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比尔·盖茨曾经说过,比起哈佛大学的毕业证书,读书对他来说更为重要。面对一个知识日新月异、多元价值并存的时代,人们越来越清楚地认识到,阅读是一个人必须具备的能力。对于生存在终身学习时代的孩子来说,阅读是他们学习的基础。而3~6岁是人的阅读能力发展的关键期,可以说,这个年龄段能否培养好基本的阅读能力,将关系到一个人以后是否能够成为一个成功的人、一个优秀的人。那么,如何培养幼儿良好的阅读习惯、发展幼儿的阅读能力呢?我认为,应从以下几方面做起:
一、为幼儿提供良好的阅读环境和条件
首先,为幼儿提供一定数量、符合其年龄特点、富有童趣的图画书,并且提供相对安静的阅读场所,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。我们在班上开辟了图书角,添置了构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书,在舒缓优美的音乐中开展晨间阅读活动,让幼儿自由选择图书阅读。我们还给幼儿提供不同题材、幼儿喜闻乐见的儿童文学作品,并定期更换。同时,让孩子从家中带来合适的图书与伙伴分享,丰富和充实图书角。
其次,定期在班级中开展小舞台交流活动。教师和幼儿一起制作道具,引导幼儿走上小舞台,将阅读内容通过情境表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现出来。这样,不仅更加丰富了幼儿阅读活动的形式,拓展了幼儿阅读空间,也培养了他们将图画符号转化为语言符号的能力,发展了他们的创造思维能力、语言表达能力以及动手能力。
二、激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是孩子最好的老师。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的事物的基础上,这是指导幼儿阅读活动的关键。
1.用引人入胜的图画激发幼儿的阅读兴趣
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。教师要为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。幼儿喜欢“看图说话”,他们看到一幅图画,会有自己的理解和想法。教师可以鼓励幼儿积极发言,说出自己的看法,并给予积极回应,由此激发幼儿的观察力、想象力、语言表达能力和发散性思维。
另外,我们在讲述故事、诗歌时,会以图画、文字相结合的方式,引起幼儿对图书的兴趣;还要让幼儿知道书里有许多知识,激发他们阅读的愿望。
2.家长与孩子共同阅读
幼儿的模仿能力很强,所以在阅读方面,家长的榜样作用十分重要。
家长如果每天都能抽出一定的时间和孩子进行亲子阅读,不仅能和孩子交流感情,也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书。但是如果有了父母的参与,情况便不一样了,孩子会充满兴趣地和父母一起讲故事、念儿歌。当孩子遇到感兴趣的事物或问题时,父母可以和他一起查阅图书资料,让他感受图书的作用,体会通过阅读获取信息和知识的乐趣。
3.鼓励阅读中的操作,为幼儿主体性发展提供可能
在幼儿阅读活动中,我们主要采取了以下两种操作性活动。
一是排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意思的基础上,根据故事内在的逻辑规律,根据自己的理解分析,将图片按序排列。不同的顺序,不同的逻辑,使我不得不惊叹于孩子们惊人的潜力,而他们也乐在其中,成就感特强。
二是图书制作活动。利用春游、秋游等主题活动,把自己所见、所闻画下来,尝试做小画家、小作家,把自己想说的画成一页一页的故事。或从废弃图书上剪下自己需要的图片,幼儿口述后,请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后装订成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品。
三、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和习惯
教会幼儿基本的阅读技能是非常重要的,它是幼儿开展阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础。
1.学习按页码顺序看书
由于幼儿已认识少数的阿拉伯数字,因此,要先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们掌握看书方法并养成习惯。
2.学习按从左向右、自上而下的顺序看书
在看书过程中,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的,故事要一幅画一幅画有序地往下看,才能知道完整的故事内容。这样,就会慢慢养成正确的读书习惯。
3.养成正确的阅读习惯
引导幼儿养成正确的阅读姿势,教会幼儿正确取书、阅读后将书放回原位等。
四、树立正确的阅读观念
幼儿早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词,而是通过阅读过程以及和成人的交流,积累经验,触发思考,促进想象力、思考力和探究精神的发展。
教师和家长应在生活情境和阅读活动中,引导幼儿自然而然地产生对文字和图画的兴趣。比如买来新玩具时,把说明书上的文字念给幼儿听,让幼儿了解玩具的玩法;走在马路上,向幼儿介绍商店、企业、单位门牌上的名称,或者向幼儿介绍各种标志,让他知道标志可以代表具体事物,体会标志、文字符号的用途。用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字,不符合其学习特点和接受能力。所以,教师和家长要走出误区,让孩子始终在愉快的阅读环境中自主学习,而不要让幼儿机械地识字。
