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摘要：农村中小学德育普遍存在德育低效问题，德育成长卡注重考察学生的德育践行，纠正了德育知识与行为实践脱节的现象，实现了各德育阶段的有效衔接，具有较强的可操作性，适宜在农村推广使用。
关键词：德育践行；自选目标；自我评价；德育体系德育复查
江泽民同志曾强调“依法治国，同时也要坚持不懈的加强社会主义道德建设”，依德治国与依法治国是相辅相成的。“德，国家之基地”,在处于社会主义转型期的今天，各类规范制度还不够健全，社会中存在的大量有害影响直接冲击着学校教育，使德育工作显得尤为重要，特别是中小学的德育。邓小平同志曾指出“高等院校学生来源于中学，中学来源于小学，因此要重视中小学教育。”但目前的学校德育工作，普遍存在着德育低效的问题，特别是农村中小学的德育。突出表现为德育知识与行为实践脱节，德育的具体运作缺乏可操作性，各阶段的德育实施不能有效衔接。针对以上问题，我们自2002年学校成立以来，结合我校的实际，进行了德育成长卡实验，该实验自三年级开始。下面以四年级下学期德育成长卡为例对德育成长卡实验情况作粗浅分析：
一、德育成长卡的内容及特点分析
1．德育成长卡的内容
（1）成长目标分析
“我的成长目标”包括奋斗目标和具体实施要求两部分。奋斗目标是本学期个人成长目标质的表述，侧重于知识化的要求，包含有德育认知这一层面。实施要求是奋斗目标的量性要求，具有可操作性，是能够量化的行为规定，偏重于实践性考察。奋斗目标与具体实施要求是密切联系不可分割的整体，有确定的奋斗目标必须有具体的实施要求，而具体实施要求的制定，必须以具体的奋斗标为依据，它们都包含着德育认识、情感、意志和德育行为实践等内容。它们的设定、必须建立在科学的基础上，必须符合学生的年龄特征，特别是心理特征。成长目标要求体现学生发展中出现的新问题，要求体现学校和班级的具体的特点，是一个动态的德育目标体系，而不是一成不变的固定格式。奋斗目标包含有爱国主义目标，思想品德学科目标，语文、数学、社会、体育、艺术、劳动等多学科的德育渗透目标，以及班级自定目标和个人自选目标。对于以上目标，并不是要求学生全部实现，而是具有开放性特征的目标体系。奋斗目标的确定充分体现了学生的主体性特征。奋斗目标的制定在学年段上是连续的，整个小学阶段的成长目标是一个统一的整体，在低年级完成的奋斗目标到高年级更要严格遵守，而且会有更高的要求。在低年级没有完成的奋斗目标到高年级可由班主任老师根据每位学生的具体情况，在班级自选目标中加以补充。这样就充分保证了在各个阶段的德育实施能有效的衔接。具体实施要求是德育实践的量化指标，要求学生必须经过一次甚至多次德育实践，是德育认知内化为德育情感，德育意志，直至将来能形成稳定的价值取向的实践过程。这一过程的实施是在教师监督、家长监督，以及自我监督下进行的，是德育评价与总结的最主要依据。
（2）成长成果简介，是学生自己根据本学期某一段时间或整个学期的成长状况，把自己实现最好的奋斗目标记录下来并写出感受供大家评判的自我介绍。这一过程也是学生自我认识、自我评价的第一层要求，通过成果简介坚定了学生不断进步的信心。不能找出自己成长成果的学生，可以在教师、德育小组的帮助下找到自己突出的优点。
（3）评价与总结由评语评价、量化评价、个人总结组成。评语评价包括小组评价、教师评价、自我评价。小组评价是学生相互间的评价。同学相处的时间最多，所以小组评价是其它评价的重要参考，毕竟“群众的眼睛是雪亮的”。教师评价要求必须切合每位学生的实际，要面向学生、用倍感亲切的语言来表述，要用“心”评价。教师要借评价与学生进行心灵沟通,要让评语化为学生成长的动力。家长评价建立在多次充分的家长委员会、家长学校、家长会的基础之上的，使家长评价尽量做到客观、公正。自我评价是保障学生主体性特点的第二大方面，学生在自我评价的同时又是学生自我认识的提升。