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科目：高中英语
内容提要：本文主要论述高中英语教学的现状和怎样有效提高英语词汇教学质量和单词教学方法做了几个方面的探讨，从而为学生在高中阶段英语的学习打下了基础。
词汇是学好语言的第一要素，词汇量的多少会直接影响到听、说、读、写能力的提高。没有词汇，任何交际都不可能。掌握了大量的词汇，是学好英语的基石。对于学生来说，学习英语不重视词汇学习是一大错误。对于教师而言，重视词汇教学是英语教学的第一步。下面就高中英语词汇教学谈一些自己的看法。
一、 英语词汇教学的现状
1. 忽视词汇教学，教学方法不当
老师们都知道词汇是英语学习中非常重要的，也是非常令人头疼的一个问题；也知道词汇的重要性，在《英语课程标准》中语言知识目标（九级）对词汇的要求是：“学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。”但是，在实际教学中，老师们往往忽视词汇教学。他们经常说的话是：语法，我们可以教会学生，但是词汇是学生个人的事情，要靠学生个人努力。不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导，所以在教学中缺乏适当的词汇教学方法。许多英语老师错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。于是，很多老师每个星期都抽出一个固定的时间来进行词汇的听写。他们有的是按照课本的单元顺序，一个单元一个单元的听写，有的是把考试大纲要求掌握的词汇按字母表顺序，逐一进行听写。于是词汇教学课就变成了听写课了。学生每到词汇课的时候都怕得要命，对词汇学习更是恨之入骨，一点兴趣都没有。要是连兴趣都没有了，又怎么能学好词汇呢？所以教学方法急待更新。
2. 在词汇教学中忽略了文化意识的渗透
英语单词并不是和汉语一一对应的。老师在讲解前多看看词典里的英语解释是有很大帮助的。不少人在学英语单词时，习惯将英语单词与汉语的某个词作对应，其结果往往令人迷惑不解，有时候甚至会闹出笑话来。
目前，高中英语教学中词汇教学相对薄弱。很多学生认为，既然历来考试中阅读理解所占比重较大，客观试题占的比分逐渐增加，那就没有必要再在词汇上多下功夫。尤其可怕的是，许多教师也抱这样的态度。导致在长期的教学实践中将过多的时间花费在培养学生的阅读理解能力和单纯的应试技巧方面。所在我们要从观念上转变。下面本人根据实际中的教学实践提出几点可行的单词教学方法：
二、 英语单词教学法
1.读音记忆法。利用录音机掌握单词读音，从而达到音、形、义相结合。英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。高中阶段进行词汇教学时，教师应该要求学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词、写出单词，而不是靠死记硬背记单词。有些学生发音不准确。针对这种情况我决定通过录音机把国际音标再让学生仔细地、认真地、系统地学一遍，以求达到正音的目的，区别一些常见的字母组合如：-tion、th、ch、ph、sh等的通常读音以及在不同单词中的读音。
2.语境理解法。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。所以，对英语词汇的理解就必须基于具体的语境，脱离了语境，词汇的含义往往是不确定的。在这方面教学中，我校通过让学翻译短文的方式来进行有效的复习。短文中的句子短语都是按单元编排的，学生即记住了所学词语的用法也掌握了语法的规则。而且让学生翻译短语和短句也是一种快速反馈的方式，举的例子尽量有趣一些，结合生活实际，这样学生不容易忘记，记忆效果较好。
3.指导学生掌握记忆方法，提高记忆效率。教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法，让学生调动多种感官，运用多种方法识记词汇。充分调动学生的积极性和主动性，注重对记忆策略的指导，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力，强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。除构词法以外，还有一些方式，比如wander，是漫步的意思，在讲解时可以把它分为w（wo我）and（和）er（尔，你）在漫步，这样比较形象，而且学生也不会忘。在记忆方法上，也可以让学生自己拆分，让学生自己形成一种记忆模式，终生受用。
4.及时复习巩固法。遗忘是一种普遍存在的心理现象，学习后的遗忘速度是先快后慢的。因此，要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习要“趁热打铁”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后每两天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前面学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中让它们反复出现，从而加强学生的记忆。
以上是本人在教学实践中总结的经验，当然还有很多不足之处。总之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。词汇教学质量的高低，取决于我们教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考和练习。所以，我们应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学。这样对提高学生英语词汇量将有十分大的帮助。
参考文献
[1]中国英语教学优秀论文集
[2]英语教学与研究
[3]高中英语新课程创新教学设计
[4]英语教学策略论
