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摘 要:笔者根据自己的教学经验,具体分析了自己在高校计算机基础教育课程中使用多媒体技术教学时,存在的一些弊端及优势,希望通过本文的总结研究,能使多媒体技术在高校计算机基础教育教学中,能解决其弊端因素,并使其优势得到更大的发挥。
关键词:多媒体技术 计算机基础教育 高校
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0187-01
在高校计算机基础教育中,使用多媒体辅助教学技术不仅可以是学生的多种感官都参与到课堂的学习中,而且可以调动学生的兴趣,使得乏味的课堂变的有趣起来。从某种程度上来说,在高校计算机基础教育的教学中,引入多媒体技术,不仅而言提高教学效率,而且可以培养学生的学习兴趣。下文中,笔者就多媒体技术在高校计算机基础教育中的应用情况,做以下探讨,希望在多媒体技术的支撑下,让计算机基础知识课堂从有效走向高效。
1 多媒体技术在高校教学中的优缺点分析
1.1 多媒体技术在高校计算机基础教育中的优势分析
1.1.1 可以提高学生的学习兴趣
在高校计算机基础教育教学中,引入多媒体技术,可以实施审美教育功能。在具体教学过程中,使用多媒体技术可以在教学过程中进行配乐朗诵、投影片、创设与计算机基础教育相关的情景并提供与其相关的背景录像等。这种打破传统教育教学的教学方式可以声像并用、动静结合,不仅有效刺激了学生的各种感官,提高了学生学习计算机基础知识的兴趣,而且有效地调动了学生学习相关知识的积极性。由于将多媒体技术应用于计算机基础教育教学过程中,具有声、像、文结合的特点,可以让静态的知识变成动态的画面,让知识活跃起来,产生了一定的美感,而且可以加快知识与信息的传递速度,它具有横穿中外、纵贯古今的优势。这不仅打破了课堂教学空间的限制,而且打破了课堂上时间的限制,创造出一个审美时空,使得学生在享受美的同时,掌握了相关知识,达到教学的目的。
1.1.2 教学的信息传递量得以扩大
在计算机基础教育教学中,引入多媒体技术,可以扩大教学的信息量,满足不同层次的学生的需要。多媒体技术的信息量扩充功能主要体现在以下:其可以将一些分布于不同课程上的计算机基础知识汇聚起来,形成知识网络,组成系统后展示给学生。这种优势可以满足不同层次的学生的需求。比如:在教学过程中,某些教材内容比较丰富,课时较多,所学知识比较分散。如在总结课上,利用电教手段,把相关知识化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知,无疑是一个不错的选择。
1.1.3 多媒体技术教学可以培养高校学生创新精神
在计算机教学中,如何培养学生的创新思维,促进学生个性的发展,是每个教师义不容辞的责任。笔者以为,教师在教学中理论联系实际,注重学生实际能力的培养,对学生的创新意识肯定是有所帮助的。在计算机基础教育教学中,利用多媒体技术对学生进行不同形式的训练和练习,无疑可以使得学习所学的知识转化为学生的实际能力,并提高了学生的智力及创新能力。在具体练习时,可以采取一题多变的形式,并进行一题多解和举一反三的训练。这种做法不仅可以巩固高校学生所掌握的知识,而且可以使其思维得到锻炼,有利于学生的发展,学生的创新精神在无形中得到培养和提高。
1.2 多媒体技术在高校计算机基础教育中的缺点分析
多媒体在计算机基础教育教学中的弊端主要体现在以下几个方面:课堂教学主要由课件主导,教师的教学活动得到了限制,使其不能因材施教,并且师生情感交流不能很好的得到保证。
1.2.1 使用多媒体技术后,教师的教学活动得到了一定的限制。
由于多媒体课件都是教师预先制作好的,临时变更的可能比较小,或者比较麻烦,这种情况直接导致的后果就是:课堂教学时,教师的教学思路不能跟随学生的课堂表现得到相应的调整,教师一般只能根据课件的顺序及内容,将学生的思路引导到课堂上面,而不能根据学生在课堂上的具体表现对课堂内容进行相应的调整。事实上就是让课件统治了课堂。这种课件统治课堂的情况,造成了教师与学生之间的互动性的缺乏。在课堂上,严重阻碍了教师与学生的相互沟通的效果。
1.2.2 多媒体技术在教学过程中的应用存在一定局限性,只能是辅助性教学方法