(作者单位:襄城县幼儿园)
(插图 付业兴 责编 维尼)
一、为幼儿提供良好的阅读环境和条件
首先,为幼儿提供一定数量、符合其年龄特点、富有童趣的图画书,并且提供相对安静的阅读场所,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。我们在班上开辟了图书角,添置了构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书,在舒缓优美的音乐中开展晨间阅读活动,让幼儿自由选择图书阅读。我们还给幼儿提供不同题材、幼儿喜闻乐见的儿童文学作品,并定期更换。同时,让孩子从家中带来合适的图书与伙伴分享,丰富和充实图书角。
其次,定期在班级中开展小舞台交流活动。教师和幼儿一起制作道具,引导幼儿走上小舞台,将阅读内容通过情境表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现出来。这样,不仅更加丰富了幼儿阅读活动的形式,拓展了幼儿阅读空间,也培养了他们将图画符号转化为语言符号的能力,发展了他们的创造思维能力、语言表达能力以及动手能力。
二、激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是孩子最好的老师。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的事物的基础上,这是指导幼儿阅读活动的关键。
1.用引人入胜的图画激发幼儿的阅读兴趣
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。教师要为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。幼儿喜欢“看图说话”,他们看到一幅图画,会有自己的理解和想法。教师可以鼓励幼儿积极发言,说出自己的看法,并给予积极回应,由此激发幼儿的观察力、想象力、语言表达能力和发散性思维。
另外,我们在讲述故事、诗歌时,会以图画、文字相结合的方式,引起幼儿对图书的兴趣;还要让幼儿知道书里有许多知识,激发他们阅读的愿望。
2.家长与孩子共同阅读
幼儿的模仿能力很强,所以在阅读方面,家长的榜样作用十分重要。
家长如果每天都能抽出一定的时间和孩子进行亲子阅读,不仅能和孩子交流感情,也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书。但是如果有了父母的参与,情况便不一样了,孩子会充满兴趣地和父母一起讲故事、念儿歌。当孩子遇到感兴趣的事物或问题时,父母可以和他一起查阅图书资料,让他感受图书的作用,体会通过阅读获取信息和知识的乐趣。
3.鼓励阅读中的操作,为幼儿主体性发展提供可能
在幼儿阅读活动中,我们主要采取了以下两种操作性活动。
一是排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意思的基础上,根据故事内在的逻辑规律,根据自己的理解分析,将图片按序排列。不同的顺序,不同的逻辑,使我不得不惊叹于孩子们惊人的潜力,而他们也乐在其中,成就感特强。
二是图书制作活动。利用春游、秋游等主题活动,把自己所见、所闻画下来,尝试做小画家、小作家,把自己想说的画成一页一页的故事。或从废弃图书上剪下自己需要的图片,幼儿口述后,请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后装订成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品。
三、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和习惯
教会幼儿基本的阅读技能是非常重要的,它是幼儿开展阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础。
1.学习按页码顺序看书
由于幼儿已认识少数的阿拉伯数字,因此,要先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们掌握看书方法并养成习惯。
2.学习按从左向右、自上而下的顺序看书
在看书过程中,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的,故事要一幅画一幅画有序地往下看,才能知道完整的故事内容。这样,就会慢慢养成正确的读书习惯。
3.养成正确的阅读习惯
引导幼儿养成正确的阅读姿势,教会幼儿正确取书、阅读后将书放回原位等。
四、树立正确的阅读观念
幼儿早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词,而是通过阅读过程以及和成人的交流,积累经验,触发思考,促进想象力、思考力和探究精神的发展。
教师和家长应在生活情境和阅读活动中,引导幼儿自然而然地产生对文字和图画的兴趣。比如买来新玩具时,把说明书上的文字念给幼儿听,让幼儿了解玩具的玩法;走在马路上,向幼儿介绍商店、企业、单位门牌上的名称,或者向幼儿介绍各种标志,让他知道标志可以代表具体事物,体会标志、文字符号的用途。用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字,不符合其学习特点和接受能力。所以,教师和家长要走出误区,让孩子始终在愉快的阅读环境中自主学习,而不要让幼儿机械地识字。
(作者单位:襄城县幼儿园)
(插图 付业兴 责编 维尼)