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摘要：识字是学习能力的基础，培养学生的识字能力，才能为他们的学习打下坚实的基础。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”同样的，培养小学生的自主识字能力也是要从这种角度出发，让学生成为发现者、探索者，以便加强学生对于学习文字的兴趣，更好地培养学生的自主识字能力。本文从营造和谐的教学环境、拓展识字途径、激发学习兴趣三个方面，论述了应该如何对于小学一年级学生自主识字能力进行培养。
关键词：小学;自主识字;能力培养;学習兴趣
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
培养识字能力，是学生学习的基础，同样也是学习的第一步。因此，培养识字能力教学就成了低年级教学的重点。因为低年级的孩子自己没有明确的学习目的，所以教师就要根据学生的年龄特点，在对一年级的学生进行识字训练的时候，运用针对性的教学方法和教学手段，有意识的激发他们的识字兴趣，拓展学生识字途径，增强学生的好奇心，提高学生的兴趣，让学生生动形象的进行理解记忆，培养学生的自主识字能力。
一、营造和谐的教学环境，鼓励学生用自己喜欢的方式识字
营造和谐的教学环境，首先要做到的是精心设计每节课的导入方式，可以通过播放音乐或者讲故事的形式迅速激发学生的兴奋点，或是用亲切的微笑、生动的语言，去营造一个和谐的课堂氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。在此基础上，也可以利用色彩鲜艳的挂图，图片能起到非常好的作用，自然地引起学生的兴趣和关注。[1]当然，现代的教学手段利于教学环境的营造。例如多媒体再现情境，媒体教学具有直观、形象生动的特点，它正符合了一年级小学生具体形象思维为主的特点。
比如在学习部编版小学语文一年级上册“识字3 口耳目”这一课中，可以借助有趣的图形、欢乐的动画效果在学生面前展示具体的画面，并且让学生根据老师的指令动动他们的手掌，耳朵等，更快地调动学生们的情绪，激活思维，帮助他们展开联想，努力学会相关的字，这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。此外，使用多媒体还可以利用网络的优势，给学生搜索汉字的相关故事，通过故事更好地增加学生的识字能力，让学生认识到识字的重要性以及故事中包含的做人的道理。
二、拓宽识字途径，扩展识字数量
培养识字能力，可以从多方面拓宽学生的识字途径，扩展识字的数量。首先在游戏激发识字的兴趣，对于小学生来说，要进行识字进度的调整，减缓语文学习的速度，降低小学一年级孩子的畏难情绪，以便孩子可以进入汉字阅读学习，有助于增加阅读乐趣。此外，在情境中提高学生的识字效率也是一种培养学生识字的手段。在学习语文的过程中有一句老话“字不离词，词不离句，句不离篇。”在教学的过程中，教师要经常创设合适的语境条件结合汉字来对学生识字的效果进行强化。最后，教师也可以引领学生在生活中增强学生识字的数量，从而有效的培养学生的识字能力。[2]
比如在学习部编版小学语文一年级下册“一个接一个”这一课中，可以在上课之后问同学们一些问题：生活中你都做一些什么事呢？哪些事是你喜欢做的呢？遇上了不喜欢做的事你会怎么做呢？看看学生在遇上不开心的事是怎么做的？同时出示相关活动图片（踩影子、做梦、跳房子、上课），让他们回想自己做过的这些事，也可以指名领读、跳青蛙比赛、小组比赛、男女生比赛、同桌PK，从相关的情境中进行生字“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”的学习和练习。或者可以引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦？告诉学生有时候看似烦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣，将识字教育落实到学生的生活中去。
三、实施有效激励评价，激发自主学习兴趣
