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摘要：对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。
关键词：小班幼儿;活动;情感;游戏
幼儿是一个国家的未来，是娇嫩的花朵需要精心的呵护和培育。小班幼儿作为刚脱离亲人无时无刻呵护的孩子，具有缺乏规则意识、情绪不稳定、脆弱、好奇心强等特点，所以，小班幼儿进行的常规教育面临着更高要求，需要教师从细节入手，多设计游戏活动，尝试引导小班幼儿拥有更丰富的情感，创设温馨愉悦的环境等。
一、从细节着手，有的放矢进行管理
小班幼儿的常规教育由教师发出，面向活泼好动、情绪化、脆弱的小班幼儿为主体开展进行，所以，小班幼儿的常规教育的制定一定要落实到细节，而不是一个大致的框架。例如，在小班幼儿的常规教育安排中，生活、运动、学习、游戏等活动的先后顺序需要根据各项活动的具体内容来安排，而不是固定着一成不变的，也要把各项活动的具体实行程的每个细节设计好，对活动中存在的一些注意事项进行设想，把备用方案准备好，为在活动开展过程中能够有的放矢的进行管理打好基础。小班幼儿的常规教育不仅要在常规教育的制定中从细节入手，在其进行过程中也要从细节着手，尽力观察关心每个幼儿在活动中作出的反应和行为，从而可以改进调整活动的策略。在小班幼儿常规教育的管理方面，需要不同的教师相互沟通交流，协调搭配进行管理[1]。在小班幼儿常规教育的管理中不能一味的严格或是松散，而是应该有重点的进行管理，根据活动的种类不同、教育内容不同进行有的放矢的管理，此外，每个幼儿都有着不同的性格特点，这就要求幼儿教师也要根据不同幼儿的不同特点进行不同的管理。
二、设计适宜游戏活动，鼓励参加
寓教于乐的游戏活动在小班幼儿的常规教育中有着很重要的地位，可以通过吸引幼儿的游戏的方式来促进幼儿的不断成长。游戏也是幼儿最喜欢的活动，是幼儿最容易接受的学习形式，把游戏融入到活动当中，以游戏的形式组织活动能极大地激发幼儿学习常规的积极性和自觉性，让幼儿在快乐中得到提高。例如，在进行一次班级集体的活动之前，为了让幼儿能保持端正的坐姿，并在课堂上主动地举手回答问题，教师可以带领幼儿一起玩一个名字为“投递员”的游戏。这个游戏规则是一个邮递员有几个装着玩具或零食的快递要由老师发给孩子们，但只给那些认真仔细听讲并主动地举手回答问题的孩子。为了能够得到玩具或零食快递，孩子们就会主动坐在自己的座位仔细听讲，并在老师提出问题时积极思考。教师还可以在组织课间喝水的活动时，组织孩子们一起玩“寻找小动物朋友”的游戏，让每个孩子都挑选自己喜欢的小动物贴画，然后让孩子们将其贴在自己的杯子上，再将与每个贴画对应的相同贴画发给小朋友们，让他们喝水时寻找和自己拥有贴画相同的贴画，这样小朋友们就能在这个有趣的游戏中找到自己的杯子了[2]。
三、丰富幼儿情感，建立互动关系
小班幼儿进入幼儿园后，认知发展将进入新阶段。小班幼儿开始接触除了自己家人以外的人和环境，其认知中开始生成与崭新的周围环境相关的意识，对自己内部状态的关注也将发散出来，从而拥有更多情感。因此，幼儿教师应在进行常规教育时融入能够促进其认知发展、情感丰富的活动，帮助小班幼儿初步建立自己对外部环境变化、他人情感变化的感知。小班幼儿的情感体验、认知发展应该是一个潜移默化的过程，在常规教育中给予幼儿丰富的情感体验，给让幼儿与他人建立互动关系，需要教师来纳新引导的。例如，在“衣服有哪些”的主题下，可以引导孩子去想自己穿过的衣服、爸爸妈妈穿过的衣服、周围人正在穿的衣服有哪些。