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摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。在新课程标准的理念下，如何简简单单、真真实实地进行汉语拼音教学呢？笔者结合自己多年从事一二年级的教学实践得出，在汉语拼音教学中主要是突出“趣”，把教材用活，努力追求生活化、游戏化、直观化、操作化，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。
关键词：拼音教学 情景图 游戏 生活 直观 操作
汉语拼音教学中主要是突出“趣”，把教材用活，努力追求生活化、游戏化、直观化、操作化，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。
一、走进情景图画面，成为乐学者
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。新教材中每一课都配有精美的图片和情景图，贴近孩子生活，富有生活情趣，教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
在拼音教学中，充分地利用好课本形象直观的特点进行教学，使学生在观察中找出字母的发音、字形与图片之间的关系；充分地挖掘教材中的“趣味”因素，巧妙地将字母形状与发音方法融在其中，变抽象为形象，变枯燥为有趣，让课堂教学内容更加生动、有趣。让学生走进情景图画面，通过看一看，找一找，想一想，说一说，编一编，让手、眼、嘴、脑都动起来，激起学生学习汉语拼音的乐趣，焕发他们的灵性。
二、创设情景图情境，成为会学者
俗语云“兴趣是最好的老师”。我根据低年级学生的心理特点，尽可能使拼音教学生动有趣，在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情景，通过做游戏、编儿歌、编故事等教学形式，调动学生学习拼音的积极性，让他们在游戏中学习，在活动中学习，在愉快的教学中主动地学习，把“要我学”变成“我要学”。
1、创设故事情境
童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激。这样，不仅训练了孩子们多方面能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。
课堂中的小故事多是老师借助情景图自编的，经常性地在课堂上讲讲故事，孩子也会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯。有趣的故事使孩子养成了上课注意听讲的习惯，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一举两得。
2、巧用语境歌
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，我常常发现，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像唱儿歌一样，成为孩子们乐做的一件事。利用教材中的情景图，进行文本的整合，再创设情境，为学生创设语言环境，使他们走进生活，缩短文本与它们之间的距离。学生在儿歌中学习音节，既练习了拼音的拼读，又提升了语言表达能力，使枯燥的拼读走进特定的语言环境中，走进孩子们的生活中。
3、开展游戏活动
教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。
⑴玩拼音纸牌
教学完声母、韵母后，对着书反复读来识记，学生感到很厌烦，在一次次的读背中学生似小和尚念经，效果并不好。为了能让学生快速地准确地读出，正确地拼读，我采用学生喜爱的打牌游戏。此游戏两个人打，可以是同学之间、学生和老师之间，也可以是和家长一起玩。具体玩法是：将“牌”分发到参与者手中后，一方是声母牌，另一方是韵母牌，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，若不能相拼的就再出一张，（如出“an”，出牌者还要念“我出an，b—an——ban，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！
⑵摆字母形状
创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
三、挖掘情景图内涵，成为创新者
1、从生活实践中体验学习，到语言中去实践
在一个月的拼音教学后，同学之间也相互认识了。我就从学生的同伴入手，用学过的拼音拼写出自己的名字、拼同学的名字、拼读与我们生活息息相关的内容，让拼音脱口而出。采用同桌介绍，通过比赛来比比哪一桌的同学配合的最好的方式来强化学生拼音的认读和拼读。此活动还可扩展到拼读好朋友的名字，拼读任意同学的名字。
这样的自我介绍和同伴介绍，学生都非常乐意，他们都想用这种方式介绍新认识的朋友，在游戏中学习享受了学习的乐趣。
2、创设学拼音用拼音的环境。
让一年级的小学生置身于浓厚的拼音氛围，能够激励学生尝试拼读的信心，激发学生对拼音的学习兴趣，提高学生拼读音节的本领。每日的课程表，每周刊出的黑板报，教师都可采用汉字和拼音双语形式出现，给学生营造一个处处学拼音的氛围。
在拼音教学中，作为小学生的启蒙老师，要巧用情景图，精心设计好每一课的教学内容和教学形式，善于把拼音放在大语文的整体中，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使学生感受到学习的乐趣，使课堂“动”起来，“活”起来。
