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【摘要】随着新课程改革的不断深入，在思想品德教学中，教师要在对学生进行充分的学情分析基础上，通过创设多元化教学情境使学生体验到思想品德课的现实价值，并创设乐学情境促进学生对思想品德可产生愉悦的兴奋点，提高课堂教学有效性，培养学生的人文素养，使学生形成正确的人生观、世界观。
【关键词】创设情境 多元化 有效性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0193-02
“有效”是教学的本质特性，是新课程改革的核心理念之一。思想品德课堂教学的有效性主要是通过课堂教学，使学生在认知、思维、情感体验等方面获得一定的发展，实现“人人都能获得良好的道德教育，不同的人在人文素养方面得到不同的发展”的理念。下面我从创设情境的视角浅谈如何提高思想品德教学的有效性。
一、创设多元化教学情境是有效课堂教学的重要抓手
在充分了解学情的基础上，教师要力求创设多元化的教学情境，并充分利用这一抓手促使学生的兴奋点在不同情境的刺激下连续激活，这样学生的兴奋才得以延续，从而维持课堂气氛的持续活跃。为此，我在创设情境时，把情境分为动漫情境、现实情境、场景还原情境、互动情境、实地考查情境等几个方面，根据不同的教学需要，我从中选择合适的情境融入到教学中。案例《在承担责任中成长》的教学中，我创设了现实情境和实地考查情境两种情境组织教学，我的做法是：上这课之前，给学生布置一个任务—实地考查：调查1-2个成功人士的成长历程，了解他们成长中承担责任的情况，并把相关信息带回课堂作为佐证素材，当讲解这节内容时我又创设了对应的现实情境，让学生观看没有承担责任的成长的实例素材，让学生自己现身说教比较在成长中是否承担相应责任对成长所产生的不同影响，结果学生即学到了知识又对我所阐述的道理心服口服，这样就收到了预期的教学效果。
二、关注学生是创设情境的灵魂
情境创设质量高低取决于学生的认可度，学生的认可度决定了创设的情境的成败。因此，教师在创设情境时一定要关注学生的元素，为此我们在创设情境时：⑴让学生参与情境的创设。学生参与情境创设，可以让学生对创设的情境提出合理的建议，或者指出创设情境的不足之处，并参与情境创设的细节，最后师生合作完成情境的创设，这样既可以提高学生的兴趣，锻炼学生的实践能力，也可以丰富学生的社会阅历，同时所创设的情境即符合学生的想法，自然会提高课堂教学的有效性。⑵教师在创设情境时要尽可能考虑学生的元素，可以创设互动情境，把情境设置为“猜想---采集素材----实地考查”模式。案例《计划生育与保护环境的基本国策》的教学中，上课前，首先让学生提出猜想：实行计划生育政策对环境保护有哪些影响。通过建立临时小记者站让学生现场采访报道，组织小范围辩论会进行辩论，然后组织学生实地考查计划生育政策对环境的影响，组织学生撰写小论文，并汇总成总结性报告作为素材，教师上这节课时可以直接用学生的报告展开话题的阐述。
三、创设乐学情境是提高课堂教学有效性的驱动器
初中生的年龄阶段最大的特点是爱动，动是优点也是缺点，如何正确引导使学生好动的特质转化为在思品课上形成快乐的体验等非智力品质成为考验教师提高课堂教学有效性的一个重要课题，实现由好动向快乐体验的无缝对接是促进学生参与课堂教学、提高教学有效性的重要情感纽带。多年的教学经验发现：作为一门人文学科，简单的说教只会使学生对思想品德课产生厌烦感，教师若能在教学中穿插一些学生感兴趣的素材，使学生与教师在相似的观点形成共鸣，学生自然会喜欢思想品德课，学生也会主动参与课堂教学，并能全身心地投入教学中，学生才会产生快乐的体验，才可能收到意想不到的教学效果。所以，在教学中，教师可以通过创设乐学情境，并以此为驱动器激活学生的动感，调动学生的学习兴趣，融合动感和兴趣促进学生的乐学，使学生在思想品德学习中能持续产生成功和快乐的体验。