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【摘 要】本文分析教师专业化发展机制建设的重要性和必要性，从教师学习培训制度，名师引领、同伴互助发展机制建设入手，建立以教科研为突破口、以教师技能竞赛为主要手段，符合职业院校特点的人事管理、竞争激励和考核评价等机制，从而构建职业院校教师专业化发展机制。
【关键词】职业院校 教师 专业化发展 机制建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10B-0079-02
职业教育发展，关键在教师。全面提升职业院校教师专业化水平，加快建成一支師德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的教师队伍，是职业院校教育工作的重中之重。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过终身学习和专门训练，逐步习得专业知识和专业技能（俗称“双师”），并在长期的教学实践中不断提高自身的专业精神（理念与师德），从而成为一名真正教育工作者的专业成长过程。“双师型”教师是教师专业化成长的一个必经阶段，专业化才是教师发展的长远目标。
一、教师专业化发展机制建设的重要性和必要性
当前，我国职业院校教师专业化发展并不理想，主要原因在于没有相应的机制建设作为保障。综观世界经济发达国家职业教育发展可以发现，20 世纪 70 年代，国外经济发达国家就相继出台一些关于教师专业化发展的指导性文件。例如，1971 年，日本出台《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》，强调和确认加强教师的专业化发展； 1986 年，美国颁布《国家为培养 21 世纪的教师作准备》《明天的教师》两个重要文件，对教师专业化发展产生了深远的影响。总体来讲，国外关于教师专业化发展机制建设研究比较早，配套制度比较健全，发展模式比较成熟。但国内对教师专业化发展机制建设研究起步比较晚，尤其针对职业院校教师专业化发展机制建设研究几乎还是一片空白。因此，加快建设完善的、规范的、统一的职业院校教师专业化发展机制迫在眉睫。
二、教师专业化发展机制建设思路
（一）建设和完善教师学习培训制度，促进教师专业化成长。建设教师学习培训制度，营造教师自主学习和持续进步的氛围，激励教师以“保中、建新、创高”的创新发展建设为目标，积极参加各种培训，主动学习和交流，取长补短，共同进步，从而实现自身观念、知识、智能不断更新和完善。
1.建立教师参加学历进修和继续教育学习制度。不断修改和完善广西机电工程学校《关于鼓励教师参加研究生学历学习和职业资格等级培训考核奖励办法》，提高教师终身学习的自觉性和专业化自主发展意识。积极培养和造就中青年骨干教师、专业带头人，不断改善教师的专业知识结构，使他们掌握学科的前沿知识和技能，促进教师专业化发展。
2.建立科学规范的教师培训制度。准确把握教师需求，从师德修养、专业知识、专业技能、专业品质等方面系统地设置培训内容。积极组织教师参加“国培”“区培”和校外各级各类培训；有计划地聘请职教专家、学者和教学名师到校开展学术讲座；组织开展新教师培训，帮助新教师提高业务水平，扩大知识面，尽早发展成为一名专业化教师。同时，坚持改进和创新教师培训方式方法，坚持每周一次的教研学习活动，努力创造教师学习交流平台，全面贯彻落实《广西壮族自治区中小学（中职）教师培训学分认定登记管理办法（试行）》精神，争取在“十三五”期间完成对全校在岗教师每人不少于 360 学时全员培训，使教师整体素质和专业化水平明显提升。
（二）建立名师引领、同伴互助的教师专业化发展机制。充分发挥广西机电工程学校全区教学名师、全国农业职业教育教学名师、校内五星级教师、专业带头人的优势，不断改进和创新教师专业化发展的途径和形式，完善名师工作坊、专业带头人管理制度，着手打造校园名师工作坊、专业带头人、以老带新等团队，通过名师结对引领和同伴互助等方法，定期和不定期举办各种观摩课、研究课、示范课，把名师丰富的教学技艺、管理经验传授、辐射给年轻教师，同时建立一对一的以老带新结对帮扶机制，手把手地指导和帮助年轻教师开展教学设计、备课、上课，指导年轻教师开展教科研活动，要求年轻教师每月至少要随堂听课 4 节，每学期要开展一次以上汇报公开课等，促使年轻教师不断提高和成长。
