论文部分内容阅读
[摘要]21世纪的语文教育以创新教育为核心，以提高学生的创新意识为主题。创新的高师语文教育需要语文教师改变教育观念，提高自身素质，构建语文教育创新的条件和氛围。
[关键词]创新意识 高师语文 学生
教育肩负着培育民族创新意识和创新能力的重任，缺乏创新精神和能力的民族是难以屹立于先进民族之林的，正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新学习要贯穿于教育的全过程和各个方面。那么，语文教学怎样结合学科特点来培养学生的创新意识与创新能力呢？
一、发挥表率作用，培养创新意识
在教学中实施创新教育，培养学生的创新意识和创造能力，教师首先要以身作则，做“创新学习的示范者、组织者和鼓励者”，以自己的不懈创新精神或其他的创新榜样来激励、鼓励师范生不断创新。在教学中，若没有教师的创新在先，培养学生的创新精神只会是一句空话。
在教学中，教师的教学思路、方法要不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，保持他们学习语文的持久积极性和思维活跃性。针对不同的课文应采取或讲授、或点拨、或讨论、或比较、或做读书笔记等多样的教学手法，并充分利用现代化的教学设备、手段，针对课文寻找最佳的切入口，不断变化教学思路。教师的言传身教自然可以培养学生创新的意识，调动学生创新的积极性。
二、放飞学生心灵，激发创新热情
“自由之意志，独立之精神”是早就为一代鸿儒陈寅恪先生终身提倡力行的。而长期以来形成的对教师、名家、权威的迷信膜拜，却消蚀着学生的心灵自由与灵性感悟。学生唯师是从，唯书是从，不敢越雷池半步。对于这种不良现象，我们必须对学生予以正确的点拨指导，注意破除旧的教育观念，解放学生的思想。
首先，要破除师范生对教材的过分依赖和迷信。要引导学生用“一分为二”的观点来分析书本和教材，甚至要注意在教学中引导学生对教材“挑刺”，以培养学生的质疑习惯和批判精神。另外，还要引导学生用发展的观点看待书本和教材。时代是发展的，知识运用的环境也在不断改变。今天正确的结论，明天就不一定正确。书本上的结论既不是完全可靠的，更不是恒久不变的，人类的认识在发展，任何一个正确的结论的正确性都是相对的。因此，要启发学生勇于向“定论”挑战，用一颗自由的心灵汲取中外文化的精髓，以丰富自己创新的思想，以涵养自己创新的心灵。
其次，要破除学生对教师的过分依赖和迷信。学生的脑袋决不是教师脑袋的复制品，要培养他们有自己的独立思考的精神，鼓励学生提出新观点、新方法，甚至让学生分析教师示例方法的局限性，这有利于突破思维定势的蕃蓠，激发创新热情。教师在教学中要时刻注意教学的关键是淡化权威，解放学生，使学生在没有任何顾忌和心理压力的情况下参与对真理的探求——“不唯书、不唯上、只唯实”（陈云语）。教师和学生都“把每一堂课看作一次精神的探险”（钱理群语），一种新的教学境界就出现了。
三、树立民主观念，激发创新欲望
在教学中，要培养学生的创新意识就要最大限度地发挥民主教学思想，建立平等、自由、宽容、轻松、激励、赏识的师生关系，创设一个让学生个性得以自由发展的愉快生动、民主宽松、锐意进取和大胆质疑的教学氛围，充分调动其参与的积极性，使学生在积极参与中感受到自己是学生的主人。从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉学习的热情就越高，创造性也就越强。因而教师要尊重学生独立的人格，面向全体学生，给每一个人以展示自己才能和水平的机会。对不同层次的学生应有不同的要求，使他们都可以通过努力，跳起来摘到桃子，激发其创新欲望，最终达到共同提高的目的。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称我们的典范，他不光班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也要跟学生共同商量，甚至连公开课上学什么、学多少、学到什么程度，仍然跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让师生真正处于平等的地位，给课堂带来了生机和活力。在这种环境中，学生以主人的高度责任感自觉学习探索。试想，“主人”们一旦自觉学习、主动探索起来，思维岂能不活跃，创新意识的火花岂能不迸发？
四、改变评价观念，发展创新个性