量化评价由自评得分、学生互评成绩、任课教师评定成绩、家长评定成绩、校内外辅导员及其他社会人员评定成绩、学生二次自评组成。其中的两次自评，是保障学生主体性特点的第三大方面体现。家长评定成绩必须建立在家长委员会、家长学校、家长会活动的基础上，使家长充分认识到成绩的重要性，使家长的评定能体现学生在家庭生活中的真实情况，以便学校与家长携手共同教育好学生。校外辅导员及其他社会人员的评定属加分项，侧重于社会方面的评定。评价与总结提倡用铅笔填写，坚决避免把德育后进生“一棍子打死”。对德育后进生要做到全校师生、学生家长共同帮助，只要有一点进步就应在评价中体现出来。
（4）复查结果是德育考核在时间上的延续。德育成长卡中是最关键最重要的一个方面，它最能体现德育的实践性、德育各阶段的有效衔接，也是判断德育成功的主要标志，复查由学生、教师、家长社会等的复查记录汇集而成。最主要的是考察学生的德育情感、德育意志、德育实践行为，能体现出学生德育内化的具体情况。复查结果采用等级制记录分一次复查、二次复查和多次重查，要求多次重查用可擦拭笔记录等级以便学生有进步后再提高等级。
2．总结以上我们得出德育成长卡有以下特点：（1）德育成长卡注重考察学生的德育践行，德育成长卡的实施过程是学生德育认知、德育情感、德育意志、德育行为实现统一、不断优化的过程，德育知识与行为实践脱节的现象得到了较好的纠正。（2）德育成长卡具体运作有较强的可操作性，各阶段的德育实施实现了有效衔接，三年级——六年级德育成长卡的内容构成了统一的整体。（3）德育成长卡中的奋斗目标不仅包含爱国主义、集体主义、各学科的德育渗透内容，而且突出时代性目标和班级、个人目标。（4）德育成长卡极其重视学生的主体性特点，强调了学生在受教育过程中的主体地位。德育成长卡具有开放性特点，不是固定化的条条框框，允许学生自由选择，自我评定，鼓励学生不断创新，对学生自己选定的成长目标予以肯定和支持。（5）德育成长卡从学校、家庭、社会的横向上和时间的纵向上，为学生的健康成长构建了较完整的德育体系。另外,德育成长卡无须购置,学校自行印制,便于存档,比较适合在农村中小学推广使用。
二、德育成长卡实施前的严格要求
为真正是德育成长卡实现作用的最大化，在德育成长卡实施前的发动阶段，我校制定了《陈户二小德育成长卡管理工作指导思想》、《陈户二小德育成长卡管理工作任务目标》、《陈户二小德育成长卡管理实施办法》、《陈户二小德育成长卡日常管理规范管理》、《陈户二小德育成长卡管理校长责任制》、《陈户二小德育成长卡管理中层领导责任制》、《陈户二小德育成长卡管理政教处责任制》、《陈户二小德育成长卡管理少先队辅导员责任制》、《陈户二小德育成长卡管理班主任总体要求》、《陈户二小德育成长卡管理任课教师总体要求》、《陈户二小德育成长卡管理家长委员会、家长学校、家长会工作办法》。指导思想为德育成长卡的实施提供了思想保障，任务目标是学校近期、中期、长期目标的规定性汇总。实施办法与日常管理规范是德育成长卡实施的强令性制度要求。自学校领导至家长委员会、家长学校、家长会的责任制、要求、办法是对管理体系每一层的管理与约束。保证整个德育体系能有条不紊的运行。
三、实施中的严格执行
德育成长卡在实施过程中，严格按照实施前的各种制度要求来实施。首先加大学校教师的师德建设，学校领导率先垂范，严格遵守师德规范，严格执行德育成长卡贯彻实施的各项要求，并严格检查每位教师的遵守情况，对违规违纪的教师严肃处理，在较短的时间内就营造了良好的“教风”然后以 “教风”引导“班风”“学风” 指导并鼓励学生勇于实现成长目标。为促进"学风"进一步更好地形成，学校召开了实验班级全体学生动员大会，并连续召开多次家长会、家长委员会，举办了多次家长学校讲座。结合班会、队会工作为学生构见了建了全方位的德育体系。学校采取措施，鼓励学生实现多个奋斗目标，对实现奋斗目标多的学生，将被评为德育标兵，连续两次评为德育标兵的学生将被评为“陈户二小星级少年”在全校范围内予以表彰奖励，并依此作为评选“三好学生”“十佳少先队员”的重要依据。