（三）建立以教科研为突破口的教师专业化发展机制。教师能力水平提升需要教师不断地实践、反思与探究，只有通过开展深入的教科研活动，把教育的理性光辉和人文色彩有机结合起来，教学课堂才能充满生命的活力，学校才能成为展示师生生命价值的绿洲。
以教科研为突破口，把教师在教学中遇到的问题当作课题来研究，着力打造研究型教师队伍，形成“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”的学术氛围，促进教师的专业化发展。根据当前广西机电工程学校的实际，我们要制定有关《学校教师教科研管理条例》，完善学校《关于教职工教学与科研成果奖励的试行办法》，营造教师参加教研科的良好氛围，要求每位教师每年至少撰写一篇教学论文，每三年主持和参加一项教学改革课题研究等。
（四）建立以教师技能竞赛为引领的教师专业化发展机制。坚持开展以“弘扬工匠精神，助推教师专业化发展”的教师技能竞赛活动，形成“以赛促训、促强扶弱”的教师专业化成长机制，有效调动教师钻研教学、参与教改的积极性，为打造技能强国，办好中国特色、世界水平的现代职业教育，为全面建成小康社会提供充足的技术技能人才支撑。为此，学校要坚持每年开展一次校内教师基本技能大赛，积极组织教师参加校内外各级各类信息化教学设计比赛、职业技能比赛等。
（五）建立符合职业院校特点的人事管理和竞争激励机制。打破原有的制度约束，建立科学、有效、全面、实用和可操作的“五位一体”人事管理和竞争激励制度，通过合理地设置岗位，使优秀人才处于不断的良性流动之中。另外，还要加强对教师岗位责任落实和监督，按照公平、公正、公开的原则，把考核结果和教师的聘用、评职、晋级、奖励挂钩，以促进教师终身学习和学校教育质量全面提高。 1.遵守财经制度，设立专项奖励基金。对于教师利用业余时间自学或参加学习培训获得学历提升、职称晋升、职业资格等级提升；教师参加校内外教学、科研、技术技能比赛；教师指导学生参加全区、全国职业技能竞赛、文明风采比赛等获奖的，学校都要给予相应的物质和精神奖励。
2.树立示范样板，制定学科带头人、骨干教师、星级教师评选、培养与使用的管理制度，建立学校“名师工作坊”，充分发挥学科带头人、骨干教师、星级教师引领示范的作用，形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体，影响和带动整个教师队伍素质的提高。
（六）建立教师专业化发展的考核评价机制。建立、健全教师专业化发展监督、评价制度，建立过程跟踪的动态式、交互式的考核评价制度，形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行评价。激发教师内在动力，促使教师不断地发展、充实和完善自己，并在教育教学实践中不断地反思，积累经验，促进专业化成长与发展。
1.完善教师教学质量考评管理机制。在学校领导和学校教育教学质量督评委员会的指导下，教研督导室应加强教学过程与常规管理及质量督评，推动教师深化教學改革，创新教学模式、方法、手段等，提高教学和人才培养质量，促进教师专业化发展。
2.坚持开展“星级”教师评选活动，不断地修改和完善星级教师评定方法以及获得荣誉所享受的待遇，突出以师能和实绩为主要评价导向，坚持弘扬正能量，以评定扬正气，以评定促发展，坚持和谐发展，力求公平、公正与公开，促进形成教师专业能力持续发展的动力机制。
3.落实学科带头人、骨干教师、名师工作坊的考评制度。充分发挥学科带头人、骨干教师、名师工作坊在学校的示范带头作用，带动更多的教师成长，从而进一步壮大学校的骨干教师队伍。
【参考文献】
[1]王伟忠.新型高校青年教师成长成才机制探索[J].宁波工程学院学报，2002（2）
[2]尚 丽.高职院校教师专业化发展多元机制的构建[J].苏州教育学院学报，2009（3）
[3]谭绍华，谭莉莎.中职教师专业发展保障机制建设文献研究报告[J].中国职工教育，2014（24）
[4]张晓红.中等职业学校教师专业自主发展存在的问题及对策研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2013
