论文部分内容阅读
迄今为止，在我国教学、管理、科研、服务等各个领域内，不断发展的科学技术扮演着举足轻重的角色，为各领域的发展提供了很大的帮助。尤其是在教学领域中，多媒体技术正逐渐深入到各层次的院校教育系统中，多媒体技术与教育的深度合作已成为教育界的普遍现象。多媒体技术在教育界的介入不仅提高了小学语文的教学质量，而且拓宽了语文教师的教学思路。多媒体教学技术在小学语文教学中的深入应用，既帮助教师活跃了课堂气氛，也使得学生从中有所收益、陶冶情操。
1 转变教学方式
小学语文是我国九年义务教育体系中的基础性学科之一，对我国的素质性教育具有非常重要的作用。就目前情况来看，我国小学语文的教学方式仍采用传统式的教学方式，教师、课堂、书本是小学语文教学模式中的三大立足点，以这三者为依托，通过板书、语言、模型以及挂图等手段向学生传授知识。不难看出，传统的教学模式仍是以教师为主体，其基本构成要素就是教师、学生、课本。然而在我国当代社会发展情况以及基础教育课程改革的背景之下，传统的小学语文教学方式已经很难适应现代小学语文的教学需求了。
在这种背景下，多媒体技术的适时出现从根本上改变了我国目前小学语文教育的传授方式，为小学语文教学提供了改革的平台，实现其教育水平的质量飞跃。作为一种现代化的教学手段，多媒体技术主要是依托计算机，以数字技术为基础，采取文本、图形、图像、视频、音频和动画等多种信息表现形式，将通信技术、声像技术和计算机技术融为一体，实现人机交互的多种媒体信息的一种综合信息处理技术。多媒体教学的最大特点就是具有直观性、动态性、交互性，这对我国目前小学语文教育改革起着非常重要的作用。
多媒体教学模式主要有以下两种方式。
1）助教型。助教型多媒体教学模式的实质仍是以教师为主，通常学校会高成本地打造多媒体教室，也称为多功能教室，主张从硬件上利用大屏幕彩色投影机、多媒体计算机、扩音设备等电教设备来提高教育质量。
2）助学型。与助教型模式不同，助学型多媒体教学模式大部分是通过研发多媒体教学课件，致力于多媒体教学软件的开发，真正地实现人机交互，摒弃以教师为主的模式，提倡以学生为中心，主张学生自主学习，强调智能化课件。
2 激发学习兴趣
小学生是具有非常强烈好奇心的社会群体，尤其是对新鲜事物。由此，小学语文教学改革正是据于这一点，强烈提倡多媒体技术与传统教学工作的紧密联系。
在这种多媒体教学模式下，小学语文利用多媒体技术创设了多个形象、具体的场景课件，这也是语文教学不同于传统模式的最大亮点。通过虚拟的画面和影音材料，将乏味枯燥、相对静止的语文资料转化为生动形象、直观动态的具体画面，集文字、图像、声音等多种形式为一体，不仅内容丰富，而且形式多样，强调了课程教学中的形象性和直观性，更多地偏向于采用多种活泼、生动、形象的画面感观以及动态、立体的三维布景，向学生展现课程内容，使得小学语文教学内容更为形象和更具吸引力。
因此，小学语文教师可以利用多媒体技术，从各个方面以及各个层面上来利用小学生的好奇心充分调动他们自主学习的主观积极性。这种方式不仅激发了他们丰富的想象力，而且从侧面的角度产生强烈的求知欲，从感官、听觉、视觉等多个层面调动小学生参与语文学习的兴趣，从而达到加强学习语文的动机与愿望的目的。
详细地来讲，比如《春天》这一课，小学语文教师可以利用多媒体展示一些春天的花草图片，春天的各种美的照片，播放关于春天的短片，将各种与课文有关的静态场景生动形象地、动态地展现在学生面前。小学语文教师还可以利用多媒体播放背景音乐，让学生在这种音乐中朗读课文，体会美妙的春天，以名家的朗诵为背景声音，让学生领略到名家朗诵的风采，沉浸在美好的春天之中，产生身临其境的感觉，进而产生美好的审美体验。
3 拓宽学生知识视野
小学语文课本中的内容通常是以现实为背景，是对真实生活的一种文字写照，特别是小学语文的课程内容与小学生的现实生活是紧密联系的。多媒体教育模式下的小学语文课程中，小学语文教师可以通过现代信息网络技术生动形象地勾画出小学语文课本中的场景，通过图片、视频或者动画，以大量的写实信息取代小学教师简单的语言描绘，以丰富的多媒体场景代替小学生虚幻的想象，轻松、巧妙地创设出课文中的写作意境，帮助小学生体会语文课本的主旨和思想。
4 提高课堂教学效率