所以，教师在教学中要善于创设学生喜闻乐见的乐学情境，以学生的亲身生活体验为抓手，牢牢紧扣学生感兴趣的关注点这个牛鼻子吸引学生的注意力，引导学生自愿主动地参与教学活动，使学生在丰富多彩的乐学情境中情不自禁地进入角色。教师在创设乐学情境要充分融入现代教育技术手段来增加乐学情境的容量和可视性，这样教师所创设的乐学情境才容易被学生所接受，因为多媒体或班班通等现代教育技术手段能做到图文并茂，视觉听觉效果好，能给学生带来很大的刺激。另外，教师在创设乐学情境时要留心收集一些与教学内容有关的近期发生的重大时事政治素材，以拓宽乐学情境的内涵和容量。案例《做友好往来的使者》的教学中，我事先收集了有关APEC、杭州G20峰会、一带一路等重大事件的资料，播放相关视频让学生观看，使学生了解这些重大历史事件的精彩瞬间，这样的乐学情境，学生很感兴趣，然后教师通过问题设置巧妙地引入本课话题：做友好往来的使者，让学生结合乐学情境展开如何做好友好往来的使者的讨论，这样即活跃了课堂气氛，又增加了课堂教学的容量。为此：
⑴营造一种民主、平等、和谐的师生关系，创设乐学情境，这是提高思想品德课堂有效性的前提和基础。为此，教师要更新观念，积极转换角色，主动担当好服务者、引导者、合作者的角色。教师要倡导学生发表自己的观点，课堂上若有疑问就要大胆提出，并发表自己的看法，对学生的见解教师要及时点评，剖析学生的观点，对独到的见解要击掌鼓励；学生的观点有缺陷，教师要分析原因，引导学生阐述自己的理由，这样能培养学生的自我意识，學生锻炼了口才也形成了思辨意识，充分感受到参与和成功的快感。
⑵充满快乐的素材是创设乐学情境的核心元件。乐学情境的创设核心体现在“乐”，一堂优质课的乐学情境质量高低主要看能否让学生“乐”，因此教师要创设一个成功的乐学情境功夫要花在“乐”上，为此师创设乐学情境时要选取让学生感到快乐的“快乐”素材。“快乐”的素材随处可见，我们要留意身边的一些生活实例，并对获取的信息进行整理加工变成教学素材就可以作为快乐素材。
总之，在新课程的教育理念指引下，我们要坚持“以学生的发展为本”的理念，更新观念，努力创设一套适合学生特点的行之有效的情境模式，不断提高课堂教学的有效性。
【关键词】创设情境 多元化 有效性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0193-02
“有效”是教学的本质特性，是新课程改革的核心理念之一。思想品德课堂教学的有效性主要是通过课堂教学，使学生在认知、思维、情感体验等方面获得一定的发展，实现“人人都能获得良好的道德教育，不同的人在人文素养方面得到不同的发展”的理念。下面我从创设情境的视角浅谈如何提高思想品德教学的有效性。
一、创设多元化教学情境是有效课堂教学的重要抓手
在充分了解学情的基础上，教师要力求创设多元化的教学情境，并充分利用这一抓手促使学生的兴奋点在不同情境的刺激下连续激活，这样学生的兴奋才得以延续，从而维持课堂气氛的持续活跃。为此，我在创设情境时，把情境分为动漫情境、现实情境、场景还原情境、互动情境、实地考查情境等几个方面，根据不同的教学需要，我从中选择合适的情境融入到教学中。案例《在承担责任中成长》的教学中，我创设了现实情境和实地考查情境两种情境组织教学，我的做法是：上这课之前，给学生布置一个任务—实地考查：调查1-2个成功人士的成长历程，了解他们成长中承担责任的情况，并把相关信息带回课堂作为佐证素材，当讲解这节内容时我又创设了对应的现实情境，让学生观看没有承担责任的成长的实例素材，让学生自己现身说教比较在成长中是否承担相应责任对成长所产生的不同影响，结果学生即学到了知识又对我所阐述的道理心服口服，这样就收到了预期的教学效果。
二、关注学生是创设情境的灵魂
