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摘要：目前，高职院校已经成为人才培养的重要载体，应对国家实施的创新驱动发展战略给予相应的回应。本文从“双创”理念入手，对当前“双创”意识在高职药剂学教学中的渗透现状进行分析，并提出改进建议与措施。
关键词：“双创”意识；药剂学教学；“双创”理念
药剂学是一门综合性课程，与专业基础课联系非常密切，主要是为了让学生掌握药剂学基础理论和知识，具备专业技能，在未来的工作中生产出安全、高效的药物制剂。目前，高职院校的药剂学教学具有较为明显的本位特点，课程内容与岗位需求相互脱节，且没有与创新创业教育相结合，导致学生的创业意识淡薄，创业能力较低。
一、“双创”理念概述
2015年，李克强总理在政府工作报告中提出了“大众创业，万众创新”的理念，并将其作为国家战略进行全面落实和实施。国内高职院校对此积极做出回应，发挥自身最大优势，提高人才培养质量，为国家和社会输送更多高质量的“双创”人才。由于国内高职院校对“双创”理念的研究和实践起步较晚，在教学中尚未形成较为完整的体系，导致部分大学生的创新意识不足。有的院校虽然将“双创”教育作为学生社会实践的一部分，但在课程设置上缺乏系统性，导致课程之间缺乏递进性和可操作性，实践意义不大。因此，高职院校要从“双创”理念出发，提升人才培养的质量。
二、“双创”意识在高职院校药剂学教学中的渗透现状
1.学科本位与技术创新相互矛盾
传统药剂学课程体系以学科本位为主，采用楼层式结构模式教学，且对于教学内容的设计主要以学科体系为主。虽然部分高职院校在人才培养目标、专业建设等方面進行了诸多尝试，并取得了不错的成果，但是部分课程存在的“学问化”框架并没有得到相应的改变。
2.教学方式落后
传统的教学主要采用单元课、实训课分开教学或一体化教学两种方式，教学重点在于学生对理论知识的掌握。实施教学改革之后，教学重点虽然转变为学生对实践能力的掌握，但是却没有为学生提供相应的实践平台及机会。这导致学生走向工作岗位后，虽然具备基本技能，但在后续职业发展中，其职业迁移能力较为薄弱，在改进制剂工艺、新产品开发等方面的上升空间较小，发展潜力受限。
3.“双创”教育与能力教育冲突
目前，受就业导向的影响，高职院校将学生实践、职业能力作为教育改革的核心，在专业、课程设置方面极少涉及创新创业教育的内容。另外，部分院校的创新创业教育理念较为薄弱，尚未形成系统的教育教学体系，导致大多数学生的创新创业能力与水平较低。
三、“双创”意识在高职院校药剂学教学中渗透的改革措施
1.改革教学模式
素质教育模式强调理论与实践的整合，在提高学生学习能力、知识应用能力等方面发挥着积极作用。在素质教育模式下，学生是实践教学的主体，能够在教师的组织和指导下独立完成学习任务，克服学习过程中遇到的困难。教师可以利用素质教育模式中的项目教学法，将理论学习内容与工作岗位密切结合，使学生在项目驱动下完成对核心内容的学习。在此过程中，学生的批判性思维能够得到一定的发展，从而提高自身的专业实践能力。在专业课程中设置相应的创新创业教育课程，让学生根据自身兴趣和爱好自主选择课程，真正明确创新创业内涵，在实践中培养学生的创新创业意识，从而提高教学有效性。
2.整合教学内容
在教学中，教师要将人才的培养目标与学生对知识的需求整合到一起，使得教学目标能够协调统一。同时，高校要充分挖掘校内外资源，整合政府、企业等多方力量，构建教学、实践及创业为一体的实践教学体系，以此满足教学、实践及创业等多方面需求。此外，高校还要加强建设各类实践平台，如创新实践、创业实践等平台。通过增加学生的实验机会，如增加制剂新技术实验，增强学生实验体验，学生才能巩固自身的理论知识，发挥自身的创新创业意识。
3.渗透德育教育
药剂学教学内容中涉及很多德育教育的素材，如汤剂应用历史等，将其渗透到教学中，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的爱国主义精神。在讲解现代制剂时，教师还可以从国内外现代制剂的发展差距入手，说明创新的重要性，使学生能够在日后的学习中注重发挥创新思维。同时，教师在教学中还要渗透责任和规范意识。由于药品是一种特殊商品，与人们的生命健康存在密切联系，因此严格遵循法律法规至关重要。如在讲述灭菌时，教师可以结合安徽华源“欣弗事件”，对学生进行职业道德教育，增强学生职业道德观念。
“双创”意识是当今社会发展的趋势，将其渗透到高职院校药剂学教学中，能够提高人才培养的质量。因此在教学中，教师要转变教学理念，调整人才培养方案，将“双创”意识渗透到药剂学教学中。同时，教师还要优化课程体系，采取多种教学方式，渗透德育教育，强化学生的专业素养，提高教学质量，让学生能更好地参与未来就业。
参考文献：
[1]冯传平，丁海霞，彭攸灵，唐婷.双创意识在高职高专药剂学教学中的渗透研究[J].卫生职业教育，2017，35（13）：54-55.