正如前文所述，多媒体技术教学模式下的小学语文教学过程不再像传统模式中的一般，以教师为主体，学生只是简单地被动接受。多媒体技术的应用帮助教师在既定有限的课堂教学时间内，以多媒体技术为依托，从根本上革新了学生传统的学习观点、思维观点以及对事物的认知观点，利用人机交互的多媒体课件，不仅从外在环境的角度活跃了小学语文具体教学中的课堂气氛，而且从师生自身内在的角度，以直观的视觉效果提供极大容量的学习资料。这种多媒体方式完全突破了传统的小学语文教学模式，使得小学生更加容易接受语文知识，调动其自主学习的积极性。更重要的是这种方式帮助小学生缩短对所学语文知识的理解和掌握时间。
多媒体技术参与的小学语文教学过程不再仅仅局限于书本知识的灌溉，改变了学生的学习形式，更多的是鼓励小学生自主地去探索新知识，主动用心去感知新事物。小学语文多媒体教学方式能够在潜移默化中充分调动学生的感知、理解、巩固、运用等感官去体会，以生动、形象、具体的教学方式来展示教学内容，培养小学生自主主动学习的好习惯，学会融会贯通，扩大小学生的思维视域、人生视野以及知识面。
由此可见，多媒体技术帮助小学语文教师在具体教学工作中以更短的板书和讲解时间来帮助学生理解和学习。多媒体教学模式以丰富的网络信息技术提高了语文教学的课堂效率，实现了“高效率、大容量、多信息”的小学语文质量改革要求。
5 总结
在现代小学教育模式急需变革的大背景之下，多媒体技术与我国现代小学语文教学模式的深度结合，首先内在地刺激了小学生的学习兴趣，活跃了教师的教育课堂气氛，利用网络信息技术的先进性为小学生提供了一个更为动态立体、形象具体的学习背景，以一种更有效的方式方法来培养学生自主学习的能力；其次，小学语文多媒体教学模式对现代小学语文教学来说是一个质的飞跃，也是其教学模式变革的里程碑。
参考文献
[1]蓝学兴.谈利用多媒体教育辅助小学语文教学[J].时代教育，2012（12）：139.
[2]沈松茂.运用多媒体技术，优化小学语文教学[J].考试周刊，2012（35）：53-54.
[3]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究，2012（12）：36-38.
[4]顾贤才.小议多媒体在小学语文教学中的运用[J].学生之友：小学版，2011（6）：30.
[5]倪建军.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科教新报：教育科研，2011（4）.
[6]孙忠芳.在小学语文教学中应用多媒体的尝试[J].中国教育技术装备，2011（31）：53.
1 转变教学方式
小学语文是我国九年义务教育体系中的基础性学科之一，对我国的素质性教育具有非常重要的作用。就目前情况来看，我国小学语文的教学方式仍采用传统式的教学方式，教师、课堂、书本是小学语文教学模式中的三大立足点，以这三者为依托，通过板书、语言、模型以及挂图等手段向学生传授知识。不难看出，传统的教学模式仍是以教师为主体，其基本构成要素就是教师、学生、课本。然而在我国当代社会发展情况以及基础教育课程改革的背景之下，传统的小学语文教学方式已经很难适应现代小学语文的教学需求了。
在这种背景下，多媒体技术的适时出现从根本上改变了我国目前小学语文教育的传授方式，为小学语文教学提供了改革的平台，实现其教育水平的质量飞跃。作为一种现代化的教学手段，多媒体技术主要是依托计算机，以数字技术为基础，采取文本、图形、图像、视频、音频和动画等多种信息表现形式，将通信技术、声像技术和计算机技术融为一体，实现人机交互的多种媒体信息的一种综合信息处理技术。多媒体教学的最大特点就是具有直观性、动态性、交互性，这对我国目前小学语文教育改革起着非常重要的作用。
多媒体教学模式主要有以下两种方式。
1）助教型。助教型多媒体教学模式的实质仍是以教师为主，通常学校会高成本地打造多媒体教室，也称为多功能教室，主张从硬件上利用大屏幕彩色投影机、多媒体计算机、扩音设备等电教设备来提高教育质量。
2）助学型。与助教型模式不同，助学型多媒体教学模式大部分是通过研发多媒体教学课件，致力于多媒体教学软件的开发，真正地实现人机交互，摒弃以教师为主的模式，提倡以学生为中心，主张学生自主学习，强调智能化课件。
2 激发学习兴趣
小学生是具有非常强烈好奇心的社会群体，尤其是对新鲜事物。由此，小学语文教学改革正是据于这一点，强烈提倡多媒体技术与传统教学工作的紧密联系。