参考文献
1、教育部《语文课程标准》 北师大出版社
2、《关注课堂细节 促进有效教学》，《教育大视野》2009年第4期 文/徐 进
3、《教育心理学》，高等教育出版社 陈琦、刘儒德、张建伟
关键词：拼音教学 情景图 游戏 生活 直观 操作
汉语拼音教学中主要是突出“趣”，把教材用活，努力追求生活化、游戏化、直观化、操作化，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。
一、走进情景图画面，成为乐学者
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。新教材中每一课都配有精美的图片和情景图，贴近孩子生活，富有生活情趣，教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
在拼音教学中，充分地利用好课本形象直观的特点进行教学，使学生在观察中找出字母的发音、字形与图片之间的关系；充分地挖掘教材中的“趣味”因素，巧妙地将字母形状与发音方法融在其中，变抽象为形象，变枯燥为有趣，让课堂教学内容更加生动、有趣。让学生走进情景图画面，通过看一看，找一找，想一想，说一说，编一编，让手、眼、嘴、脑都动起来，激起学生学习汉语拼音的乐趣，焕发他们的灵性。
二、创设情景图情境，成为会学者
俗语云“兴趣是最好的老师”。我根据低年级学生的心理特点，尽可能使拼音教学生动有趣，在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情景，通过做游戏、编儿歌、编故事等教学形式，调动学生学习拼音的积极性，让他们在游戏中学习，在活动中学习，在愉快的教学中主动地学习，把“要我学”变成“我要学”。
1、创设故事情境
童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激。这样，不仅训练了孩子们多方面能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。
课堂中的小故事多是老师借助情景图自编的，经常性地在课堂上讲讲故事，孩子也会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯。有趣的故事使孩子养成了上课注意听讲的习惯，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一举两得。
2、巧用语境歌
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，我常常发现，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像唱儿歌一样，成为孩子们乐做的一件事。利用教材中的情景图，进行文本的整合，再创设情境，为学生创设语言环境，使他们走进生活，缩短文本与它们之间的距离。学生在儿歌中学习音节，既练习了拼音的拼读，又提升了语言表达能力，使枯燥的拼读走进特定的语言环境中，走进孩子们的生活中。
3、开展游戏活动
教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。
⑴玩拼音纸牌
教学完声母、韵母后，对着书反复读来识记，学生感到很厌烦，在一次次的读背中学生似小和尚念经，效果并不好。为了能让学生快速地准确地读出，正确地拼读，我采用学生喜爱的打牌游戏。此游戏两个人打，可以是同学之间、学生和老师之间，也可以是和家长一起玩。具体玩法是：将“牌”分发到参与者手中后，一方是声母牌，另一方是韵母牌，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，若不能相拼的就再出一张，（如出“an”，出牌者还要念“我出an，b—an——ban，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！
⑵摆字母形状
创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
三、挖掘情景图内涵，成为创新者
1、从生活实践中体验学习，到语言中去实践
在一个月的拼音教学后，同学之间也相互认识了。我就从学生的同伴入手，用学过的拼音拼写出自己的名字、拼同学的名字、拼读与我们生活息息相关的内容，让拼音脱口而出。采用同桌介绍，通过比赛来比比哪一桌的同学配合的最好的方式来强化学生拼音的认读和拼读。此活动还可扩展到拼读好朋友的名字，拼读任意同学的名字。
这样的自我介绍和同伴介绍，学生都非常乐意，他们都想用这种方式介绍新认识的朋友，在游戏中学习享受了学习的乐趣。
2、创设学拼音用拼音的环境。
让一年级的小学生置身于浓厚的拼音氛围，能够激励学生尝试拼读的信心，激发学生对拼音的学习兴趣，提高学生拼读音节的本领。每日的课程表，每周刊出的黑板报，教师都可采用汉字和拼音双语形式出现，给学生营造一个处处学拼音的氛围。
在拼音教学中，作为小学生的启蒙老师，要巧用情景图，精心设计好每一课的教学内容和教学形式，善于把拼音放在大语文的整体中，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使学生感受到学习的乐趣，使课堂“动”起来，“活”起来。
参考文献
1、教育部《语文课程标准》 北师大出版社
2、《关注课堂细节 促进有效教学》，《教育大视野》2009年第4期 文/徐 进
3、《教育心理学》，高等教育出版社 陈琦、刘儒德、张建伟