〔关键词〕 语文教学;声像文化;危机;对策
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 11(B)—0041—01
　　
　　 当下以电脑、电视等为主的声像时代的多媒体传播方式,开启了声像文化的新时代。它打破了语言文化的平静,以方便、快捷、生动、形象的模式走进了我们的生活。古代那种“红袖添香夜读书”的身影已经被 “万家灯火,荧屏闪烁”的场景取而代之。在声像文化的冲击下,以语言文字为主的语文教学已经和当代的多媒体传播方式发生了激烈的碰撞,主要表现在以下几个方面。
　　 第一,轻文字阅读重图像浏览。据报道,《中国青年报》曾经对我国最大的阅读群体——青少年,作过一个题为《新一代的读书经》的专题访问调查,在 15个被访者中有小学、初中、高中学生,有一般读书者和网友,除少数喜欢看实用性杂志如《电脑》之类外,绝大多数都是喜欢看连环画和动漫。这样的调查结果在当今社会中很有代表性,它真实地反映了一种新的阅读兴趣正在取代传统的阅读兴趣,将侧重点由轻文字阅读转向重图像浏览。
　　 第二,经典文化的缺失。80年代末以来,随着市场经济体制的逐步确立、发展和完善,带来了中国社会的意识形态,尤其是社会价值观念的巨大变化,并在此基础上引发了文化机制的重大变革和文化观念的转变。其中审美文化的变化最为巨大,主要表现为对“经典”的漠视。对于语文教学来讲,从某种意义上来说,没有“经典”就没有语文教学。据调查,在中学生中,真正读了四大名著的人寥寥无几,但没有看过《哈利波特》的人则几乎没有。纵观中国近两千年的语文教学历史,不就是一部“经典”教学的历史吗?古代语文教学学习的是儒家经典,而今天的语文教学学习的是古今中外名家的“经典”。那么当我国的文化不再产生经典的时候,教师的语文教学还能教什么呢?
　　 第三,对语文学习的漠视。在现代科技的影响下,语文的学习已经被放到了次要的位置。北京某重点中学一位语文教师曾对高一新生进行过一次问卷调查,发现对语文感兴趣的学生不足10%。据上海市两次抽样调查显示,中学生对数理化课程注意力集中的占91%,而语文则只占15%。造成这种现象的原因是多方面的,但长期以来语文教学的传统化、机械化,引发语文教学的枯燥化,使得学生对语文的学习丧失了兴趣,是其症结所在。
　　 语文教学改革喊了很多年,也进行了很多年,但成效甚微,原因何在?是因为教师没有认识到语文教学在文字语言中衰退,声像语言和网络语言时代的到来已引起的震荡和所面临的危机。那么如何在声像时代对语文教学有所突破,使得它焕发原本的光彩呢?
　　 第一,转变教育观念、重新定位语文教学理念。一支粉笔、一张嘴的时代已经一去不复返了。语文教学改革应该顺应时代的发展,认识和把握语文教学的新变化、新特点,研究人们对声像语言、网络语言的兴趣与解读方式,重新建构合乎声像语言、网络语言规律的语文教学新体系,这才是语文教学改革的方向。
　　 第二,建构声像语言、网络语言的语文教学新体系。在今天的语文教学实践中,多媒体课件已被大量使用,其中丰富的声像语言,虽然表面上还是一种简单的文字语言教学的手段,但实质上已是文字语言与声像语言的共振,也是文字语言教学向声像语言教学的过渡,更是语文教学对当今青少年的声像语言阅读兴趣、方式的一种妥协,其意义远不止于一种教学手段。只不过人们当前还没有充分认识到这一点罢了。多媒体教学、网络教学,必将成为语文教学走向未来的桥梁,也将成为我们建构声像语言、网络语言语文教学新体系的切入点或者起点。现代化的声像技术、声像文化给了教师巨大的冲击,但同时又给了教师新的思维和方法。笔者在教学实践中了解到,有的教师利用多媒体技术,改革传统的阅读教学、作文教学。他们设置真实的情境,把枯燥的文字和鲜活的图画结合起来,从各个方面训练学生的语文素养,提升文字语言教学的效果!
　　 当然建构声像语言、网络语言的语文教学新体系,并不等于就完全废除现在的文字语言语文教学体系,而是在现代技术下经典文化以更加新鲜的手段表现出来,存在于我们的文化视野之中,这就需要教师去不断创新,与时俱进!