在这种多媒体教学模式下，小学语文利用多媒体技术创设了多个形象、具体的场景课件，这也是语文教学不同于传统模式的最大亮点。通过虚拟的画面和影音材料，将乏味枯燥、相对静止的语文资料转化为生动形象、直观动态的具体画面，集文字、图像、声音等多种形式为一体，不仅内容丰富，而且形式多样，强调了课程教学中的形象性和直观性，更多地偏向于采用多种活泼、生动、形象的画面感观以及动态、立体的三维布景，向学生展现课程内容，使得小学语文教学内容更为形象和更具吸引力。
因此，小学语文教师可以利用多媒体技术，从各个方面以及各个层面上来利用小学生的好奇心充分调动他们自主学习的主观积极性。这种方式不仅激发了他们丰富的想象力，而且从侧面的角度产生强烈的求知欲，从感官、听觉、视觉等多个层面调动小学生参与语文学习的兴趣，从而达到加强学习语文的动机与愿望的目的。
详细地来讲，比如《春天》这一课，小学语文教师可以利用多媒体展示一些春天的花草图片，春天的各种美的照片，播放关于春天的短片，将各种与课文有关的静态场景生动形象地、动态地展现在学生面前。小学语文教师还可以利用多媒体播放背景音乐，让学生在这种音乐中朗读课文，体会美妙的春天，以名家的朗诵为背景声音，让学生领略到名家朗诵的风采，沉浸在美好的春天之中，产生身临其境的感觉，进而产生美好的审美体验。
3 拓宽学生知识视野
小学语文课本中的内容通常是以现实为背景，是对真实生活的一种文字写照，特别是小学语文的课程内容与小学生的现实生活是紧密联系的。多媒体教育模式下的小学语文课程中，小学语文教师可以通过现代信息网络技术生动形象地勾画出小学语文课本中的场景，通过图片、视频或者动画，以大量的写实信息取代小学教师简单的语言描绘，以丰富的多媒体场景代替小学生虚幻的想象，轻松、巧妙地创设出课文中的写作意境，帮助小学生体会语文课本的主旨和思想。
4 提高课堂教学效率
正如前文所述，多媒体技术教学模式下的小学语文教学过程不再像传统模式中的一般，以教师为主体，学生只是简单地被动接受。多媒体技术的应用帮助教师在既定有限的课堂教学时间内，以多媒体技术为依托，从根本上革新了学生传统的学习观点、思维观点以及对事物的认知观点，利用人机交互的多媒体课件，不仅从外在环境的角度活跃了小学语文具体教学中的课堂气氛，而且从师生自身内在的角度，以直观的视觉效果提供极大容量的学习资料。这种多媒体方式完全突破了传统的小学语文教学模式，使得小学生更加容易接受语文知识，调动其自主学习的积极性。更重要的是这种方式帮助小学生缩短对所学语文知识的理解和掌握时间。
多媒体技术参与的小学语文教学过程不再仅仅局限于书本知识的灌溉，改变了学生的学习形式，更多的是鼓励小学生自主地去探索新知识，主动用心去感知新事物。小学语文多媒体教学方式能够在潜移默化中充分调动学生的感知、理解、巩固、运用等感官去体会，以生动、形象、具体的教学方式来展示教学内容，培养小学生自主主动学习的好习惯，学会融会贯通，扩大小学生的思维视域、人生视野以及知识面。
由此可见，多媒体技术帮助小学语文教师在具体教学工作中以更短的板书和讲解时间来帮助学生理解和学习。多媒体教学模式以丰富的网络信息技术提高了语文教学的课堂效率，实现了“高效率、大容量、多信息”的小学语文质量改革要求。
5 总结
在现代小学教育模式急需变革的大背景之下，多媒体技术与我国现代小学语文教学模式的深度结合，首先内在地刺激了小学生的学习兴趣，活跃了教师的教育课堂气氛，利用网络信息技术的先进性为小学生提供了一个更为动态立体、形象具体的学习背景，以一种更有效的方式方法来培养学生自主学习的能力；其次，小学语文多媒体教学模式对现代小学语文教学来说是一个质的飞跃，也是其教学模式变革的里程碑。
参考文献
[1]蓝学兴.谈利用多媒体教育辅助小学语文教学[J].时代教育，2012（12）：139.
[2]沈松茂.运用多媒体技术，优化小学语文教学[J].考试周刊，2012（35）：53-54.
[3]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究，2012（12）：36-38.
[4]顾贤才.小议多媒体在小学语文教学中的运用[J].学生之友：小学版，2011（6）：30.
[5]倪建军.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科教新报：教育科研，2011（4）.
[6]孙忠芳.在小学语文教学中应用多媒体的尝试[J].中国教育技术装备，2011（31）：53.