[2]夏德强，李影，呼小洲.高职院校“5542”双创人才培养实践平台搭建[J].兰州石化职业技术学院学报，2016，16（3）：41-43.
关键词：“双创”意识；药剂学教学；“双创”理念
药剂学是一门综合性课程，与专业基础课联系非常密切，主要是为了让学生掌握药剂学基础理论和知识，具备专业技能，在未来的工作中生产出安全、高效的药物制剂。目前，高职院校的药剂学教学具有较为明显的本位特点，课程内容与岗位需求相互脱节，且没有与创新创业教育相结合，导致学生的创业意识淡薄，创业能力较低。
一、“双创”理念概述
2015年，李克强总理在政府工作报告中提出了“大众创业，万众创新”的理念，并将其作为国家战略进行全面落实和实施。国内高职院校对此积极做出回应，发挥自身最大优势，提高人才培养质量，为国家和社会输送更多高质量的“双创”人才。由于国内高职院校对“双创”理念的研究和实践起步较晚，在教学中尚未形成较为完整的体系，导致部分大学生的创新意识不足。有的院校虽然将“双创”教育作为学生社会实践的一部分，但在课程设置上缺乏系统性，导致课程之间缺乏递进性和可操作性，实践意义不大。因此，高职院校要从“双创”理念出发，提升人才培养的质量。
二、“双创”意识在高职院校药剂学教学中的渗透现状
1.学科本位与技术创新相互矛盾
传统药剂学课程体系以学科本位为主，采用楼层式结构模式教学，且对于教学内容的设计主要以学科体系为主。虽然部分高职院校在人才培养目标、专业建设等方面進行了诸多尝试，并取得了不错的成果，但是部分课程存在的“学问化”框架并没有得到相应的改变。
2.教学方式落后
传统的教学主要采用单元课、实训课分开教学或一体化教学两种方式，教学重点在于学生对理论知识的掌握。实施教学改革之后，教学重点虽然转变为学生对实践能力的掌握，但是却没有为学生提供相应的实践平台及机会。这导致学生走向工作岗位后，虽然具备基本技能，但在后续职业发展中，其职业迁移能力较为薄弱，在改进制剂工艺、新产品开发等方面的上升空间较小，发展潜力受限。
3.“双创”教育与能力教育冲突
目前，受就业导向的影响，高职院校将学生实践、职业能力作为教育改革的核心，在专业、课程设置方面极少涉及创新创业教育的内容。另外，部分院校的创新创业教育理念较为薄弱，尚未形成系统的教育教学体系，导致大多数学生的创新创业能力与水平较低。
三、“双创”意识在高职院校药剂学教学中渗透的改革措施
1.改革教学模式
素质教育模式强调理论与实践的整合，在提高学生学习能力、知识应用能力等方面发挥着积极作用。在素质教育模式下，学生是实践教学的主体，能够在教师的组织和指导下独立完成学习任务，克服学习过程中遇到的困难。教师可以利用素质教育模式中的项目教学法，将理论学习内容与工作岗位密切结合，使学生在项目驱动下完成对核心内容的学习。在此过程中，学生的批判性思维能够得到一定的发展，从而提高自身的专业实践能力。在专业课程中设置相应的创新创业教育课程，让学生根据自身兴趣和爱好自主选择课程，真正明确创新创业内涵，在实践中培养学生的创新创业意识，从而提高教学有效性。
2.整合教学内容
在教学中，教师要将人才的培养目标与学生对知识的需求整合到一起，使得教学目标能够协调统一。同时，高校要充分挖掘校内外资源，整合政府、企业等多方力量，构建教学、实践及创业为一体的实践教学体系，以此满足教学、实践及创业等多方面需求。此外，高校还要加强建设各类实践平台，如创新实践、创业实践等平台。通过增加学生的实验机会，如增加制剂新技术实验，增强学生实验体验，学生才能巩固自身的理论知识，发挥自身的创新创业意识。
3.渗透德育教育
药剂学教学内容中涉及很多德育教育的素材，如汤剂应用历史等，将其渗透到教学中，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的爱国主义精神。在讲解现代制剂时，教师还可以从国内外现代制剂的发展差距入手，说明创新的重要性，使学生能够在日后的学习中注重发挥创新思维。同时，教师在教学中还要渗透责任和规范意识。由于药品是一种特殊商品，与人们的生命健康存在密切联系，因此严格遵循法律法规至关重要。如在讲述灭菌时，教师可以结合安徽华源“欣弗事件”，对学生进行职业道德教育，增强学生职业道德观念。
“双创”意识是当今社会发展的趋势，将其渗透到高职院校药剂学教学中，能够提高人才培养的质量。因此在教学中，教师要转变教学理念，调整人才培养方案，将“双创”意识渗透到药剂学教学中。同时，教师还要优化课程体系，采取多种教学方式，渗透德育教育，强化学生的专业素养，提高教学质量，让学生能更好地参与未来就业。
参考文献：
[1]冯传平，丁海霞，彭攸灵，唐婷.双创意识在高职高专药剂学教学中的渗透研究[J].卫生职业教育，2017，35（13）：54-55.
[2]夏德强，李影，呼小洲.高职院校“5542”双创人才培养实践平台搭建[J].兰州石化职业技术学院学报，2016，16（3）：41-43.