任何教学活动的开展都少不了教师在课前的精心准备，高效有趣的方式可以使教学目标更为彻底的渗透到课堂教学活动，教师除了要认真研究所要讲授的知识和内容外，还要采用灵活多样的教法。激励评价的教学手段可以说是最有效的一种，充满鼓励的课堂评价语言可以增加学生识字的动力。被尊重、欣赏的孩子，才能学会和其他孩子共同成长，有效的激励则是教师走入孩子心灵的微妙通道。教师要学会培养学生的自信心，“你真棒”这样简单的话语也会使学生信心倍增。教师更应该根据每一个学生的具体情况，选择独特的教育方法和手段，有针对性地进行学生教育，帮助学生树立自信，才能更有利于关于学生识字能力的培养。教师要引导学生正确评价自己、赏识自己的能力，增强学生自信心，消除自卑，让学生找到适合自己的学习方法，更好地识记文字。
比如在学习部编版小学语文一年级下册“天地人”这一课中，培养学生的识字能力有很多方法。这些方法包括但不限于：看图识字法 在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一特色来引导学生的联想记忆，可以让学生记住这些独体字，并通过独体字，合体字的比较，让学生寻找汉字的内在联系。或者通过熟字加减法，比较识字，鼓励学生寻找字体的联系。在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的——“大”加一笔是“天”，减一笔是“人”。或者利用孩子的想象力，根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果，将本次课学习的汉字编成儿歌——“三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间”等方式，鼓励学生自己想办法来认识课本上的文字。在识字记忆学习的全程中，通过言语或者是一个鼓励的笑容来激励学生是一种常用的教学手段。
四、结束语
识字是小学教学的第一步，要想更好的培养小学一年级学生的识字能力，就要使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，这样才能养成学生自主识字的习惯，这就更需要老师运用多种教学方式和好的教学手段来进行启发和引导。教师首先要做的是创造合适的教学环境，引导学生进行识字，然后通过多种手段增强学生对于汉字的记忆，最后，要引导学生对于汉字的运用，调动学生对于下一次识字的愿望，这样才能让学生逐步掌握识字的方法，形成识字的本领，学生才能更加主动地学习新汉字，感悟汉字所带来的乐趣。
参考文献
[1]蒲静玉.浅谈如何培养低年级学生自主识字能力[J].课程教育研究，2019（45）：41-42.
[2]蒋守文.如何培养学生的自主识字能力[J].宁夏教育，2018（02）：57-58.
关键词：小学;自主识字;能力培养;学習兴趣
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
培养识字能力，是学生学习的基础，同样也是学习的第一步。因此，培养识字能力教学就成了低年级教学的重点。因为低年级的孩子自己没有明确的学习目的，所以教师就要根据学生的年龄特点，在对一年级的学生进行识字训练的时候，运用针对性的教学方法和教学手段，有意识的激发他们的识字兴趣，拓展学生识字途径，增强学生的好奇心，提高学生的兴趣，让学生生动形象的进行理解记忆，培养学生的自主识字能力。
一、营造和谐的教学环境，鼓励学生用自己喜欢的方式识字
营造和谐的教学环境，首先要做到的是精心设计每节课的导入方式，可以通过播放音乐或者讲故事的形式迅速激发学生的兴奋点，或是用亲切的微笑、生动的语言，去营造一个和谐的课堂氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。在此基础上，也可以利用色彩鲜艳的挂图，图片能起到非常好的作用，自然地引起学生的兴趣和关注。[1]当然，现代的教学手段利于教学环境的营造。例如多媒体再现情境，媒体教学具有直观、形象生动的特点，它正符合了一年级小学生具体形象思维为主的特点。
比如在学习部编版小学语文一年级上册“识字3 口耳目”这一课中，可以借助有趣的图形、欢乐的动画效果在学生面前展示具体的画面，并且让学生根据老师的指令动动他们的手掌，耳朵等，更快地调动学生们的情绪，激活思维，帮助他们展开联想，努力学会相关的字，这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。此外，使用多媒体还可以利用网络的优势，给学生搜索汉字的相关故事，通过故事更好地增加学生的识字能力，让学生认识到识字的重要性以及故事中包含的做人的道理。