[5]赵家万.促进中职教师专业成长的实践与思考[J].教育界：高等教育研究，2015（11）
（责编 刘 影）
【关键词】职业院校 教师 专业化发展 机制建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10B-0079-02
职业教育发展，关键在教师。全面提升职业院校教师专业化水平，加快建成一支師德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的教师队伍，是职业院校教育工作的重中之重。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过终身学习和专门训练，逐步习得专业知识和专业技能（俗称“双师”），并在长期的教学实践中不断提高自身的专业精神（理念与师德），从而成为一名真正教育工作者的专业成长过程。“双师型”教师是教师专业化成长的一个必经阶段，专业化才是教师发展的长远目标。
一、教师专业化发展机制建设的重要性和必要性
当前，我国职业院校教师专业化发展并不理想，主要原因在于没有相应的机制建设作为保障。综观世界经济发达国家职业教育发展可以发现，20 世纪 70 年代，国外经济发达国家就相继出台一些关于教师专业化发展的指导性文件。例如，1971 年，日本出台《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》，强调和确认加强教师的专业化发展； 1986 年，美国颁布《国家为培养 21 世纪的教师作准备》《明天的教师》两个重要文件，对教师专业化发展产生了深远的影响。总体来讲，国外关于教师专业化发展机制建设研究比较早，配套制度比较健全，发展模式比较成熟。但国内对教师专业化发展机制建设研究起步比较晚，尤其针对职业院校教师专业化发展机制建设研究几乎还是一片空白。因此，加快建设完善的、规范的、统一的职业院校教师专业化发展机制迫在眉睫。
二、教师专业化发展机制建设思路
（一）建设和完善教师学习培训制度，促进教师专业化成长。建设教师学习培训制度，营造教师自主学习和持续进步的氛围，激励教师以“保中、建新、创高”的创新发展建设为目标，积极参加各种培训，主动学习和交流，取长补短，共同进步，从而实现自身观念、知识、智能不断更新和完善。
1.建立教师参加学历进修和继续教育学习制度。不断修改和完善广西机电工程学校《关于鼓励教师参加研究生学历学习和职业资格等级培训考核奖励办法》，提高教师终身学习的自觉性和专业化自主发展意识。积极培养和造就中青年骨干教师、专业带头人，不断改善教师的专业知识结构，使他们掌握学科的前沿知识和技能，促进教师专业化发展。
2.建立科学规范的教师培训制度。准确把握教师需求，从师德修养、专业知识、专业技能、专业品质等方面系统地设置培训内容。积极组织教师参加“国培”“区培”和校外各级各类培训；有计划地聘请职教专家、学者和教学名师到校开展学术讲座；组织开展新教师培训，帮助新教师提高业务水平，扩大知识面，尽早发展成为一名专业化教师。同时，坚持改进和创新教师培训方式方法，坚持每周一次的教研学习活动，努力创造教师学习交流平台，全面贯彻落实《广西壮族自治区中小学（中职）教师培训学分认定登记管理办法（试行）》精神，争取在“十三五”期间完成对全校在岗教师每人不少于 360 学时全员培训，使教师整体素质和专业化水平明显提升。
（二）建立名师引领、同伴互助的教师专业化发展机制。充分发挥广西机电工程学校全区教学名师、全国农业职业教育教学名师、校内五星级教师、专业带头人的优势，不断改进和创新教师专业化发展的途径和形式，完善名师工作坊、专业带头人管理制度，着手打造校园名师工作坊、专业带头人、以老带新等团队，通过名师结对引领和同伴互助等方法，定期和不定期举办各种观摩课、研究课、示范课，把名师丰富的教学技艺、管理经验传授、辐射给年轻教师，同时建立一对一的以老带新结对帮扶机制，手把手地指导和帮助年轻教师开展教学设计、备课、上课，指导年轻教师开展教科研活动，要求年轻教师每月至少要随堂听课 4 节，每学期要开展一次以上汇报公开课等，促使年轻教师不断提高和成长。