对于德育成长目标实现较少甚至一个目标也没有实现的学生，学校并不是强制性的要求其全部实现奋斗目标，而是尊重他们的主体地位，采用教师谈心、家长鼓励、小组支持、团队帮扶等方式帮助其实现部分奋斗目标。对于极少数德育后进生，只要他们能实现自选的一个目标，也要予以鼓励，借机促其成长。政教处对实施“德育成长卡”的实验班，每周进行检查一次，每四周进行一次大检查。对实施好的班级将被评为“德育先进班级”并作为评选“优秀班集体”“星级文明班”的重要依据。该班的班主任、任课教师将在年度考核中加上相应的分数。对实施较差的个别班级，将由政教处参与组织管理，帮助其实施。连续两次评未实现德育目标的班级，将扣该班班主任、任课教师相应的分数。在以上措施的有力制约下全校“德育成长卡”实验班都达到了预定目标。
四、实施后的跟踪复查及成果简述
德育成长卡的实施后的跟踪复查是德育成长卡最关键的环节，也是德育实效性、衔接性的最主要的实现途径，“德育成长卡”实施一年后由政教处、少先大队，该实验的原班主任、原任课教师、现班主任和现任课教师和本班学生、及学生家长组成多个复查小组。对每位学生一年来成长目标的遵守和发展状况进行复评并写出复评报告，根据复评结果评出优、良、中三个等级。对评定结果不理想的学生，在教师同学的帮助下，促其改进，然后进行二次复评，对两次复评都较差的学生采用政教处帮助班主任，联系家长在德育小组帮助下帮助学生改进，只要有进步就予以肯定和鼓励。以此类推进行二年后、三年后德育复查，德育复查重点放在学生的行为表现上，使学生在长期的德育践行中形成高尚的德育情操、坚强的德育意志，以便到中学后形成较稳定的德育价值取向。
经过近一年半的实验，学校实验班学生的思想品德考核优秀率竟达到了58.14%，合格率达到100%,在班内出现了很多感人的事迹，好人好事层出不穷。班级凝聚力大大加强，“班风”“学风”在全校成为最好的班级之一。实验班连续被评为了“星级文明班”“德育先进集体”“优秀班集体”等称号。
通过以上实验坚定了我校推广“德育成长卡”的信心，我们将总结经验、找出不足，把“德育成长卡”办成学校“德育”的一个亮点。
关键词：德育践行；自选目标；自我评价；德育体系德育复查
江泽民同志曾强调“依法治国，同时也要坚持不懈的加强社会主义道德建设”，依德治国与依法治国是相辅相成的。“德，国家之基地”,在处于社会主义转型期的今天，各类规范制度还不够健全，社会中存在的大量有害影响直接冲击着学校教育，使德育工作显得尤为重要，特别是中小学的德育。邓小平同志曾指出“高等院校学生来源于中学，中学来源于小学，因此要重视中小学教育。”但目前的学校德育工作，普遍存在着德育低效的问题，特别是农村中小学的德育。突出表现为德育知识与行为实践脱节，德育的具体运作缺乏可操作性，各阶段的德育实施不能有效衔接。针对以上问题，我们自2002年学校成立以来，结合我校的实际，进行了德育成长卡实验，该实验自三年级开始。下面以四年级下学期德育成长卡为例对德育成长卡实验情况作粗浅分析：
一、德育成长卡的内容及特点分析
1．德育成长卡的内容
（1）成长目标分析
“我的成长目标”包括奋斗目标和具体实施要求两部分。奋斗目标是本学期个人成长目标质的表述，侧重于知识化的要求，包含有德育认知这一层面。实施要求是奋斗目标的量性要求，具有可操作性，是能够量化的行为规定，偏重于实践性考察。奋斗目标与具体实施要求是密切联系不可分割的整体，有确定的奋斗目标必须有具体的实施要求，而具体实施要求的制定，必须以具体的奋斗标为依据，它们都包含着德育认识、情感、意志和德育行为实践等内容。它们的设定、必须建立在科学的基础上，必须符合学生的年龄特征，特别是心理特征。成长目标要求体现学生发展中出现的新问题，要求体现学校和班级的具体的特点，是一个动态的德育目标体系，而不是一成不变的固定格式。奋斗目标包含有爱国主义目标，思想品德学科目标，语文、数学、社会、体育、艺术、劳动等多学科的德育渗透目标，以及班级自定目标和个人自选目标。