[5]高中英语课程标准教师读本
[6]文化多样性与英语教学
内容提要：本文主要论述高中英语教学的现状和怎样有效提高英语词汇教学质量和单词教学方法做了几个方面的探讨，从而为学生在高中阶段英语的学习打下了基础。
词汇是学好语言的第一要素，词汇量的多少会直接影响到听、说、读、写能力的提高。没有词汇，任何交际都不可能。掌握了大量的词汇，是学好英语的基石。对于学生来说，学习英语不重视词汇学习是一大错误。对于教师而言，重视词汇教学是英语教学的第一步。下面就高中英语词汇教学谈一些自己的看法。
一、 英语词汇教学的现状
1. 忽视词汇教学，教学方法不当
老师们都知道词汇是英语学习中非常重要的，也是非常令人头疼的一个问题；也知道词汇的重要性，在《英语课程标准》中语言知识目标（九级）对词汇的要求是：“学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。”但是，在实际教学中，老师们往往忽视词汇教学。他们经常说的话是：语法，我们可以教会学生，但是词汇是学生个人的事情，要靠学生个人努力。不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导，所以在教学中缺乏适当的词汇教学方法。许多英语老师错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。于是，很多老师每个星期都抽出一个固定的时间来进行词汇的听写。他们有的是按照课本的单元顺序，一个单元一个单元的听写，有的是把考试大纲要求掌握的词汇按字母表顺序，逐一进行听写。于是词汇教学课就变成了听写课了。学生每到词汇课的时候都怕得要命，对词汇学习更是恨之入骨，一点兴趣都没有。要是连兴趣都没有了，又怎么能学好词汇呢？所以教学方法急待更新。
2. 在词汇教学中忽略了文化意识的渗透
英语单词并不是和汉语一一对应的。老师在讲解前多看看词典里的英语解释是有很大帮助的。不少人在学英语单词时，习惯将英语单词与汉语的某个词作对应，其结果往往令人迷惑不解，有时候甚至会闹出笑话来。
目前，高中英语教学中词汇教学相对薄弱。很多学生认为，既然历来考试中阅读理解所占比重较大，客观试题占的比分逐渐增加，那就没有必要再在词汇上多下功夫。尤其可怕的是，许多教师也抱这样的态度。导致在长期的教学实践中将过多的时间花费在培养学生的阅读理解能力和单纯的应试技巧方面。所在我们要从观念上转变。下面本人根据实际中的教学实践提出几点可行的单词教学方法：
二、 英语单词教学法
1.读音记忆法。利用录音机掌握单词读音，从而达到音、形、义相结合。英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。高中阶段进行词汇教学时，教师应该要求学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词、写出单词，而不是靠死记硬背记单词。有些学生发音不准确。针对这种情况我决定通过录音机把国际音标再让学生仔细地、认真地、系统地学一遍，以求达到正音的目的，区别一些常见的字母组合如：-tion、th、ch、ph、sh等的通常读音以及在不同单词中的读音。
2.语境理解法。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。所以，对英语词汇的理解就必须基于具体的语境，脱离了语境，词汇的含义往往是不确定的。在这方面教学中，我校通过让学翻译短文的方式来进行有效的复习。短文中的句子短语都是按单元编排的，学生即记住了所学词语的用法也掌握了语法的规则。而且让学生翻译短语和短句也是一种快速反馈的方式，举的例子尽量有趣一些，结合生活实际，这样学生不容易忘记，记忆效果较好。
3.指导学生掌握记忆方法，提高记忆效率。教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法，让学生调动多种感官，运用多种方法识记词汇。充分调动学生的积极性和主动性，注重对记忆策略的指导，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力，强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。除构词法以外，还有一些方式，比如wander，是漫步的意思，在讲解时可以把它分为w（wo我）and（和）er（尔，你）在漫步，这样比较形象，而且学生也不会忘。在记忆方法上，也可以让学生自己拆分，让学生自己形成一种记忆模式，终生受用。
4.及时复习巩固法。遗忘是一种普遍存在的心理现象，学习后的遗忘速度是先快后慢的。因此，要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习要“趁热打铁”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后每两天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前面学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中让它们反复出现，从而加强学生的记忆。
以上是本人在教学实践中总结的经验，当然还有很多不足之处。总之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。词汇教学质量的高低，取决于我们教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考和练习。所以，我们应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学。这样对提高学生英语词汇量将有十分大的帮助。
参考文献
[1]中国英语教学优秀论文集
[2]英语教学与研究
[3]高中英语新课程创新教学设计
[4]英语教学策略论
[5]高中英语课程标准教师读本
[6]文化多样性与英语教学