创新教学强调评价要有赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励，从而给学生提供创新的情境。在教学过程中要解放学生，多鼓励学生的学习活动，让学生敢想、敢问、敢疑的个性得到充分的张扬。在课堂教学中，由于语文知识的多义性，学生必然会有一些不同于教师的见解，学生能够有自己的见解正表明他已是学习的主动者了，这时教师要特别注意保护学生的积极性，切不能以为自己是“主导”，可以说了算，给学生一个死答案。正确的做法是“存异”。尤其对那些不受传统观念束缚，敢想、敢干、不盲从的爱钻“牛角尖”的学生要进行正确引导，即使他们观点偏激，也不要斥为“异端”而打入“冷宫”。只要利于个性自由发挥的，我们都应给予肯定、鼓励和赞赏。学生发挥个性的过程正是激发、锻造其创新意识和创新精神的过程，也是发展其创新能力的过程。
五、密切联系生活，提高创新活力
近年来，人们越来越多地认识到语文与人的心灵、与社会生活的紧密关联。有人说“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此，语文教学应将联系生活、贴近生活、适应时代气息和现实生活需要的内容融进教学内容中，使学生感受到生活的美好，从而意识到学习语文是生活的需要，也是精神的需要。同时，教会学生观察生活、体验生活，并通过写日记、随笔，提高思想境界，生活品位。另外，可以通过开展多种多样的语文活动，放手让学生去了解社会，感悟人生，提高发展个性和实现自我价值的自觉性。例如，针对香港、澳门相继回归，可以组织一堂“港澳掠影”的活动课，让学生了解港澳地区文化、经济、人物、风情；针对“申奥”，可以搞“奥运回眸”知识竞赛。这些富有时代气息的活动课，本身就可以激发学生的创新意识。
综上所述，在语文教学中，教师在教给学生知识的同时，必须注重对学生进行创新精神的培养和训练，使我们祖国明天的教育不再是充满作业的劳役和考试的恐惧，而是充满求知的渴望和创造的欢愉的教育；不仅是使一代代学子在课堂上获得成功，更是使他们走向社会以后，在各个领域都获得成功的教育。
参考文献：
[1]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].吉林人民出版社,2000.
[2]戈登.德莱顿.珍妮特.沃斯.学习的革命［M］.上海三联书店,1997.
[3]王国莲.问题意识：创新教育的第一要义[J].江苏教育,1999,(12).
[4]李定岩.创设学生问题情境[J].国内外教育文摘,2000,(9).
[关键词]创新意识 高师语文 学生
教育肩负着培育民族创新意识和创新能力的重任，缺乏创新精神和能力的民族是难以屹立于先进民族之林的，正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新学习要贯穿于教育的全过程和各个方面。那么，语文教学怎样结合学科特点来培养学生的创新意识与创新能力呢？
一、发挥表率作用，培养创新意识
在教学中实施创新教育，培养学生的创新意识和创造能力，教师首先要以身作则，做“创新学习的示范者、组织者和鼓励者”，以自己的不懈创新精神或其他的创新榜样来激励、鼓励师范生不断创新。在教学中，若没有教师的创新在先，培养学生的创新精神只会是一句空话。
在教学中，教师的教学思路、方法要不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，保持他们学习语文的持久积极性和思维活跃性。针对不同的课文应采取或讲授、或点拨、或讨论、或比较、或做读书笔记等多样的教学手法，并充分利用现代化的教学设备、手段，针对课文寻找最佳的切入口，不断变化教学思路。教师的言传身教自然可以培养学生创新的意识，调动学生创新的积极性。
二、放飞学生心灵，激发创新热情
“自由之意志，独立之精神”是早就为一代鸿儒陈寅恪先生终身提倡力行的。而长期以来形成的对教师、名家、权威的迷信膜拜，却消蚀着学生的心灵自由与灵性感悟。学生唯师是从，唯书是从，不敢越雷池半步。对于这种不良现象，我们必须对学生予以正确的点拨指导，注意破除旧的教育观念，解放学生的思想。
首先，要破除师范生对教材的过分依赖和迷信。要引导学生用“一分为二”的观点来分析书本和教材，甚至要注意在教学中引导学生对教材“挑刺”，以培养学生的质疑习惯和批判精神。另外，还要引导学生用发展的观点看待书本和教材。时代是发展的，知识运用的环境也在不断改变。今天正确的结论，明天就不一定正确。书本上的结论既不是完全可靠的，更不是恒久不变的，人类的认识在发展，任何一个正确的结论的正确性都是相对的。因此，要启发学生勇于向“定论”挑战，用一颗自由的心灵汲取中外文化的精髓，以丰富自己创新的思想，以涵养自己创新的心灵。
