【摘 要】
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新课程“三维”教学目标的确立，为一线的教学实践指明了方向，引领教学向教育的本位“回归”，但盘点新课程实施以来的教学实践，就会发现，由于旧课程的教学评价机制依旧，加上原课程教
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新课程“三维”教学目标的确立，为一线的教学实践指明了方向，引领教学向教育的本位“回归”，但盘点新课程实施以来的教学实践，就会发现，由于旧课程的教学评价机制依旧，加上原课程教学行为模式的惯性，新课程“三维”教学目标中的情感、态度和价值观目标的落实要求，在一线的教学实践中大多难以实现。本文围绕这一现实问题，就情感陶冶缺乏的成因、情感陶冶的重要性、情感陶冶的可行性进行论述，以期与广大同仁共勉。
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