对于以上目标，并不是要求学生全部实现，而是具有开放性特征的目标体系。奋斗目标的确定充分体现了学生的主体性特征。奋斗目标的制定在学年段上是连续的，整个小学阶段的成长目标是一个统一的整体，在低年级完成的奋斗目标到高年级更要严格遵守，而且会有更高的要求。在低年级没有完成的奋斗目标到高年级可由班主任老师根据每位学生的具体情况，在班级自选目标中加以补充。这样就充分保证了在各个阶段的德育实施能有效的衔接。具体实施要求是德育实践的量化指标，要求学生必须经过一次甚至多次德育实践，是德育认知内化为德育情感，德育意志，直至将来能形成稳定的价值取向的实践过程。这一过程的实施是在教师监督、家长监督，以及自我监督下进行的，是德育评价与总结的最主要依据。
（2）成长成果简介，是学生自己根据本学期某一段时间或整个学期的成长状况，把自己实现最好的奋斗目标记录下来并写出感受供大家评判的自我介绍。这一过程也是学生自我认识、自我评价的第一层要求，通过成果简介坚定了学生不断进步的信心。不能找出自己成长成果的学生，可以在教师、德育小组的帮助下找到自己突出的优点。
（3）评价与总结由评语评价、量化评价、个人总结组成。评语评价包括小组评价、教师评价、自我评价。小组评价是学生相互间的评价。同学相处的时间最多，所以小组评价是其它评价的重要参考，毕竟“群众的眼睛是雪亮的”。教师评价要求必须切合每位学生的实际，要面向学生、用倍感亲切的语言来表述，要用“心”评价。教师要借评价与学生进行心灵沟通,要让评语化为学生成长的动力。家长评价建立在多次充分的家长委员会、家长学校、家长会的基础之上的，使家长评价尽量做到客观、公正。自我评价是保障学生主体性特点的第二大方面，学生在自我评价的同时又是学生自我认识的提升。量化评价由自评得分、学生互评成绩、任课教师评定成绩、家长评定成绩、校内外辅导员及其他社会人员评定成绩、学生二次自评组成。其中的两次自评，是保障学生主体性特点的第三大方面体现。家长评定成绩必须建立在家长委员会、家长学校、家长会活动的基础上，使家长充分认识到成绩的重要性，使家长的评定能体现学生在家庭生活中的真实情况，以便学校与家长携手共同教育好学生。校外辅导员及其他社会人员的评定属加分项，侧重于社会方面的评定。评价与总结提倡用铅笔填写，坚决避免把德育后进生“一棍子打死”。对德育后进生要做到全校师生、学生家长共同帮助，只要有一点进步就应在评价中体现出来。
（4）复查结果是德育考核在时间上的延续。德育成长卡中是最关键最重要的一个方面，它最能体现德育的实践性、德育各阶段的有效衔接，也是判断德育成功的主要标志，复查由学生、教师、家长社会等的复查记录汇集而成。最主要的是考察学生的德育情感、德育意志、德育实践行为，能体现出学生德育内化的具体情况。复查结果采用等级制记录分一次复查、二次复查和多次重查，要求多次重查用可擦拭笔记录等级以便学生有进步后再提高等级。
2．总结以上我们得出德育成长卡有以下特点：（1）德育成长卡注重考察学生的德育践行，德育成长卡的实施过程是学生德育认知、德育情感、德育意志、德育行为实现统一、不断优化的过程，德育知识与行为实践脱节的现象得到了较好的纠正。（2）德育成长卡具体运作有较强的可操作性，各阶段的德育实施实现了有效衔接，三年级——六年级德育成长卡的内容构成了统一的整体。（3）德育成长卡中的奋斗目标不仅包含爱国主义、集体主义、各学科的德育渗透内容，而且突出时代性目标和班级、个人目标。（4）德育成长卡极其重视学生的主体性特点，强调了学生在受教育过程中的主体地位。德育成长卡具有开放性特点，不是固定化的条条框框，允许学生自由选择，自我评定，鼓励学生不断创新，对学生自己选定的成长目标予以肯定和支持。（5）德育成长卡从学校、家庭、社会的横向上和时间的纵向上，为学生的健康成长构建了较完整的德育体系。另外,德育成长卡无须购置,学校自行印制,便于存档,比较适合在农村中小学推广使用。
二、德育成长卡实施前的严格要求