其次，要破除学生对教师的过分依赖和迷信。学生的脑袋决不是教师脑袋的复制品，要培养他们有自己的独立思考的精神，鼓励学生提出新观点、新方法，甚至让学生分析教师示例方法的局限性，这有利于突破思维定势的蕃蓠，激发创新热情。教师在教学中要时刻注意教学的关键是淡化权威，解放学生，使学生在没有任何顾忌和心理压力的情况下参与对真理的探求——“不唯书、不唯上、只唯实”（陈云语）。教师和学生都“把每一堂课看作一次精神的探险”（钱理群语），一种新的教学境界就出现了。
三、树立民主观念，激发创新欲望
在教学中，要培养学生的创新意识就要最大限度地发挥民主教学思想，建立平等、自由、宽容、轻松、激励、赏识的师生关系，创设一个让学生个性得以自由发展的愉快生动、民主宽松、锐意进取和大胆质疑的教学氛围，充分调动其参与的积极性，使学生在积极参与中感受到自己是学生的主人。从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉学习的热情就越高，创造性也就越强。因而教师要尊重学生独立的人格，面向全体学生，给每一个人以展示自己才能和水平的机会。对不同层次的学生应有不同的要求，使他们都可以通过努力，跳起来摘到桃子，激发其创新欲望，最终达到共同提高的目的。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称我们的典范，他不光班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也要跟学生共同商量，甚至连公开课上学什么、学多少、学到什么程度，仍然跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让师生真正处于平等的地位，给课堂带来了生机和活力。在这种环境中，学生以主人的高度责任感自觉学习探索。试想，“主人”们一旦自觉学习、主动探索起来，思维岂能不活跃，创新意识的火花岂能不迸发？
四、改变评价观念，发展创新个性
创新教学强调评价要有赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励，从而给学生提供创新的情境。在教学过程中要解放学生，多鼓励学生的学习活动，让学生敢想、敢问、敢疑的个性得到充分的张扬。在课堂教学中，由于语文知识的多义性，学生必然会有一些不同于教师的见解，学生能够有自己的见解正表明他已是学习的主动者了，这时教师要特别注意保护学生的积极性，切不能以为自己是“主导”，可以说了算，给学生一个死答案。正确的做法是“存异”。尤其对那些不受传统观念束缚，敢想、敢干、不盲从的爱钻“牛角尖”的学生要进行正确引导，即使他们观点偏激，也不要斥为“异端”而打入“冷宫”。只要利于个性自由发挥的，我们都应给予肯定、鼓励和赞赏。学生发挥个性的过程正是激发、锻造其创新意识和创新精神的过程，也是发展其创新能力的过程。
五、密切联系生活，提高创新活力
近年来，人们越来越多地认识到语文与人的心灵、与社会生活的紧密关联。有人说“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此，语文教学应将联系生活、贴近生活、适应时代气息和现实生活需要的内容融进教学内容中，使学生感受到生活的美好，从而意识到学习语文是生活的需要，也是精神的需要。同时，教会学生观察生活、体验生活，并通过写日记、随笔，提高思想境界，生活品位。另外，可以通过开展多种多样的语文活动，放手让学生去了解社会，感悟人生，提高发展个性和实现自我价值的自觉性。例如，针对香港、澳门相继回归，可以组织一堂“港澳掠影”的活动课，让学生了解港澳地区文化、经济、人物、风情；针对“申奥”，可以搞“奥运回眸”知识竞赛。这些富有时代气息的活动课，本身就可以激发学生的创新意识。
综上所述，在语文教学中，教师在教给学生知识的同时，必须注重对学生进行创新精神的培养和训练，使我们祖国明天的教育不再是充满作业的劳役和考试的恐惧，而是充满求知的渴望和创造的欢愉的教育；不仅是使一代代学子在课堂上获得成功，更是使他们走向社会以后，在各个领域都获得成功的教育。
参考文献：
[1]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].吉林人民出版社,2000.
[2]戈登.德莱顿.珍妮特.沃斯.学习的革命［M］.上海三联书店,1997.
[3]王国莲.问题意识：创新教育的第一要义[J].江苏教育,1999,(12).
[4]李定岩.创设学生问题情境[J].国内外教育文摘,2000,(9).