无可质疑,多媒体技术有明显的优越性,但同时,它又无法替代教学本身。我们教师完全可以利用多媒体技术这种先进的科技手段来使得我们的课堂更加丰富多彩,用以激起学生的学习兴趣及学习的积极性。但是,我们决不能将多媒体技术作为主要的教学手段,使之将教学意境及教师在课堂上的作用忽视。笔者以为,在教学过程中,文字所能提供的想象空间远远大于多媒体技术提供的直观的画面。如果仅仅采用直观手段来组织教学,无疑对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。所以,在高校计算机教学过程中,多媒体技术在课堂教学中只能是辅助位置,不能成为主体,多媒体技术教学应为高校教师教学服务,而不能代替高校教师的教学活动。
2 多媒体技术与课程有效整合的思考
为了更好地发挥多媒体在高校计算机基础教学中的作用,扬长避短。笔者以为,应从以下几个方面努力。
2.1 课件制作求精
在使用多媒体技术进行计算机基础教育教学时,为保证制作课件的科学性并具有一定的审美效果。课件的主要内容完成制作后,应请专家或富有经验的老教师来把关。实践证明,只有精益求益,才能出精品。这样制作的课件才能显示出高科技与现代化教学手段的魅力和生命力。
2.2 追求美学效果
在高校施教过程中,课件制作上求精求实的同时,还要力求给学生以美的感受。所以在在制作课件时,课件的画面安排要比例協调,要既能突出教学主题,又可给学生以良好的视觉享受。当制作的课件背景为冷色调时,课件的主体应安排为暖色,易于吸引人的注意。另外,文字的静与画面的动或文字的动与画面的静应有机结合,达到动静结合、相得益彰的美学效果。
2.3 追求通用性,操作简便
从实际出发,辅助教学课件不可能要求软件使用者均掌握全面的计算机软硬件知识。因此,在课件制作时,应充分考虑到其通用性,操作要简单,使用要方便,便于教师实施教学过程。应充分利用现有软硬件,提高制作水平,总结点滴经验,大胆创意,并实现传统教学与现代教育思想和手段的结合。
3 结语
笔者以为,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置,它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。希望今后在高校教学方面,能更好地实现传统教学与现代教育思想和手段的结合,将高校的教学质量提升更高的层次。
参考文献
[1] 何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J].黑龙江高教研究,2006(1).
[2] 朱光辉,马涛.论网络多媒体教学在校园中的发展和应用[J].实验技术与管理,2005(5).
关键词:多媒体技术 计算机基础教育 高校
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0187-01
在高校计算机基础教育中,使用多媒体辅助教学技术不仅可以是学生的多种感官都参与到课堂的学习中,而且可以调动学生的兴趣,使得乏味的课堂变的有趣起来。从某种程度上来说,在高校计算机基础教育的教学中,引入多媒体技术,不仅而言提高教学效率,而且可以培养学生的学习兴趣。下文中,笔者就多媒体技术在高校计算机基础教育中的应用情况,做以下探讨,希望在多媒体技术的支撑下,让计算机基础知识课堂从有效走向高效。
1 多媒体技术在高校教学中的优缺点分析
1.1 多媒体技术在高校计算机基础教育中的优势分析
1.1.1 可以提高学生的学习兴趣
在高校计算机基础教育教学中,引入多媒体技术,可以实施审美教育功能。在具体教学过程中,使用多媒体技术可以在教学过程中进行配乐朗诵、投影片、创设与计算机基础教育相关的情景并提供与其相关的背景录像等。这种打破传统教育教学的教学方式可以声像并用、动静结合,不仅有效刺激了学生的各种感官,提高了学生学习计算机基础知识的兴趣,而且有效地调动了学生学习相关知识的积极性。由于将多媒体技术应用于计算机基础教育教学过程中,具有声、像、文结合的特点,可以让静态的知识变成动态的画面,让知识活跃起来,产生了一定的美感,而且可以加快知识与信息的传递速度,它具有横穿中外、纵贯古今的优势。这不仅打破了课堂教学空间的限制,而且打破了课堂上时间的限制,创造出一个审美时空,使得学生在享受美的同时,掌握了相关知识,达到教学的目的。
1.1.2 教学的信息传递量得以扩大
在计算机基础教育教学中,引入多媒体技术,可以扩大教学的信息量,满足不同层次的学生的需要。多媒体技术的信息量扩充功能主要体现在以下:其可以将一些分布于不同课程上的计算机基础知识汇聚起来,形成知识网络,组成系统后展示给学生。这种优势可以满足不同层次的学生的需求。比如:在教学过程中,某些教材内容比较丰富,课时较多,所学知识比较分散。如在总结课上,利用电教手段,把相关知识化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知,无疑是一个不错的选择。