情境创设质量高低取决于学生的认可度，学生的认可度决定了创设的情境的成败。因此，教师在创设情境时一定要关注学生的元素，为此我们在创设情境时：⑴让学生参与情境的创设。学生参与情境创设，可以让学生对创设的情境提出合理的建议，或者指出创设情境的不足之处，并参与情境创设的细节，最后师生合作完成情境的创设，这样既可以提高学生的兴趣，锻炼学生的实践能力，也可以丰富学生的社会阅历，同时所创设的情境即符合学生的想法，自然会提高课堂教学的有效性。⑵教师在创设情境时要尽可能考虑学生的元素，可以创设互动情境，把情境设置为“猜想---采集素材----实地考查”模式。案例《计划生育与保护环境的基本国策》的教学中，上课前，首先让学生提出猜想：实行计划生育政策对环境保护有哪些影响。通过建立临时小记者站让学生现场采访报道，组织小范围辩论会进行辩论，然后组织学生实地考查计划生育政策对环境的影响，组织学生撰写小论文，并汇总成总结性报告作为素材，教师上这节课时可以直接用学生的报告展开话题的阐述。
三、创设乐学情境是提高课堂教学有效性的驱动器
初中生的年龄阶段最大的特点是爱动，动是优点也是缺点，如何正确引导使学生好动的特质转化为在思品课上形成快乐的体验等非智力品质成为考验教师提高课堂教学有效性的一个重要课题，实现由好动向快乐体验的无缝对接是促进学生参与课堂教学、提高教学有效性的重要情感纽带。多年的教学经验发现：作为一门人文学科，简单的说教只会使学生对思想品德课产生厌烦感，教师若能在教学中穿插一些学生感兴趣的素材，使学生与教师在相似的观点形成共鸣，学生自然会喜欢思想品德课，学生也会主动参与课堂教学，并能全身心地投入教学中，学生才会产生快乐的体验，才可能收到意想不到的教学效果。所以，在教学中，教师可以通过创设乐学情境，并以此为驱动器激活学生的动感，调动学生的学习兴趣，融合动感和兴趣促进学生的乐学，使学生在思想品德学习中能持续产生成功和快乐的体验。所以，教师在教学中要善于创设学生喜闻乐见的乐学情境，以学生的亲身生活体验为抓手，牢牢紧扣学生感兴趣的关注点这个牛鼻子吸引学生的注意力，引导学生自愿主动地参与教学活动，使学生在丰富多彩的乐学情境中情不自禁地进入角色。教师在创设乐学情境要充分融入现代教育技术手段来增加乐学情境的容量和可视性，这样教师所创设的乐学情境才容易被学生所接受，因为多媒体或班班通等现代教育技术手段能做到图文并茂，视觉听觉效果好，能给学生带来很大的刺激。另外，教师在创设乐学情境时要留心收集一些与教学内容有关的近期发生的重大时事政治素材，以拓宽乐学情境的内涵和容量。案例《做友好往来的使者》的教学中，我事先收集了有关APEC、杭州G20峰会、一带一路等重大事件的资料，播放相关视频让学生观看，使学生了解这些重大历史事件的精彩瞬间，这样的乐学情境，学生很感兴趣，然后教师通过问题设置巧妙地引入本课话题：做友好往来的使者，让学生结合乐学情境展开如何做好友好往来的使者的讨论，这样即活跃了课堂气氛，又增加了课堂教学的容量。为此：
⑴营造一种民主、平等、和谐的师生关系，创设乐学情境，这是提高思想品德课堂有效性的前提和基础。为此，教师要更新观念，积极转换角色，主动担当好服务者、引导者、合作者的角色。教师要倡导学生发表自己的观点，课堂上若有疑问就要大胆提出，并发表自己的看法，对学生的见解教师要及时点评，剖析学生的观点，对独到的见解要击掌鼓励；学生的观点有缺陷，教师要分析原因，引导学生阐述自己的理由，这样能培养学生的自我意识，學生锻炼了口才也形成了思辨意识，充分感受到参与和成功的快感。
⑵充满快乐的素材是创设乐学情境的核心元件。乐学情境的创设核心体现在“乐”，一堂优质课的乐学情境质量高低主要看能否让学生“乐”，因此教师要创设一个成功的乐学情境功夫要花在“乐”上，为此师创设乐学情境时要选取让学生感到快乐的“快乐”素材。“快乐”的素材随处可见，我们要留意身边的一些生活实例，并对获取的信息进行整理加工变成教学素材就可以作为快乐素材。
总之，在新课程的教育理念指引下，我们要坚持“以学生的发展为本”的理念，更新观念，努力创设一套适合学生特点的行之有效的情境模式，不断提高课堂教学的有效性。