（三）建立以教科研为突破口的教师专业化发展机制。教师能力水平提升需要教师不断地实践、反思与探究，只有通过开展深入的教科研活动，把教育的理性光辉和人文色彩有机结合起来，教学课堂才能充满生命的活力，学校才能成为展示师生生命价值的绿洲。
以教科研为突破口，把教师在教学中遇到的问题当作课题来研究，着力打造研究型教师队伍，形成“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”的学术氛围，促进教师的专业化发展。根据当前广西机电工程学校的实际，我们要制定有关《学校教师教科研管理条例》，完善学校《关于教职工教学与科研成果奖励的试行办法》，营造教师参加教研科的良好氛围，要求每位教师每年至少撰写一篇教学论文，每三年主持和参加一项教学改革课题研究等。
（四）建立以教师技能竞赛为引领的教师专业化发展机制。坚持开展以“弘扬工匠精神，助推教师专业化发展”的教师技能竞赛活动，形成“以赛促训、促强扶弱”的教师专业化成长机制，有效调动教师钻研教学、参与教改的积极性，为打造技能强国，办好中国特色、世界水平的现代职业教育，为全面建成小康社会提供充足的技术技能人才支撑。为此，学校要坚持每年开展一次校内教师基本技能大赛，积极组织教师参加校内外各级各类信息化教学设计比赛、职业技能比赛等。
（五）建立符合职业院校特点的人事管理和竞争激励机制。打破原有的制度约束，建立科学、有效、全面、实用和可操作的“五位一体”人事管理和竞争激励制度，通过合理地设置岗位，使优秀人才处于不断的良性流动之中。另外，还要加强对教师岗位责任落实和监督，按照公平、公正、公开的原则，把考核结果和教师的聘用、评职、晋级、奖励挂钩，以促进教师终身学习和学校教育质量全面提高。 1.遵守财经制度，设立专项奖励基金。对于教师利用业余时间自学或参加学习培训获得学历提升、职称晋升、职业资格等级提升；教师参加校内外教学、科研、技术技能比赛；教师指导学生参加全区、全国职业技能竞赛、文明风采比赛等获奖的，学校都要给予相应的物质和精神奖励。
2.树立示范样板，制定学科带头人、骨干教师、星级教师评选、培养与使用的管理制度，建立学校“名师工作坊”，充分发挥学科带头人、骨干教师、星级教师引领示范的作用，形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体，影响和带动整个教师队伍素质的提高。
（六）建立教师专业化发展的考核评价机制。建立、健全教师专业化发展监督、评价制度，建立过程跟踪的动态式、交互式的考核评价制度，形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行评价。激发教师内在动力，促使教师不断地发展、充实和完善自己，并在教育教学实践中不断地反思，积累经验，促进专业化成长与发展。
1.完善教师教学质量考评管理机制。在学校领导和学校教育教学质量督评委员会的指导下，教研督导室应加强教学过程与常规管理及质量督评，推动教师深化教學改革，创新教学模式、方法、手段等，提高教学和人才培养质量，促进教师专业化发展。
2.坚持开展“星级”教师评选活动，不断地修改和完善星级教师评定方法以及获得荣誉所享受的待遇，突出以师能和实绩为主要评价导向，坚持弘扬正能量，以评定扬正气，以评定促发展，坚持和谐发展，力求公平、公正与公开，促进形成教师专业能力持续发展的动力机制。
3.落实学科带头人、骨干教师、名师工作坊的考评制度。充分发挥学科带头人、骨干教师、名师工作坊在学校的示范带头作用，带动更多的教师成长，从而进一步壮大学校的骨干教师队伍。
【参考文献】
[1]王伟忠.新型高校青年教师成长成才机制探索[J].宁波工程学院学报，2002（2）
[2]尚 丽.高职院校教师专业化发展多元机制的构建[J].苏州教育学院学报，2009（3）
[3]谭绍华，谭莉莎.中职教师专业发展保障机制建设文献研究报告[J].中国职工教育，2014（24）
[4]张晓红.中等职业学校教师专业自主发展存在的问题及对策研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2013
[5]赵家万.促进中职教师专业成长的实践与思考[J].教育界：高等教育研究，2015（11）
（责编 刘 影）