学生写作老师有一位伟人曾说过：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”由此可见，老天爷给每个人的天赋是一样的。然而，现实生活中很多孩子则不一样，要么面对作文要求不会写，要么作文内容空洞无物，要么习作没有“灵气”。这到底是什么原因呢？我认为最主要的是我们教师对学生写作的要求太高，束缚太多，弄得学生无所适从，反而使学生更加过分依赖教师，放不开手脚，也缺少“天生我材必有用”的自信，缺少“不待扬鞭自奋蹄”的激情。那么，我们如何提高学生习作水平，让学生在写作天地里自由驰骋翱翔呢？
　　首先，作为老师，对一个刚刚学写作文的小学生来说，对他们不要要求过高，而要学会引领，恰到好处的指导，写作要求灵活把握，想方设法激励学生写好文章。诚然，传统的作文教学不顾学生的客观实际，人为地拔高要求，不仅要求学生做到语句通顺，内容具体，详略得当，中心明确，过渡自然，前后照应，还要讲究表达的技巧，结构的安排等等。这样的高标准要求，让学生真的有如“天狗吃月，无从下口。”望而生畏，束手无策。我们要改变自己的做法，让学生大胆自由地写，确立开放式的作文质量观，从学生客观实际出发，认可他们的个性差异，设立分层目标，这样既让优等生吃得饱，也让后进生吃得好。对于那些不符合写作要求的学生，我们不打棍子，不放弃，多鼓励，多加油，帮助他们跨过一道道“坎儿”使之不仅赶上好同学，还要超越好同学。然而，对于那些作文能力较强的学生，我们可以教他们表达方面的技巧、结构安排方面的知识，使他们的文章变的更精彩。还鼓励推荐他们把好的文章去到报刊杂志上发布，参加各类作文大赛。让他们把视野投向更高远的天空。使得很多学生写作才能发挥到极致，纷纷获奖，发表报端。对全体学生也是以很大的鼓舞和激励，使很多的学生跃跃欲试，迸发出创新的火花，在为他们喝彩的同时，还要为他们创设交流的机会，让学生体验到成功的喜悦和快乐。
　　其次，作为老师，要努力调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，给学生创设宽松、自主、和谐的写作空间，提供更多的写作素材，让学生写作内容丰富多彩，永远有一种新鲜感。其实，小学生的生活很简单，而要他们写出多彩的文章，就要丰富他们的生活，让写作教学贴近学生的实际，使学生易于动笔，乐于表达。我们要发挥引领指导作用，让学生走进大自然，向大自然索取写作素材。我们可以有目的、有计划地带领学生到野外观察大自然春夏秋冬的轮回变化。让学生把目光投射到大自然之中，自己投入到大自然怀抱，尽情地感受玩耍，开心地享受生活的快乐，这样不仅释放了情感，还陶冶了情操，积累了难能可贵的写作素材。让学生写出自己的观察到的事物，写自己的感受，写出自己创作作品。同时，还要让学生在游戏中作文。游戏是孩子成长的摇篮，他们玩起来百玩不厌，乐此不疲的。文体活动，情景短剧，自创游戏等等，都为学生提供了作文素材，让他们在自由的玩中自由地写，逐步提高写作能力。
　　再次，作为老师，要让学生在对写作感兴趣的同时，还要开放对学生的写作指导。在作文教学过程中，尽量为学生创设宽松的学习环境，用新颖的作文导入激发学生写作兴趣，充分尊重相信每一位学生。让学生当作文的主人，打破思想顾虑，把自己的真情实感表现出来，不强求学生必须写什么，不准写什么，而让学生选择自己喜欢的内容，自由地发挥。让学生在写作天地里自由驰骋翱翔！