为真正是德育成长卡实现作用的最大化，在德育成长卡实施前的发动阶段，我校制定了《陈户二小德育成长卡管理工作指导思想》、《陈户二小德育成长卡管理工作任务目标》、《陈户二小德育成长卡管理实施办法》、《陈户二小德育成长卡日常管理规范管理》、《陈户二小德育成长卡管理校长责任制》、《陈户二小德育成长卡管理中层领导责任制》、《陈户二小德育成长卡管理政教处责任制》、《陈户二小德育成长卡管理少先队辅导员责任制》、《陈户二小德育成长卡管理班主任总体要求》、《陈户二小德育成长卡管理任课教师总体要求》、《陈户二小德育成长卡管理家长委员会、家长学校、家长会工作办法》。指导思想为德育成长卡的实施提供了思想保障，任务目标是学校近期、中期、长期目标的规定性汇总。实施办法与日常管理规范是德育成长卡实施的强令性制度要求。自学校领导至家长委员会、家长学校、家长会的责任制、要求、办法是对管理体系每一层的管理与约束。保证整个德育体系能有条不紊的运行。
三、实施中的严格执行
德育成长卡在实施过程中，严格按照实施前的各种制度要求来实施。首先加大学校教师的师德建设，学校领导率先垂范，严格遵守师德规范，严格执行德育成长卡贯彻实施的各项要求，并严格检查每位教师的遵守情况，对违规违纪的教师严肃处理，在较短的时间内就营造了良好的“教风”然后以 “教风”引导“班风”“学风” 指导并鼓励学生勇于实现成长目标。为促进"学风"进一步更好地形成，学校召开了实验班级全体学生动员大会，并连续召开多次家长会、家长委员会，举办了多次家长学校讲座。结合班会、队会工作为学生构见了建了全方位的德育体系。学校采取措施，鼓励学生实现多个奋斗目标，对实现奋斗目标多的学生，将被评为德育标兵，连续两次评为德育标兵的学生将被评为“陈户二小星级少年”在全校范围内予以表彰奖励，并依此作为评选“三好学生”“十佳少先队员”的重要依据。对于德育成长目标实现较少甚至一个目标也没有实现的学生，学校并不是强制性的要求其全部实现奋斗目标，而是尊重他们的主体地位，采用教师谈心、家长鼓励、小组支持、团队帮扶等方式帮助其实现部分奋斗目标。对于极少数德育后进生，只要他们能实现自选的一个目标，也要予以鼓励，借机促其成长。政教处对实施“德育成长卡”的实验班，每周进行检查一次，每四周进行一次大检查。对实施好的班级将被评为“德育先进班级”并作为评选“优秀班集体”“星级文明班”的重要依据。该班的班主任、任课教师将在年度考核中加上相应的分数。对实施较差的个别班级，将由政教处参与组织管理，帮助其实施。连续两次评未实现德育目标的班级，将扣该班班主任、任课教师相应的分数。在以上措施的有力制约下全校“德育成长卡”实验班都达到了预定目标。
四、实施后的跟踪复查及成果简述
德育成长卡的实施后的跟踪复查是德育成长卡最关键的环节，也是德育实效性、衔接性的最主要的实现途径，“德育成长卡”实施一年后由政教处、少先大队，该实验的原班主任、原任课教师、现班主任和现任课教师和本班学生、及学生家长组成多个复查小组。对每位学生一年来成长目标的遵守和发展状况进行复评并写出复评报告，根据复评结果评出优、良、中三个等级。对评定结果不理想的学生，在教师同学的帮助下，促其改进，然后进行二次复评，对两次复评都较差的学生采用政教处帮助班主任，联系家长在德育小组帮助下帮助学生改进，只要有进步就予以肯定和鼓励。以此类推进行二年后、三年后德育复查，德育复查重点放在学生的行为表现上，使学生在长期的德育践行中形成高尚的德育情操、坚强的德育意志，以便到中学后形成较稳定的德育价值取向。
经过近一年半的实验，学校实验班学生的思想品德考核优秀率竟达到了58.14%，合格率达到100%,在班内出现了很多感人的事迹，好人好事层出不穷。班级凝聚力大大加强，“班风”“学风”在全校成为最好的班级之一。实验班连续被评为了“星级文明班”“德育先进集体”“优秀班集体”等称号。
通过以上实验坚定了我校推广“德育成长卡”的信心，我们将总结经验、找出不足，把“德育成长卡”办成学校“德育”的一个亮点。