像妈妈穿的裙子，是什么颜色的、上面有什么样的花纹、好看不好看，让孩子带着兴趣去自己探索、回忆和思考;或者是周围小朋友穿的哪种衣服还不知道是什么，这时孩子就会主动来询问老师或者是别的小朋友，这就会在一定程度上增加幼儿与他人的互动。此外，教师还应该通过“我爱幼儿园”“我爱我的家”等主题活动，让幼儿去记住自己幼儿园、班级、家人的名字[3]，从而有了初步的集体意识和家庭意识，增强了幼儿对“爱”这一情感的体验，继而可以再深入到朋友、家乡、祖国等主题，不断增加幼儿对“爱”的理解，让幼儿对自己與他人的特殊关系、与环境的关系有更加清晰的认知。通过这一系列的活动，幼儿也在不断发表自己的想法、与其他幼儿、老师进行互动交流，也能够使小班幼儿的语言表能力有所提高。
四、创造温馨愉悦的活动环境
在小班幼儿的常规教育中，我们要注重挖掘教育资源，唤醒幼儿的自我意识。小班幼儿的常规教育十分紧凑，一环扣一环，经常看到孩子们对一件事感兴趣或是刚刚投入状态时，时间就到了。所以，幼儿教师应尽力创造一个温馨愉悦的活动环境，可以通过在活动环境中买一些贴纸装饰，避免单调的墙面和空间使气氛沉闷无聊。除了对幼儿活动空间进行装饰外，幼儿教师更重要的是要做到要营造一种温馨愉悦的气氛，从教师的引导中使孩子感到温馨愉悦，教师可以在活动过程中带领幼儿一起学习童趣盎然的儿歌或播放儿童音乐，教师应尽量避免对幼儿大声喊叫、对过于活泼好动的幼儿也不要一味训斥，应该从心中爱护幼儿，这样才能创造一个温馨愉悦的活动环境、气氛和活动过程。
参考文献：
杨晓桐. 小班幼儿一日生活中的常规教育[J]. 儿童与健康， 2019， （3）：62-63.
朱巧玲. 例谈游戏在幼儿一日生活中的重要性[J]. 儿童与健康， 2020， （1）：38-39
高晶晶. 幼儿园一日生活游戏化的实践研究[J]. 读与写， 2019， 第16卷（33）：225.
关键词：小班幼儿;活动;情感;游戏
幼儿是一个国家的未来，是娇嫩的花朵需要精心的呵护和培育。小班幼儿作为刚脱离亲人无时无刻呵护的孩子，具有缺乏规则意识、情绪不稳定、脆弱、好奇心强等特点，所以，小班幼儿进行的常规教育面临着更高要求，需要教师从细节入手，多设计游戏活动，尝试引导小班幼儿拥有更丰富的情感，创设温馨愉悦的环境等。
一、从细节着手，有的放矢进行管理
小班幼儿的常规教育由教师发出，面向活泼好动、情绪化、脆弱的小班幼儿为主体开展进行，所以，小班幼儿的常规教育的制定一定要落实到细节，而不是一个大致的框架。例如，在小班幼儿的常规教育安排中，生活、运动、学习、游戏等活动的先后顺序需要根据各项活动的具体内容来安排，而不是固定着一成不变的，也要把各项活动的具体实行程的每个细节设计好，对活动中存在的一些注意事项进行设想，把备用方案准备好，为在活动开展过程中能够有的放矢的进行管理打好基础。小班幼儿的常规教育不仅要在常规教育的制定中从细节入手，在其进行过程中也要从细节着手，尽力观察关心每个幼儿在活动中作出的反应和行为，从而可以改进调整活动的策略。在小班幼儿常规教育的管理方面，需要不同的教师相互沟通交流，协调搭配进行管理[1]。在小班幼儿常规教育的管理中不能一味的严格或是松散，而是应该有重点的进行管理，根据活动的种类不同、教育内容不同进行有的放矢的管理，此外，每个幼儿都有着不同的性格特点，这就要求幼儿教师也要根据不同幼儿的不同特点进行不同的管理。
二、设计适宜游戏活动，鼓励参加