1.1.3 多媒体技术教学可以培养高校学生创新精神
在计算机教学中,如何培养学生的创新思维,促进学生个性的发展,是每个教师义不容辞的责任。笔者以为,教师在教学中理论联系实际,注重学生实际能力的培养,对学生的创新意识肯定是有所帮助的。在计算机基础教育教学中,利用多媒体技术对学生进行不同形式的训练和练习,无疑可以使得学习所学的知识转化为学生的实际能力,并提高了学生的智力及创新能力。在具体练习时,可以采取一题多变的形式,并进行一题多解和举一反三的训练。这种做法不仅可以巩固高校学生所掌握的知识,而且可以使其思维得到锻炼,有利于学生的发展,学生的创新精神在无形中得到培养和提高。
1.2 多媒体技术在高校计算机基础教育中的缺点分析
多媒体在计算机基础教育教学中的弊端主要体现在以下几个方面:课堂教学主要由课件主导,教师的教学活动得到了限制,使其不能因材施教,并且师生情感交流不能很好的得到保证。
1.2.1 使用多媒体技术后,教师的教学活动得到了一定的限制。
由于多媒体课件都是教师预先制作好的,临时变更的可能比较小,或者比较麻烦,这种情况直接导致的后果就是:课堂教学时,教师的教学思路不能跟随学生的课堂表现得到相应的调整,教师一般只能根据课件的顺序及内容,将学生的思路引导到课堂上面,而不能根据学生在课堂上的具体表现对课堂内容进行相应的调整。事实上就是让课件统治了课堂。这种课件统治课堂的情况,造成了教师与学生之间的互动性的缺乏。在课堂上,严重阻碍了教师与学生的相互沟通的效果。
1.2.2 多媒体技术在教学过程中的应用存在一定局限性,只能是辅助性教学方法
无可质疑,多媒体技术有明显的优越性,但同时,它又无法替代教学本身。我们教师完全可以利用多媒体技术这种先进的科技手段来使得我们的课堂更加丰富多彩,用以激起学生的学习兴趣及学习的积极性。但是,我们决不能将多媒体技术作为主要的教学手段,使之将教学意境及教师在课堂上的作用忽视。笔者以为,在教学过程中,文字所能提供的想象空间远远大于多媒体技术提供的直观的画面。如果仅仅采用直观手段来组织教学,无疑对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。所以,在高校计算机教学过程中,多媒体技术在课堂教学中只能是辅助位置,不能成为主体,多媒体技术教学应为高校教师教学服务,而不能代替高校教师的教学活动。
2 多媒体技术与课程有效整合的思考
为了更好地发挥多媒体在高校计算机基础教学中的作用,扬长避短。笔者以为,应从以下几个方面努力。
2.1 课件制作求精
在使用多媒体技术进行计算机基础教育教学时,为保证制作课件的科学性并具有一定的审美效果。课件的主要内容完成制作后,应请专家或富有经验的老教师来把关。实践证明,只有精益求益,才能出精品。这样制作的课件才能显示出高科技与现代化教学手段的魅力和生命力。
2.2 追求美学效果
在高校施教过程中,课件制作上求精求实的同时,还要力求给学生以美的感受。所以在在制作课件时,课件的画面安排要比例協调,要既能突出教学主题,又可给学生以良好的视觉享受。当制作的课件背景为冷色调时,课件的主体应安排为暖色,易于吸引人的注意。另外,文字的静与画面的动或文字的动与画面的静应有机结合,达到动静结合、相得益彰的美学效果。
2.3 追求通用性,操作简便
从实际出发,辅助教学课件不可能要求软件使用者均掌握全面的计算机软硬件知识。因此,在课件制作时,应充分考虑到其通用性,操作要简单,使用要方便,便于教师实施教学过程。应充分利用现有软硬件,提高制作水平,总结点滴经验,大胆创意,并实现传统教学与现代教育思想和手段的结合。
3 结语
笔者以为,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置,它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。希望今后在高校教学方面,能更好地实现传统教学与现代教育思想和手段的结合,将高校的教学质量提升更高的层次。
参考文献
[1] 何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J].黑龙江高教研究,2006(1).
[2] 朱光辉,马涛.论网络多媒体教学在校园中的发展和应用[J].实验技术与管理,2005(5).