在初中数学教学过程中，通常采用的都是那些传统的教学方法，就是一切以教师为中心——“你听我讲”的状态，这样学生学习起来枯燥乏味，激发不了学生的学习动力。在新课改的倡导下，现代教育倡导“一切以学生为中心”，“跳一跳，摘桃子”的教学理念，其实就是强调以学生为主导地位，引导学生自主学习。初中数学教师需要研究出能让学生变被动学习为主动学习，充分调动学生学习积极性的趣味教学法。下面笔者就对这种趣味教学法的一些尝试谈点体会。
　　一、坚持“一切以学生为中心”的教学理念
　　“态度决定一切”。作为初中数学教师，要端正教学态度。在教学过程中，我们一定要以一丝不苟的精神、严谨的教风去对待每一堂课。要把学生当成自己的孩子一样来对待，让他们时时感受到你对他们的亲切。让他们对你产生浓厚的兴趣，然后再把这种兴趣转移到你所教授的数学课上。坚持“以学生为主导”的理念，其实是要求我们从学生的各个方面来培养，包括：身心个性发展，兴趣培养，身体健康心理健康等。
　　首先，初中学生的天性就是爱跑爱动，活泼敏锐。面对这样性格的学生，我们怎么能对他们进行“填鸭式”、的教学模式呢？这样只能让他们对原本觉得枯燥的课程更打不起学习的兴致。
　　其次，初中数学这门课程，不像语文、英语那样富有故事情节，也不像音乐、美术那样让人有享受美的感觉，更不像物理、生物那样可以进实验室通过仪表仪器亲手实践。这门学科是由0-9的阿拉伯数字以及一些符号构成的不等式、方程式、方程组、函数、二次根次等，这些内容听着就让人打不起精神。
　　所以，我们有必要调动学生的学习积极性，让学生变被动为主动，并且要让初中数学这门课程充满神奇的魔力，以此来吸引学生主动学习。
　　我曾经尝试让学生模拟自己做老师，以学习“勾股定理”为例。
　　如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么a²+b²=c²。
　　学生提前备课，查阅资料，研究“勾股定理”的概念，要设定a和b的值，怎么样证明出a²+b²=c²，这样就是一个认真学习的过程。学生讲课的过程，就是对知识点巩固的过程，就能激发他们的学习兴趣，增强自信心，不但使学生在趣味活动中完成了求知的过程，而且我们教师也严格坚持了“一切以学生为中心”的教学理念。
　　二、创设教学内容之“趣”，激发学生对数学的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。在初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？笔者想到这样一种方法，就是通过创设教学本身的“趣”来实现。所学内容有了它的“趣”，那么一定会激发学生的好奇心，让他们产生浓厚的兴趣，求知欲望随之增强，这样就能引导他们积极主动地去研究、去探索，激发他们的学习热情，提高他们的学习效率。
　　知识点的一个好的“趣”，可以让学生对所学的知识点充满思考，充满好奇，充满想象。在这里我把趣分为两种：
　　一种是体验之“趣”。比如，在学习“四边形”的时候，要搞清楚“平行四边形”与“菱形”、“矩形”、“正方形”之间的关系与异同点。要求学生用剪刀和标尺剪出以上几种四边形来作比较。学生首先会研究几种图形各自的特点，分析出异同点，然后再进行剪裁。
　　一种是想象之“趣”。比如，在学习“黄金分割”的时候，黄金数是0.618，可以在大屏上展示出五角星图片，五角星是我们常见的图形，然后鼓励学生发挥想象，哪些图形还符合“黄金分割”？如上海东方明珠塔、巴黎圣母院、芭蕾舞蹈等。这样就能充分调动学生的积极性，激发他们对相关内容的学习兴趣。
　　三、因材施教，依照学生的层次确定教学目标
　　对于任何学习阶段的学生而言，他们的水平都不是均衡的，都可以分为优、中、差三个等级。当然他们对同一知识点的接受能力肯定是不一样的，优等生接受知识的能力快些，一点就通，在课堂上稍微听点就能掌握牢固。可是对于差等生，本来基础就差，接受新知识就更加不容易了，可是他们在课堂上偏偏是最不愿意专心听讲的，原因就是没有兴趣。越学不会就越不想学，相反，学习好就兴致越高。
　　作为教师，我们要因材施教，针对不同等级、不同层次的学生，要制定相应的学习目标。
　　在初中数学教学中，趣味教学能提高学生学习数学知识的积极性，使他们对学习的态度由被动到主动，由厌学到爱学，使他们在快乐中学习，在趣味中成长。笔者的这种尝试已经有所成效，这就说明这种教学法是有现实意义的。