寓教于乐的游戏活动在小班幼儿的常规教育中有着很重要的地位，可以通过吸引幼儿的游戏的方式来促进幼儿的不断成长。游戏也是幼儿最喜欢的活动，是幼儿最容易接受的学习形式，把游戏融入到活动当中，以游戏的形式组织活动能极大地激发幼儿学习常规的积极性和自觉性，让幼儿在快乐中得到提高。例如，在进行一次班级集体的活动之前，为了让幼儿能保持端正的坐姿，并在课堂上主动地举手回答问题，教师可以带领幼儿一起玩一个名字为“投递员”的游戏。这个游戏规则是一个邮递员有几个装着玩具或零食的快递要由老师发给孩子们，但只给那些认真仔细听讲并主动地举手回答问题的孩子。为了能够得到玩具或零食快递，孩子们就会主动坐在自己的座位仔细听讲，并在老师提出问题时积极思考。教师还可以在组织课间喝水的活动时，组织孩子们一起玩“寻找小动物朋友”的游戏，让每个孩子都挑选自己喜欢的小动物贴画，然后让孩子们将其贴在自己的杯子上，再将与每个贴画对应的相同贴画发给小朋友们，让他们喝水时寻找和自己拥有贴画相同的贴画，这样小朋友们就能在这个有趣的游戏中找到自己的杯子了[2]。
三、丰富幼儿情感，建立互动关系
小班幼儿进入幼儿园后，认知发展将进入新阶段。小班幼儿开始接触除了自己家人以外的人和环境，其认知中开始生成与崭新的周围环境相关的意识，对自己内部状态的关注也将发散出来，从而拥有更多情感。因此，幼儿教师应在进行常规教育时融入能够促进其认知发展、情感丰富的活动，帮助小班幼儿初步建立自己对外部环境变化、他人情感变化的感知。小班幼儿的情感体验、认知发展应该是一个潜移默化的过程，在常规教育中给予幼儿丰富的情感体验，给让幼儿与他人建立互动关系，需要教师来纳新引导的。例如，在“衣服有哪些”的主题下，可以引导孩子去想自己穿过的衣服、爸爸妈妈穿过的衣服、周围人正在穿的衣服有哪些。像妈妈穿的裙子，是什么颜色的、上面有什么样的花纹、好看不好看，让孩子带着兴趣去自己探索、回忆和思考;或者是周围小朋友穿的哪种衣服还不知道是什么，这时孩子就会主动来询问老师或者是别的小朋友，这就会在一定程度上增加幼儿与他人的互动。此外，教师还应该通过“我爱幼儿园”“我爱我的家”等主题活动，让幼儿去记住自己幼儿园、班级、家人的名字[3]，从而有了初步的集体意识和家庭意识，增强了幼儿对“爱”这一情感的体验，继而可以再深入到朋友、家乡、祖国等主题，不断增加幼儿对“爱”的理解，让幼儿对自己與他人的特殊关系、与环境的关系有更加清晰的认知。通过这一系列的活动，幼儿也在不断发表自己的想法、与其他幼儿、老师进行互动交流，也能够使小班幼儿的语言表能力有所提高。
四、创造温馨愉悦的活动环境
在小班幼儿的常规教育中，我们要注重挖掘教育资源，唤醒幼儿的自我意识。小班幼儿的常规教育十分紧凑，一环扣一环，经常看到孩子们对一件事感兴趣或是刚刚投入状态时，时间就到了。所以，幼儿教师应尽力创造一个温馨愉悦的活动环境，可以通过在活动环境中买一些贴纸装饰，避免单调的墙面和空间使气氛沉闷无聊。除了对幼儿活动空间进行装饰外，幼儿教师更重要的是要做到要营造一种温馨愉悦的气氛，从教师的引导中使孩子感到温馨愉悦，教师可以在活动过程中带领幼儿一起学习童趣盎然的儿歌或播放儿童音乐，教师应尽量避免对幼儿大声喊叫、对过于活泼好动的幼儿也不要一味训斥，应该从心中爱护幼儿，这样才能创造一个温馨愉悦的活动环境、气氛和活动过程。
参考文献：
杨晓桐. 小班幼儿一日生活中的常规教育[J]. 儿童与健康， 2019， （3）：62-63.
朱巧玲. 例谈游戏在幼儿一日生活中的重要性[J]. 儿童与健康， 2020， （1）：38-39
高晶晶. 幼儿园一日生活游戏化的实践研究[J]. 读与写， 2019， 第16卷（33）：225.