重培养学生的实际操作能力,将教学活动分解成若干项目或工作情景,以项目为单位组织教学,让学生在完成项目的过程中学习相关的理论知识,在完成项目的过程中加深对专业知识和职业技能的综合运用。
1 正确认识项目教学法
项目教学法主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成,是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学与传统教学相比较有自己的显著特征,具体表现为:1)教学内容以工作任务为依托;2)教学活动以学生为主体;3)学习成果以多样化为特征。在项目教学中,每个学生会给出不同的解决任务的方案与策略,因此,学习成果是多样化的。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。
2 项目教学法适合PLC课程的教学
随着电气控制设备,尤其是电子计算机的迅猛发展,工业生产自动化技术发生巨大的变化。目前,无论是从国外引进的自动化生产线,还是自行设计的自动控制系统,普遍把可编程序控制器(以下简称PLC)作为控制系统的核心器件。PLC课程已成为中职电气工程类、机电一体化类及自动化类专业的一门实践性、综合性很强的专业课程。
潍坊市工业学校采用的FX系列PLC有22条基本指令、111条高级指令。单独讲这些指令应用和编程方法时学生感觉抽象、枯燥、难以理解,而将它们融合到每个工作项目里通过项目教学,在饶有兴味的实践操作中学生自然而然地掌握了这些指令的应用。
3 项目教学法在PLC课程中的应用
3.1 确定项目项目的确定是“项目教学法”成功的关键。在明确的教学目标指导下,要综合考虑项目的设置、项目间的联系和递进关系,因此,在选择和设计项目时要充分考虑:1)项目活动能否很好地应用学生已有的知识;2)项目活动能否引导并帮助学生完成新知识的自主学习;3)所选择的项目内容在现阶段教学中能否较好地起到承上启下的作用,充分体现综合性和应用性;4)项目活动能否让学生感兴趣并激发学习新知识的兴趣;5)所选的项目活动在进行过程中能否有效地促进学生之间的沟通与合作;6)能否让学生将所学的知识与现实生活联系起来。
3.2 项目的实践分组及制定实施计划:教学项目确定之后,针对学生情况给学生分组。一个组以3名学生为宜,将基础好、动手能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起。学生自主学习:在此阶段,需要小组完成编程、写出I/O分配表、设计I/O接线图等几项内容。学生按分工各自进行相应内容的学习和准备。在此过程中,教师要注意观察,鼓励每个学生都积极动脑思考和发言,可以讨论,但不能抄袭。此时,小组中基础较差的学生在完成任务上有一定的困难,就应鼓励他们多请教同组中学习好的学生,学生间相互帮助,共同完成项目活动。这样对基础较差的学生来说是一个很好的树立学习信心的过程,对学习好的学生也是一种促进。
项目实施在上一阶段,各小组都能在计划时间内完成项目活动。接下来,要求各小组将编写好的程序由小组每个成员各输入一遍,调试正确后进行接线。然后,小组间互相检查,确认无误后进行加电测试。在巡视、检查过程中,发现问题及时加以引导,指导他们应用所学知识,发挥主观能动性,正确地编程。之后,再要求学生按照设计要求验证设计是否正确,并指导他们在实验板上接线。接线完毕每组进行检查。在这个过程中,发现有的学生对工作台不熟悉,不知道如何连接输入输出。于是让学生结合理论解决接线问题,加深对理论知识的理解。接线问题基本解决后,让各小组进行通电试验,有的小组一次性成功,有的小组没有按要求实现程序控制,电路没有反应。此时,要求没有成功的小组分析问题出现的原因,小组内进行讨论,检查连线,修改程序。通过努力,学生基本上独立完成项目活动。
3.3 项目的评估总结项目的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生的操作会存在各种各样的问题,但要充分肯定学生的成绩。教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法,要总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的能力,使学生的各种能力在评估中得到提高。学生要进行自我评估,由每组学生分别介绍项目实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获,可以使师生了解其操作的方方面面,看到其独到之处。项目的评估总结过程是学生的一个学习的过程、提高的过程。
项目教学法紧紧围绕完成工作的需要来选择理论知识,以够用为原则,着重培养学生的实际操作能力,将教学活动分解成若干项目或工作情景,以项目为单位组织教学,让学生在完成项目的过程中学习相关的理论知识,在完成项目的过程中加深对专业知识和职业技能的综合运用。