论文部分内容阅读
【摘要】在英语教学中，要充分挖掘教材的内容，利用英语口语交际课这一平台，组织开展丰富多彩的英语口语交际训练活动，要创设“敢说”英语的氛围，使他们大胆地充分的表达。训练“能说”英语的能力，实现英语口语交际训练的目的。培养“会说”英语的技巧，具体的、有重点的，有条理的说，全面提高學生的英语口语交际能力。
【关键词】英语口语交际 敢说 能说 会说 说得好
培养学生的英语口语交际能力是小学英语教学的重要任务。因此，在英语教学中，要充分挖掘教材的内容，利用英语口语交际课这一平台，组织开展丰富多彩的英语口语交际训练活动，要创设“敢说”英语的氛围，使他们大胆地充分的表达。训练“能说”英语的能力，实现英语口语交际训练的目的。培养“会说”英语的技巧，具体的、有重点的，有条理的说，全面提高学生的英语口语交际能力。下面，笔者就学生英语口语交际能力的培养谈几点做法。
一、创设“敢说”英语的氛围
在口语训练中，我们常常看到有的学生由于受生活环境和语言环境的影响，表现的胆小、害羞，不敢说话，不愿交流。因此，在进行英语口语交际训练的时候，应该创新教学模式，运用教学新手段来激发学生“想说”并“敢说”英语的兴趣，使他们大胆地充分的表达。
要真正使学生“想说”并“敢说”英语，一是课堂上建立亲近、和谐的师生关系。据调查，小学生最怕的就是老师。所以，在英语口语交际训练课上，英语教师要向少儿节目主持人那样，走进学生中，俯下身子，少一份严肃，多一份亲近。要和善的尊重每一个小学生，从激活每一个学生的兴趣、情感入手，来激发他们乐于与你聊天、讨论的欲望。二是营造轻松的、积极的英语口语交际场景，激发学生“想说”并“敢说”英语的兴趣。
二、训练“能说”英语的能力
一是抓住英语口语交际的契机，让学生畅所欲言。教学时要处处留意挖掘生活中英语口语交际的素材，抓住英语口语交际的契机，不失时机的对学生进行英语口语交际训练。例如，在学习《说说我自己》这一节口语交际课时，话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的英语口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。介绍的内容不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，要抓住自己的特点来说。对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。二是丰富英语口语交际的内容，让学生言之有物。例如，带领学生参加课外体育活动后，让学生用英语说一说今天的课外体育活动都有哪些活动项目，说一说参加课外活动的感受和体验。只有这样贴近学生的生活，说他们亲身经历的事情和场面，不仅言之有物，而且言之有情。三是英语口语交际活动的训练形式要多样化。如教师用富有感染性的语言创设语言交流的境界，使学生积极主动地融入到英语口语交际的角色；或运用多媒体创设音画交融的情景，激发学生与英语口语交际内容上的情感共鸣，使他们由感而发；或者干脆直接根据英语口语交际内容让学生进行角色表演，使学生在人物或拟人化的角色对话中实现提高英语口语交际训练的目的。
三、培养“会说”英语的技巧
会说就是我们常说的“说话要说到点子上”，这是在“能说”英语的基础上的更高要求，也是当今乃至未来社会所需要的一种交流能力和语言技巧。
培养“会说”英语的技巧，首先是教师的示范作用。教师的素质，特别是英语教师的素质直接影响着学生的英语口语交际能力，这种影响是潜移默化的。为此，教师在英语口语交际课备课上要狠下功夫，力争英语口语交际课的语言流畅，语气和语速都要严格控制和把握好。其次，让同学当中说得好同学示范带动其他同学说的效果也很好，说得好同学极有可能成为学生模仿的对象，对说得好同学来说也是一种鼓励和鞭策。第三，经常性的开展英语口语交际训练和组织英语口语交际活动也是促进学生“会说”英语有效措施。学生只有在英语口语交际实践中多锻炼，才会提高会说的技巧。因此，除了重视英语口语交际课训练之外，还要组织开展讲故事、演讲、辩论会等形式的英语技能大赛，让学生在比赛活动中逐步提高英语口语交际能力。另外，还要组织引导学生走进社会，开展小调查、小记者采访等社会交往实践活动，来培养和提高学生的英语口语交际能力。第四，“会说”英语还要言之有序。这就要求我们在训练学生英语口语交际能力的时候，要提出一定的要求，不能让学生漫无边际的说。例如，训练英语口语交际的时候，主题要鲜明，要求要明确。说话要围绕一个主题说，做到层次清晰，有一定的逻辑性。要引导学生抓住问题的某一方面，或事情的某一细节具体的、有重点的，有条理的说。
此外，开展英语口语交际能力训练活动，要根据不同年龄阶段的学生特点，制订不同的英语口语交际训练的要求；要尊重学生的天性和个性，贴近学生的生活，讲究训练的方法，循序渐进，才能达到训练的目的。
总之，培养学生的英语口语交际能力的重要任务不是一下子就能完成的，需要我们在英语教学中，组织开展丰富多彩的英语口语交际训练活动，充分挖掘教材的内容，创设“敢说”英语的氛围，激发学生“想说”并“敢说”英语兴趣，使他们大胆地充分的表达。要抓住英语口语交际的契机，挖掘课文中英语口语交际的素材，抓住英语口语交际的契机，不失时机的对学生进行英语口语交际训练。要培养“会说”英语的技巧，要引导学生按照一定的要求来组织语言材料，抓住主要问题，力争条理清晰、表达明白。
参考文献：
[1]韩青辰.说真话[J].故事作文（低年级版），2016（06）.
