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【摘要】初中英语新课程标准明确指出，英语课程必须结合英语教学实际和根据学生身心发展特点，激发学生英语求知欲，培养学生英语学习兴趣。因此，初中英语教学中我们教师必须在探讨教材教法的同时，重视学生非智力性因素对教学结果的影响，特别要把培养学生的英语学习兴趣体现在英语教学过程中。
【关键词】新课程标准；英语教学；兴趣；评价
引言：
学科教学中，兴趣是学生愉快地探究教学知识和参与教学活动的积极心理倾向。因此，当学生对某门学科产生兴趣时，他们将心情愉快地去学习。鉴于这样的事实，初中英语教学中我们教师应该重视激发学生的英语学习热情，培养学生英语学习兴趣，从而提高学生英语学习效果。
一、体现以人为本思想，培养学生积极学习情感
1.营造宽松教学氛围
初中英语教学过程中，学生课堂参与过程既是他们总结英语学习行为、产生愉快学习体验的过程，更是学生运用英语与老师、同学进行交际的过程。英语作为交际工具的价值主要表现在它承担着人们思想交流的重要载体，因此，师生之间、生生之间的交际行为不仅是语言知识的相互交流，也是心灵之间的相互碰撞。毋庸置疑，学生积极学习情感主要形成于他们参与英语学习过程时的独特体验，包括有效参与学习过程、总结学习经验和享受学习成果。所以英语教学中我们要教育学生形成遵守课堂纪律，有效听课的行为，特别是养成专心听讲、认真记录、积极交流的良好学习习惯，并把这种习惯体现在听、说、读、写等不同教学环节，促成学生爱学英语、乐学英语思想的形成，激发学生自觉探求知识的愿望，使自己在参与英语教学过程中学有所获。
2.使用多元教学评价
初中英语教学中，使用多元教学评价既体现了英语教学人文关怀的指导思想，又是基础教育英语课程改革的重要内容。多元教学评价是针对传统英语教学中教师单一评价而提出的全新评价策略，其主要特点就是把教师对学生英语学习的评价与家长评价、学生自我评价和学生之间的相互评价融为一体，并敦促教师反思传统评价中的不利因素。英语教学中，教师的评价往往呈现着两种状态：为了评价而评价；为了鼓励而评价。毋庸讳言，传统英语教学中教师的评价趋势基本体现着前者特征，即使教学中教师的鼓励性语言，诸如：Try your best; You are doing a good job等表现着对学生的期待和赞扬，但更多的是一种机械化、空泛化的评价，有时甚至不着边际，即对于教师发出的指令，学生并没有能够有效完成的背景下竟然也得到了教师的赞许，从而形成了英语教学中学生应付的心理。多元教学评价方式的利用，有利于教师在吸收他人评价的基础上，反思自己单一评价的弊端，克服单一评价的狭隘性、偏颇性，并力求通过立体化教学评价方式优化英语教学评价过程，提供学生最佳英语学习情绪，变学生被动参与为学生主动学习，培养学生英语学习兴趣。
二、优化英语教学过程，提供学生展示自我平台
1.重视教学导入
课堂教学导入是一堂课的开始，更是一堂课能否激发学生课堂参与热情，培养学生英语学习兴趣的重要催化剂。初中英语教学中新课的导入没有固定的模式，它需要教师结合学生年龄特点以及具体英语教学内容，灵活运用不同方法达到吸引学生注意力的效果，并特别体现新、奇、变等导入特点。诚然，形式多样课堂导入能够使学生尽快进入英语学习角色，缩短学生渐入学习佳境的时间。例如，在牛津初中英语9BUnit4 Reading The most famous astronaut 教学中，我们可以进行如下导入：This class, we will learn some great people who have tried their best to make our life more colorful and have changed the way we live. What kind of these people can you think of? 由于导入中的问题难度相对适中，绝大多数学生通过积极思考、发挥想象都能够在教师的启发下从自己所熟悉的国、内外名人中脱口而出，显然这样的导入能够激发学生的课堂参与热情。
2.丰富课堂活动
皮亚杰曾经说过，活动是认识的基础，是智慧的开始。因此，初中英语教学中我们教师要科学创设英语教学情境，丰富英语课堂活动，使学生动口、动耳、动脑，克服他们英语学习枯燥无味的心理，使他们真正全身心地投入英语教学过程中，并产生强烈英语学习兴趣。结合初中英语教学实践，教师创设英语教学情境时必须注意以下两点。首先，情境的创设要符合学生心理，贴近学生生活实际。初中学生，尤其是起始年级的学生往往具有较强的模仿意识，他们爱说好动，因此我们教师所创设的教学情境要符合学生的心理特点，以便激发学生语言实践欲望，最大限度地调动学生英语学习积极性。例如，词汇教学中，我们可以通过实物展示方式，进行词汇接力赛活动，这种方式不仅体现了寓教于乐的思想，而且也使学生学得快、记得牢，改变他们以往词汇死记硬背的片面思想认识。
三、结束语
初中英语教学中教师只有增强课堂的趣味性，活跃课堂教学气氛，才能激发学生课堂参与意识，促使学生主动地学习英语，从而提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，《初中英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[2]张天宝，《基础教育新概念主体性教育》，北京教育科学出版社，1999