二、拓宽识字途径，扩展识字数量
培养识字能力，可以从多方面拓宽学生的识字途径，扩展识字的数量。首先在游戏激发识字的兴趣，对于小学生来说，要进行识字进度的调整，减缓语文学习的速度，降低小学一年级孩子的畏难情绪，以便孩子可以进入汉字阅读学习，有助于增加阅读乐趣。此外，在情境中提高学生的识字效率也是一种培养学生识字的手段。在学习语文的过程中有一句老话“字不离词，词不离句，句不离篇。”在教学的过程中，教师要经常创设合适的语境条件结合汉字来对学生识字的效果进行强化。最后，教师也可以引领学生在生活中增强学生识字的数量，从而有效的培养学生的识字能力。[2]
比如在学习部编版小学语文一年级下册“一个接一个”这一课中，可以在上课之后问同学们一些问题：生活中你都做一些什么事呢？哪些事是你喜欢做的呢？遇上了不喜欢做的事你会怎么做呢？看看学生在遇上不开心的事是怎么做的？同时出示相关活动图片（踩影子、做梦、跳房子、上课），让他们回想自己做过的这些事，也可以指名领读、跳青蛙比赛、小组比赛、男女生比赛、同桌PK，从相关的情境中进行生字“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”的学习和练习。或者可以引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦？告诉学生有时候看似烦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣，将识字教育落实到学生的生活中去。
三、实施有效激励评价，激发自主学习兴趣
任何教学活动的开展都少不了教师在课前的精心准备，高效有趣的方式可以使教学目标更为彻底的渗透到课堂教学活动，教师除了要认真研究所要讲授的知识和内容外，还要采用灵活多样的教法。激励评价的教学手段可以说是最有效的一种，充满鼓励的课堂评价语言可以增加学生识字的动力。被尊重、欣赏的孩子，才能学会和其他孩子共同成长，有效的激励则是教师走入孩子心灵的微妙通道。教师要学会培养学生的自信心，“你真棒”这样简单的话语也会使学生信心倍增。教师更应该根据每一个学生的具体情况，选择独特的教育方法和手段，有针对性地进行学生教育，帮助学生树立自信，才能更有利于关于学生识字能力的培养。教师要引导学生正确评价自己、赏识自己的能力，增强学生自信心，消除自卑，让学生找到适合自己的学习方法，更好地识记文字。
比如在学习部编版小学语文一年级下册“天地人”这一课中，培养学生的识字能力有很多方法。这些方法包括但不限于：看图识字法 在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一特色来引导学生的联想记忆，可以让学生记住这些独体字，并通过独体字，合体字的比较，让学生寻找汉字的内在联系。或者通过熟字加减法，比较识字，鼓励学生寻找字体的联系。在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的——“大”加一笔是“天”，减一笔是“人”。或者利用孩子的想象力，根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果，将本次课学习的汉字编成儿歌——“三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间”等方式，鼓励学生自己想办法来认识课本上的文字。在识字记忆学习的全程中，通过言语或者是一个鼓励的笑容来激励学生是一种常用的教学手段。
四、结束语
识字是小学教学的第一步，要想更好的培养小学一年级学生的识字能力，就要使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，这样才能养成学生自主识字的习惯，这就更需要老师运用多种教学方式和好的教学手段来进行启发和引导。教师首先要做的是创造合适的教学环境，引导学生进行识字，然后通过多种手段增强学生对于汉字的记忆，最后，要引导学生对于汉字的运用，调动学生对于下一次识字的愿望，这样才能让学生逐步掌握识字的方法，形成识字的本领，学生才能更加主动地学习新汉字，感悟汉字所带来的乐趣。
参考文献
[1]蒲静玉.浅谈如何培养低年级学生自主识字能力[J].课程教育研究，2019（45）：41-42.
[2]蒋守文.如何培养学生的自主识字能力[J].宁夏教育，2018（02）：57-58.