【关键词】英语口语交际 敢说 能说 会说 说得好
培养学生的英语口语交际能力是小学英语教学的重要任务。因此，在英语教学中，要充分挖掘教材的内容，利用英语口语交际课这一平台，组织开展丰富多彩的英语口语交际训练活动，要创设“敢说”英语的氛围，使他们大胆地充分的表达。训练“能说”英语的能力，实现英语口语交际训练的目的。培养“会说”英语的技巧，具体的、有重点的，有条理的说，全面提高学生的英语口语交际能力。下面，笔者就学生英语口语交际能力的培养谈几点做法。
一、创设“敢说”英语的氛围
在口语训练中，我们常常看到有的学生由于受生活环境和语言环境的影响，表现的胆小、害羞，不敢说话，不愿交流。因此，在进行英语口语交际训练的时候，应该创新教学模式，运用教学新手段来激发学生“想说”并“敢说”英语的兴趣，使他们大胆地充分的表达。
要真正使学生“想说”并“敢说”英语，一是课堂上建立亲近、和谐的师生关系。据调查，小学生最怕的就是老师。所以，在英语口语交际训练课上，英语教师要向少儿节目主持人那样，走进学生中，俯下身子，少一份严肃，多一份亲近。要和善的尊重每一个小学生，从激活每一个学生的兴趣、情感入手，来激发他们乐于与你聊天、讨论的欲望。二是营造轻松的、积极的英语口语交际场景，激发学生“想说”并“敢说”英语的兴趣。
二、训练“能说”英语的能力
一是抓住英语口语交际的契机，让学生畅所欲言。教学时要处处留意挖掘生活中英语口语交际的素材，抓住英语口语交际的契机，不失时机的对学生进行英语口语交际训练。例如，在学习《说说我自己》这一节口语交际课时，话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的英语口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。介绍的内容不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，要抓住自己的特点来说。对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。二是丰富英语口语交际的内容，让学生言之有物。例如，带领学生参加课外体育活动后，让学生用英语说一说今天的课外体育活动都有哪些活动项目，说一说参加课外活动的感受和体验。只有这样贴近学生的生活，说他们亲身经历的事情和场面，不仅言之有物，而且言之有情。三是英语口语交际活动的训练形式要多样化。如教师用富有感染性的语言创设语言交流的境界，使学生积极主动地融入到英语口语交际的角色；或运用多媒体创设音画交融的情景，激发学生与英语口语交际内容上的情感共鸣，使他们由感而发；或者干脆直接根据英语口语交际内容让学生进行角色表演，使学生在人物或拟人化的角色对话中实现提高英语口语交际训练的目的。
三、培养“会说”英语的技巧
会说就是我们常说的“说话要说到点子上”，这是在“能说”英语的基础上的更高要求，也是当今乃至未来社会所需要的一种交流能力和语言技巧。
培养“会说”英语的技巧，首先是教师的示范作用。教师的素质，特别是英语教师的素质直接影响着学生的英语口语交际能力，这种影响是潜移默化的。为此，教师在英语口语交际课备课上要狠下功夫，力争英语口语交际课的语言流畅，语气和语速都要严格控制和把握好。其次，让同学当中说得好同学示范带动其他同学说的效果也很好，说得好同学极有可能成为学生模仿的对象，对说得好同学来说也是一种鼓励和鞭策。第三，经常性的开展英语口语交际训练和组织英语口语交际活动也是促进学生“会说”英语有效措施。学生只有在英语口语交际实践中多锻炼，才会提高会说的技巧。因此，除了重视英语口语交际课训练之外，还要组织开展讲故事、演讲、辩论会等形式的英语技能大赛，让学生在比赛活动中逐步提高英语口语交际能力。另外，还要组织引导学生走进社会，开展小调查、小记者采访等社会交往实践活动，来培养和提高学生的英语口语交际能力。第四，“会说”英语还要言之有序。这就要求我们在训练学生英语口语交际能力的时候，要提出一定的要求，不能让学生漫无边际的说。例如，训练英语口语交际的时候，主题要鲜明，要求要明确。说话要围绕一个主题说，做到层次清晰，有一定的逻辑性。要引导学生抓住问题的某一方面，或事情的某一细节具体的、有重点的，有条理的说。
此外，开展英语口语交际能力训练活动，要根据不同年龄阶段的学生特点，制订不同的英语口语交际训练的要求；要尊重学生的天性和个性，贴近学生的生活，讲究训练的方法，循序渐进，才能达到训练的目的。
总之，培养学生的英语口语交际能力的重要任务不是一下子就能完成的，需要我们在英语教学中，组织开展丰富多彩的英语口语交际训练活动，充分挖掘教材的内容，创设“敢说”英语的氛围，激发学生“想说”并“敢说”英语兴趣，使他们大胆地充分的表达。要抓住英语口语交际的契机，挖掘课文中英语口语交际的素材，抓住英语口语交际的契机，不失时机的对学生进行英语口语交际训练。要培养“会说”英语的技巧，要引导学生按照一定的要求来组织语言材料，抓住主要问题，力争条理清晰、表达明白。
参考文献：
[1]韩青辰.说真话[J].故事作文（低年级版），2016（06）.