[3]章兼中主编，《外语教育学》，浙江教育出版社，1997
（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）
【关键词】新课程标准；英语教学；兴趣；评价
引言：
学科教学中，兴趣是学生愉快地探究教学知识和参与教学活动的积极心理倾向。因此，当学生对某门学科产生兴趣时，他们将心情愉快地去学习。鉴于这样的事实，初中英语教学中我们教师应该重视激发学生的英语学习热情，培养学生英语学习兴趣，从而提高学生英语学习效果。
一、体现以人为本思想，培养学生积极学习情感
1.营造宽松教学氛围
初中英语教学过程中，学生课堂参与过程既是他们总结英语学习行为、产生愉快学习体验的过程，更是学生运用英语与老师、同学进行交际的过程。英语作为交际工具的价值主要表现在它承担着人们思想交流的重要载体，因此，师生之间、生生之间的交际行为不仅是语言知识的相互交流，也是心灵之间的相互碰撞。毋庸置疑，学生积极学习情感主要形成于他们参与英语学习过程时的独特体验，包括有效参与学习过程、总结学习经验和享受学习成果。所以英语教学中我们要教育学生形成遵守课堂纪律，有效听课的行为，特别是养成专心听讲、认真记录、积极交流的良好学习习惯，并把这种习惯体现在听、说、读、写等不同教学环节，促成学生爱学英语、乐学英语思想的形成，激发学生自觉探求知识的愿望，使自己在参与英语教学过程中学有所获。
2.使用多元教学评价
初中英语教学中，使用多元教学评价既体现了英语教学人文关怀的指导思想，又是基础教育英语课程改革的重要内容。多元教学评价是针对传统英语教学中教师单一评价而提出的全新评价策略，其主要特点就是把教师对学生英语学习的评价与家长评价、学生自我评价和学生之间的相互评价融为一体，并敦促教师反思传统评价中的不利因素。英语教学中，教师的评价往往呈现着两种状态：为了评价而评价；为了鼓励而评价。毋庸讳言，传统英语教学中教师的评价趋势基本体现着前者特征，即使教学中教师的鼓励性语言，诸如：Try your best; You are doing a good job等表现着对学生的期待和赞扬，但更多的是一种机械化、空泛化的评价，有时甚至不着边际，即对于教师发出的指令，学生并没有能够有效完成的背景下竟然也得到了教师的赞许，从而形成了英语教学中学生应付的心理。多元教学评价方式的利用，有利于教师在吸收他人评价的基础上，反思自己单一评价的弊端，克服单一评价的狭隘性、偏颇性，并力求通过立体化教学评价方式优化英语教学评价过程，提供学生最佳英语学习情绪，变学生被动参与为学生主动学习，培养学生英语学习兴趣。
二、优化英语教学过程，提供学生展示自我平台
1.重视教学导入
课堂教学导入是一堂课的开始，更是一堂课能否激发学生课堂参与热情，培养学生英语学习兴趣的重要催化剂。初中英语教学中新课的导入没有固定的模式，它需要教师结合学生年龄特点以及具体英语教学内容，灵活运用不同方法达到吸引学生注意力的效果，并特别体现新、奇、变等导入特点。诚然，形式多样课堂导入能够使学生尽快进入英语学习角色，缩短学生渐入学习佳境的时间。例如，在牛津初中英语9BUnit4 Reading The most famous astronaut 教学中，我们可以进行如下导入：This class, we will learn some great people who have tried their best to make our life more colorful and have changed the way we live. What kind of these people can you think of? 由于导入中的问题难度相对适中，绝大多数学生通过积极思考、发挥想象都能够在教师的启发下从自己所熟悉的国、内外名人中脱口而出，显然这样的导入能够激发学生的课堂参与热情。
2.丰富课堂活动
皮亚杰曾经说过，活动是认识的基础，是智慧的开始。因此，初中英语教学中我们教师要科学创设英语教学情境，丰富英语课堂活动，使学生动口、动耳、动脑，克服他们英语学习枯燥无味的心理，使他们真正全身心地投入英语教学过程中，并产生强烈英语学习兴趣。结合初中英语教学实践，教师创设英语教学情境时必须注意以下两点。首先，情境的创设要符合学生心理，贴近学生生活实际。初中学生，尤其是起始年级的学生往往具有较强的模仿意识，他们爱说好动，因此我们教师所创设的教学情境要符合学生的心理特点，以便激发学生语言实践欲望，最大限度地调动学生英语学习积极性。例如，词汇教学中，我们可以通过实物展示方式，进行词汇接力赛活动，这种方式不仅体现了寓教于乐的思想，而且也使学生学得快、记得牢，改变他们以往词汇死记硬背的片面思想认识。
三、结束语
初中英语教学中教师只有增强课堂的趣味性，活跃课堂教学气氛，才能激发学生课堂参与意识，促使学生主动地学习英语，从而提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，《初中英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[2]张天宝，《基础教育新概念主体性教育》，北京教育科学出版社，1999
[3]章兼中主编，《外语教育学》，浙江教育出版社，1997
（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）